한국어 고급 학습자용 '인공 지능 기술의 발달'이란 주제로 바로 배워 사용하기

한국어 고급 학습자 교수-학습 지도안

주제: 인공 지능 기술의 발달

대상: 한국어 고급 학습자

수업 시간: 60분

수업 유형: 어휘·문법·읽기 통합 수업

핵심 문법: -으리라 여겨지던

핵심 어휘: 인공 지능, 지능, 로봇, 자율 주행차, 모방하다, 출시하다, 창작하다, 계산하다, 학습하다

주요 기능: 읽기, 말하기, 문법 활용

수업 자료: 세종학당 한국어 6A 익힘책, 교사 PPT, 활동지, 판서 자료

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Ⅰ. 수업 개요

1. 단원 설정의 배경

인공지능 기술은 현대 사회의 산업과 일상생활에 빠르게 확산되고 있으며, 한국어 고급 학습자에게도 중요한 사회·문화적 주제가 될 수 있다. 특히 인공지능, 로봇, 자율 주행차 등은 과거에는 실현되기 어려운 기술로 여겨졌으나 현재에는 실제 생활에서 활용되는 기술로 발전하고 있다는 점에서 고급 학습자의 추론적 사고와 비판적 사고를 유도하기에 적절하다.

첨부된 교재에서는 9과의 어휘 활동에서 ‘모방하다, 출시하다, 창작하다, 계산하다’를 제시하고, ‘숫자를 계산하다, 지능이 높다, 정보를 학습하다, 신제품을 출시하다’와 같은 어휘 결합을 연습하도록 구성하고 있다.

또한 문법 항목으로 ‘-으리라 여겨지던’을 제시하고 있다. 이 표현은 과거의 어느 시점에서 미래에 대해 추측했던 내용과 현재의 실제 상황이 다름을 나타내는 표현이다. 교재에서는 “과거에는 불가능하리라 여겨지던 일이 현실이 되었다.”를 대표 예문으로 제시한다.

따라서 본 수업에서는 단순히 어휘와 문법의 형태를 암기하게 하기보다는 ‘과거의 예상 → 기술 발전 → 현재의 현실’이라는 의미 관계를 중심으로 학습하도록 한다.

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Ⅱ. 수업 목표

수업이 끝난 후 학습자는 다음과 같은 능력을 갖출 수 있다.

1. 어휘 목표

인공지능 기술과 관련된 핵심 어휘의 의미를 이해하고 적절한 문맥에서 사용할 수 있다.

• 인공 지능
• 지능
• 로봇
• 자율 주행차
• 모방하다
• 출시하다
• 창작하다
• 계산하다
• 학습하다

특히 다음과 같은 어휘 결합을 자연스럽게 사용할 수 있다.

숫자를 계산하다
지능이 높다
정보를 학습하다
신제품을 출시하다
작품을 창작하다

교재에서도 이러한 연어적 결합을 중심으로 어휘를 연습하도록 구성되어 있다.

2. 문법 목표

‘-으리라 여겨지던’의 의미와 형태를 이해하고 사용할 수 있다.

과거에는 불가능하리라 여겨지던 기술이 현실이 되었다.

3. 읽기 목표

자율 주행차의 발전 과정을 읽고 다음 내용을 파악할 수 있다.

• 초기 자율 주행 기술
• 1925년의 무인 자동차
• 1977년 일본에서 개발된 자율 주행차
• 현재의 자율 주행 기술
• 미래의 완전 자율 주행차

교재의 읽기 자료 역시 1925년과 1977년의 기술 발전을 출발점으로 하여 현재와 미래의 자율 주행 기술을 설명하고 있다.

4. 말하기 목표

인공지능 기술의 발전에 대한 자신의 생각을 근거와 함께 말할 수 있다.

예:

과거에는 인공지능이 인간처럼 창작하리라 여겨지지 않았지만 지금은 다양한 분야에서 활용되고 있습니다.

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Ⅲ. 교수-학습 과정안

단계시간교수·학습 활동교수 자료유의점

도입	7분	AI 관련 질문, 경험 공유	PPT	학습자의 경험 활성화
어휘 제시	10분	핵심 어휘 의미·연어 학습	PPT, 활동지	문맥 중심 제시
문법 제시	12분	‘-으리라 여겨지던’ 의미·형태 학습	판서	과거 예상과 현재 현실의 대비 강조
문법 연습	8분	문장 완성·대화 연습	활동지	형태보다 의미에 집중
읽기	13분	자율 주행차 발전 과정 읽기	교재	시간 순서와 핵심 정보 파악
말하기·활용	7분	미래 AI 기술 토론	활동지	문법을 실제 의사소통에 활용
정리	3분	핵심 내용 확인 및 형성평가	PPT	학습 목표 달성 여부 확인
합계	60분

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Ⅳ. 단계별 교수-학습 지도안

1. 도입 단계 — 7분

① 인사 및 수업 안내

교사는 화면에 다음과 같은 질문을 제시한다.

“10년 전에는 상상하기 어려웠지만 지금은 실제로 사용하고 있는 기술은 무엇입니까?”

학생들이 자유롭게 이야기하도록 한다.

교사 발문

교사:
“여러분은 인공지능을 사용해 본 적이 있습니까?”

예상 학생 답변

• 네. 번역할 때 사용해 봤습니다.
• 글을 쓸 때 사용해 봤습니다.
• 인공지능으로 사진을 만들어 본 적이 있습니다.
• 음성 비서를 사용해 봤습니다.

교사는 학생들의 답변을 칠판에 간단히 기록한다.

인공지능
번역
그림
음성
로봇
자율 주행차

② 주제 도출

교사는 다음 질문을 제시한다.

“과거 사람들은 인공지능이나 자율 주행차를 어떻게 생각했을까요?”

학생들의 예상 답변:

• 먼 미래의 기술이라고 생각했을 것입니다.
• 영화에서나 가능한 일이라고 생각했을 것입니다.
• 현실에서는 불가능하다고 생각했을 것입니다.

교사는 학생들의 답변을 활용하여 오늘의 문법으로 자연스럽게 연결한다.

“과거에는 불가능하리라 여겨지던 기술이 현실이 되었습니다.”

그리고 오늘의 주제를 제시한다.

판서

9과 인공 지능 기술의 발달

과거의 예상 → 기술 발전 → 현재의 현실

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2. 어휘 제시 단계 — 10분

교재 9과의 핵심 어휘를 활용한다.

교재에서는 모방하다, 출시하다, 창작하다, 계산하다의 의미를 연결하고, ‘숫자를 계산하다’, ‘지능이 높다’, ‘정보를 학습하다’, ‘신제품을 출시하다’ 등의 결합을 연습하도록 하고 있다.

① 어휘 의미 확인

모방하다

다른 사람이나 대상을 본뜨거나 따라 하다.

인간의 행동을 모방하다.

출시하다

새로운 상품을 시장에 내놓다.

새로운 인공지능 서비스를 출시하다.

창작하다

새로운 작품이나 내용을 만들어 내다.

인공지능이 음악을 창작하다.

계산하다

수나 양을 셈하다.

컴퓨터가 복잡한 숫자를 계산하다.

학습하다

정보나 지식 등을 배우고 익히다.

인공지능이 많은 데이터를 학습하다.

지능

문제를 이해하고 배우며 판단하는 능력.

인공지능의 지능이 높아지다.

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② 어휘 연어 연습

교사는 화면에 다음을 제시한다.

① 숫자를 ______
② 정보를 ______
③ 신제품을 ______
④ 작품을 ______
⑤ 인간의 행동을 ______

학생들이 알맞은 동사를 선택한다.

정답

1. 계산하다
2. 학습하다
3. 출시하다
4. 창작하다
5. 모방하다

교사 발문

“‘정보’를 무엇과 같이 사용합니까?”

학생:

정보를 학습하다.

“새로운 상품을 시장에 내놓는 것을 무엇이라고 합니까?”

학생:

신제품을 출시하다.

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3. 문법 제시 단계 — 12분

문법: ‘-으리라 여겨지던’

교재에서는 이 표현을 과거의 어느 시점에서 미래에 대해 추측했던 내용이 결과적으로 현재와 다름을 나타내는 표현으로 설명한다.

① 의미 제시

교사는 다음 세 문장을 제시한다.

과거에는 인공지능이 인간처럼 글을 쓰는 것이 불가능하다고 생각했다.

그러나 현재 인공지능은 글을 쓸 수 있다.

따라서
과거에는 인공지능이 글을 쓰리라 여겨지던 일이 현실이 되었다.

학습자에게 시간 관계를 확인시킨다.

판서

과거의 예상 ≠ 현재의 현실

과거: 불가능할 것이라고 예상
↓
기술 발전
↓
현재: 실제로 가능

② 형태 제시

교재의 형태에 따라 다음과 같이 정리한다.

동사

받침 있음:

먹다 → 먹으리라 여겨지던
끊다 → 끊으리라 여겨지던

받침 없음:

가다 → 가리라 여겨지던

‘ㄹ’ 받침:

살다 → 살리라 여겨지던

형용사:

작다 → 작으리라 여겨지던
크다 → 크리라 여겨지던

교재에서도 ‘먹다→먹으리라 여겨지던’, ‘가다→가리라 여겨지던’, ‘살다→살리라 여겨지던’ 등의 형태를 제시한다.

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③ 의미 비교

교사는 다음 문장을 제시하여 차이를 설명한다.

일반적인 미래 예상

앞으로 인공지능 기술이 발전할 것이다.

과거의 예상과 현재의 현실을 비교

과거에는 인공지능 기술이 이렇게 빠르게 발전하리라 여겨지지 않았다.

핵심

‘-으리라 여겨지던’은 단순한 미래 추측이 아니다.

과거의 예상과 현재의 실제 상황 사이에 변화·반전이 있다는 점이 중요하다.

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4. 문법 연습 단계 — 8분

활동 1. 형태 연습

교사는 다음 단어를 제시한다.

1. 할 수 있다
2. 끊다
3. 활용되다
4. 가능하다
5. 풀다
6. 인기를 끌다

학생들은 ‘-으리라 여겨지던’을 붙인다.

교재의 정답은 다음과 같다.

할 수 있으리라 여겨지던
끊으리라 여겨지던
활용되리라 여겨지던
가능하리라 여겨지던
풀리라 여겨지던
인기를 끌리라 여겨지던

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활동 2. 문장 완성

교사는 다음 문장을 제시한다.

① 과거에는 인간처럼 글을 쓰는 AI가 __________.

② 과거에는 운전자 없이 자동차가 움직이는 것이 __________.

③ 과거에는 AI가 그림을 창작하는 일이 __________.

학생들이 문장을 완성한다.

예상 답:

가능하리라 여겨지지 않았다.

또는 고급 학습자의 경우:

불가능하리라 여겨졌다.

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활동 3. 짝 활동

A 학생이 질문한다.

“과거에는 어떤 기술이 불가능하리라 여겨졌습니까?”

B 학생이 대답한다.

“과거에는 스마트폰으로 실시간 번역을 하는 것이 불가능하리라 여겨졌습니다.”

다음에는 역할을 바꾼다.

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5. 읽기 단계 — 13분

읽기 주제: 자율 주행차의 발전

교재 읽기 자료는 자율 주행차가 인공지능 기술의 발전과 함께 발전해 왔다는 내용으로 시작한다.

① 읽기 전 활동 — 2분

교사는 질문한다.

“자율 주행차는 언제부터 개발되기 시작했을까요?”

학생들이 자유롭게 추측한다.

교사는 다음을 칠판에 적는다.

1925년 → 1977년 → 현재 → 미래

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② 읽기 활동 — 6분

학생들은 교재의 읽기 자료를 읽는다.

핵심 내용을 다음과 같이 정리한다.

1925년

미국의 전기 기술자 프란시스 후디나가 운전자 없이 라디오 주파수로 작동하는 자동차를 개발했다.

다만 자동차 자체가 스스로 운전한 것은 아니고 다른 자동차에서 조종하는 방식에 가까웠다.

1977년

일본 쓰쿠바 기계 공학 연구소에서 오늘날의 자율 주행차와 비슷한 방식의 자동차를 개발했다.

최고 시속은 30km였다.

현재

다른 자동차의 속도에 맞춰 속도를 조절하고 차선을 유지하거나 자동으로 차선을 변경하는 기술이 상용화되었다.

미래

전문가들은 인간이 직접 운전할 필요가 없는 완전 자율 주행차가 등장할 것으로 예상하고 있다.

또한 운전자와 자유롭게 대화하거나 일정과 건강 상태를 확인하는 기능까지 상용화될 가능성이 제시된다.

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③ 읽기 이해 확인 — 5분

O/X 문제

1. 1920년대에 라디오 주파수로 작동하는 자동차가 개발되었다.
   → O
2. 1970년대에 개발된 자율 주행차의 최고 속도는 100km 이상이었다.
   → X
3. 현재 판매되는 자율 주행차는 운전자와 자유롭게 대화할 수 있다.
   → X

이 문항들은 교재의 읽기 확인 문제와 연계할 수 있다.

세부 정보 질문

질문 1

1925년에 개발된 자동차는 어떤 방식으로 작동했습니까?

예상 답변:

라디오 주파수를 이용해 다른 자동차에서 조종했습니다.

질문 2

전문가들은 앞으로 어떤 자율 주행차가 개발될 것으로 예상합니까?

예상 답변:

인간이 운전할 필요가 없는 완전 자율 주행차가 개발될 것으로 예상합니다.

교재 역시 이 두 질문을 중심으로 읽기 내용을 확인하도록 구성하고 있다.

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6. 말하기·활용 단계 — 7분

활동: 「과거에는 상상할 수 없었던 기술」

학습자를 2~3명씩 소그룹으로 구성한다.

각 그룹에 다음 주제를 하나씩 제시한다.

1. 인공지능 번역
2. 인공지능 그림·음악 창작
3. 자율 주행차
4. 인공지능 로봇
5. 인공지능 의료 기술

학생들은 다음 표현을 사용하여 의견을 교환한다.

말하기 틀

과거에는 ________하리라 여겨지지 않았습니다.
그러나 현재는 ________하고 있습니다.
앞으로는 ________할 가능성이 높다고 생각합니다.

예시

과거에는 인공지능이 사람처럼 그림을 창작하리라 여겨지지 않았습니다. 그러나 현재는 인공지능이 다양한 그림을 창작하고 있습니다. 앞으로는 음악이나 영화 제작에서도 인공지능의 활용이 더욱 확대될 것이라고 생각합니다.

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교사 발문

교사:
“인공지능이 인간의 일자리를 대신할 가능성이 있다고 생각합니까?”

학생 예상 답변:

일부 일자리는 줄어들 것 같습니다.

교사:
“그렇다면 어떤 일자리가 가장 큰 영향을 받을까요?”

학생:

단순 반복적인 일을 하는 직업이 영향을 받을 것 같습니다.

교사:
“반대로 인공지능 시대에 더 중요해지는 능력은 무엇이라고 생각합니까?”

학생:

창의력, 비판적 사고력, 의사소통 능력 등이 중요해질 것 같습니다.

이 과정에서 학습자가 단순히 문법을 반복하는 것이 아니라 사회적 주제에 대해 자신의 의견을 논리적으로 표현하도록 한다.

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7. 마무리 및 형성평가 — 3분

① 오늘 배운 내용 확인

교사는 다음 세 가지를 질문한다.

질문 1

오늘 배운 핵심 문법은 무엇입니까?

학생:

‘-으리라 여겨지던’입니다.

질문 2

이 표현은 어떤 의미입니까?

학생:

과거에 예상했던 것과 현재의 실제 상황이 다름을 나타냅니다.

질문 3

오늘 읽은 글의 중심 내용은 무엇입니까?

학생:

자율 주행차의 발전 과정과 미래의 발전 가능성입니다.

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Ⅴ. 판서 계획

수업 중 칠판은 다음과 같이 구성한다.

              9과 인공 지능 기술의 발달

1. 핵심 어휘
모방하다 ─ 다른 것을 본뜨다
출시하다 ─ 상품을 시장에 내놓다
창작하다 ─ 새로운 작품을 만들다
계산하다 ─ 수를 셈하다
학습하다 ─ 정보를 배우고 익히다

숫자를 계산하다
정보를 학습하다
신제품을 출시하다
작품을 창작하다


2. 문법
        -으리라 여겨지던

과거의 예상  ≠  현재의 현실

과거에는 불가능하리라 여겨지던
인공지능 기술이 현실이 되었다.

먹다 → 먹으리라 여겨지던
가다 → 가리라 여겨지던
살다 → 살리라 여겨지던


3. 읽기
1925년 → 1977년 → 현재 → 미래

무인 자동차 → 자율 주행차 → 부분 자율 주행
                         ↓
                  완전 자율 주행


4. 생각해 봅시다.

과거에는 __________하리라 여겨지지 않았다.
그러나 현재는 __________하고 있다.
앞으로는 __________할 것이다.

 

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Ⅵ. 교사 발문–학생 예상 답변

단계교사 발문학생 예상 답변

도입	인공지능을 사용해 본 적이 있습니까?	번역이나 글쓰기 등에 사용해 봤습니다.
도입	과거에는 AI를 어떻게 생각했을까요?	먼 미래의 기술이라고 생각했을 것입니다.
어휘	새 상품을 시장에 내놓는 것을 무엇이라고 합니까?	출시하다라고 합니다.
어휘	AI가 정보를 배우는 것을 무엇이라고 합니까?	정보를 학습한다고 합니다.
문법	‘-으리라 여겨지던’은 언제 사용합니까?	과거의 예상과 현재의 현실을 비교할 때 사용합니다.
문법	과거에는 자율 주행차가 어떻게 여겨졌을까요?	먼 미래에나 가능하다고 여겨졌을 것입니다.
읽기	1925년에 어떤 자동차가 개발되었습니까?	라디오 주파수로 작동하는 자동차가 개발되었습니다.
읽기	1977년 자율 주행차의 최고 속도는?	시속 30km였습니다.
읽기	미래에는 어떤 자동차가 개발될까요?	완전 자율 주행차가 개발될 것으로 예상됩니다.
활용	AI가 인간의 일자리를 대신할까요?	일부 일자리는 줄어들 수 있다고 생각합니다.

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Ⅶ. 평가 계획

1. 어휘 평가

다음 표현을 정확하게 사용할 수 있는지 평가한다.

• 정보를 학습하다
• 신제품을 출시하다
• 작품을 창작하다
• 숫자를 계산하다

2. 문법 평가

학습자가 ‘-으리라 여겨지던’의 형태뿐 아니라 의미적 조건까지 이해했는지 평가한다.

예:

과거에는 인공지능이 인간의 말을 이해하지 못할 것이라고 생각했다.
→ 과거에는 인공지능이 인간의 말을 이해하지 못하리라 여겨졌다.

보다 고급스럽게:

과거에는 인공지능이 인간처럼 창작 활동을 하리라 여겨지지 않았지만, 오늘날에는 실제로 다양한 창작 활동에 활용되고 있다.

3. 읽기 평가

학습자가 다음 정보를 정확하게 파악하는지를 평가한다.

• 1925년
• 1977년
• 시속 30km
• 현재의 자율 주행 기능
• 미래의 완전 자율 주행차

4. 말하기 평가

다음 세 가지 기준으로 평가한다.

평가 기준상중하

어휘 사용	관련 어휘를 정확하고 다양하게 사용함	일부 사용함	사용이 제한적임
문법 사용	‘-으리라 여겨지던’을 의미에 맞게 사용함	형태는 정확하나 의미가 다소 불분명함	사용이 어려움
내용 구성	근거와 예를 들어 논리적으로 말함	자신의 의견을 말함	단편적인 답변에 그침

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Ⅷ. 수업 유의점

첫째, ‘-으리라 여겨지던’을 단순히 ‘미래형’으로 가르치지 않도록 한다. 이 표현의 핵심은 과거에 미래를 어떻게 예상했는지와 현재의 실제 상황 사이의 차이를 나타내는 데 있다. 교재 역시 이를 ‘과거의 어떤 시점에서 미래에 대해 추측했던 내용이 결과적으로 현재와 다름’을 나타내는 표현으로 설명하고 있다.

둘째, 인공지능이라는 주제가 고급 학습자에게 지나치게 전문적인 기술 수업이 되지 않도록 한다. 수업의 중심은 AI 자체의 기술적 원리를 학습하는 것이 아니라 한국어로 기술의 변화와 사회적 의미를 이해하고 표현하는 것에 둔다.

셋째, 읽기에서는 세부적인 기술 정보보다 시간의 흐름에 따른 변화를 중심으로 지도한다.

1925년 → 1977년 → 현재 → 미래

이러한 구조를 활용하면 고급 학습자가 긴 설명문에서도 핵심 정보를 쉽게 조직할 수 있다.

넷째, 말하기 단계에서는 찬반을 단순히 선택하게 하기보다는 주장 → 근거 → 예시의 구조로 답하도록 유도한다.

예:

“AI가 일자리를 줄일 것이라고 생각합니다. 왜냐하면 반복적인 업무는 AI가 대신할 가능성이 높기 때문입니다. 예를 들어 단순한 자료 입력이나 계산 업무가 그렇습니다.”

이를 통해 고급 학습자에게 요구되는 논리적 표현 능력을 강화할 수 있다.

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Ⅸ. 수업 후 과제

다음 주제로 5~7문장의 짧은 글을 작성한다.

「과거에는 불가능하리라 여겨졌지만 현실이 된 기술」

다음 표현을 반드시 한 번 이상 사용한다.

-으리라 여겨지던

예를 들어 학습자는 자율 주행차, 스마트폰, 실시간 번역, 인공지능 로봇, 인공지능 창작 기술 중 하나를 선택하여 과거의 예상 → 기술 발전 → 현재의 변화 → 미래의 전망 순서로 작성한다.

이 과제는 교재의 문법 목표를 실제 글쓰기 활동으로 확장하는 동시에, 인공지능 기술이라는 주제에 대한 학습자의 사고를 한국어로 조직하도록 하는 데 목적이 있다.

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Ⅹ. 60분 수업의 핵심 흐름

경험 활성화
↓
AI 관련 어휘 이해
↓
‘-으리라 여겨지던’ 의미·형태 학습
↓
과거의 예상과 현재의 현실 비교
↓
자율 주행차의 발전 과정 읽기
↓
미래 AI 기술에 대한 의견 교환
↓
문법을 활용한 실제 의사소통
↓
학습 내용 정리 및 평가

이렇게 구성하면 교재의 어휘 → 문법 → 읽기라는 기본 흐름을 유지하면서도, 60분 동안 고급 학습자가 이해한 내용을 말하기로 확장할 수 있습니다. 특히 교재의 자율 주행차 읽기 자료는 과거의 기술에서 현재의 상용화, 미래의 완전 자율 주행으로 이어지는 구조이므로 ‘-으리라 여겨지던’의 의미를 실제 맥락에서 이해시키기에 적절한 자료입니다.