한국어 중급 학습자를 대상으로 가르치는 '교수·학습 지도안'
1. 수업 개요
| 제목 | 사람마다 다르지만 친해지기 전까지는 반말을 잘 안 해요 |
| 대상 | 한국어 중급 학습자 |
| 주제 | 문화 차이 |
| 차시 | 1차시(90분 수업 기준) |
| 기능 | 비교하여 설명하기 |
| 어휘 | 문화, 예절, 실수 관련 감정 어휘 |
| 문법 | ‘-마다’, ‘-을/ㄹ 뻔하다’ |
| 학습 목표 | ① 문화 차이를 비교하여 설명할 수 있다. ② 문화 차이로 인한 경험을 말할 수 있다. ③ ‘-마다’, ‘-을/ㄹ 뻔하다’를 활용하여 자신의 경험과 생각을 표현할 수 있다. |
Ⅰ. 어휘 중심 교수·학습 지도안
<문화, 실수 관련 감정 어휘>
1. 수업 목표
학습자는 문화 차이와 관련된 다양한 어휘를 이해하고 사용할 수 있다.
또한 문화적 실수 상황에서 느끼는 감정을 적절하게 표현할 수 있다.
2. 도입 단계
(1) 교사 발문
교사:
“여러분은 한국에 와서 문화 차이 때문에 놀란 적이 있어요?”
학생1(중국):
“한국 사람들은 나이 먼저 물어봐서 놀랐어요.”
학생2(베트남):
“식당에서 혼자 밥 먹는 사람이 많아서 신기했어요.”
학생3(프랑스):
“처음 만난 사람에게 존댓말을 계속 사용하는 게 어려웠어요.”
교사:
“좋아요. 나라마다 문화가 다르기 때문에 놀라거나 당황할 때가 있어요.”
(2) 사진 및 상황 제시
- 한국의 인사 문화 사진
- 식사 예절 사진
- 공공장소 문화 사진
- 반말과 존댓말 상황 그림
교사:
“이 그림을 보고 어떤 상황인지 이야기해 봅시다.”
3. 전개 단계
(1) 어휘 제시
① 문화 관련 어휘
| 예절 | 사람 사이에 지켜야 하는 행동 |
| 존댓말 | 상대를 높여 말하는 표현 |
| 반말 | 친한 사람에게 사용하는 말 |
| 문화 충격 | 다른 문화 때문에 놀라는 것 |
| 개인 문화 | 개인의 생활 방식 |
| 공공예절 | 공공장소에서 지켜야 하는 예절 |
| 식사 예절 | 식사할 때 지키는 행동 |
| 생활 방식 | 생활하는 방법 |
② 실수 관련 감정 어휘
| 당황하다 | 갑자기 어떻게 해야 할지 모르다 |
| 민망하다 | 부끄럽고 어색하다 |
| 창피하다 | 부끄럽다 |
| 어색하다 | 자연스럽지 않다 |
| 긴장되다 | 마음이 불안하다 |
| 후회하다 | 잘못했다고 생각하다 |
| 놀라다 | 예상하지 못한 일을 경험하다 |
(2) 어휘 연습 활동
활동 1: 나라별 문화 비교하기
교사:
“한국과 여러분 나라의 문화 차이를 비교해 보세요.”
예시 대화
학생A:
“한국에서는 엘리베이터에서 조용히 해요.”
학생B:
“우리 나라에서는 사람들이 많이 이야기해요.”
학생C:
“한국 사람들은 줄을 잘 서서 기다려요.”
학생D:
“우리 나라에서는 조금 자유로운 편이에요.”
활동 2: 감정 표현하기
교사:
“다음 상황에서 어떤 감정을 느낄까요?”
상황 ①
처음 만난 사람에게 반말을 했다.
학생:
“아주 민망할 것 같아요.”
상황 ②
식당에서 혼자 밥을 먹었는데 사람들이 계속 봤다.
학생:
“조금 당황할 것 같아요.”
(3) 심화 활동
역할극
상황:
외국인 친구가 한국 회사에 처음 갔다.
직원:
“안녕하세요. 처음 오셨어요?”
외국인:
“네, 조금 긴장돼요.”
직원:
“괜찮아요. 한국 회사 문화는 조금 엄격할 수 있어요.”
외국인:
“실수할까 봐 걱정돼요.”
직원:
“천천히 배우면 돼요.”
4. 정리 단계
학습 내용 정리
교사:
“오늘 어떤 어휘를 배웠어요?”
학생:
- 존댓말
- 문화 충격
- 민망하다
- 당황하다
교사:
“문화 차이를 이해하면 서로를 더 존중할 수 있어요.”
5. 평가 활동
| 문화 관련 어휘 사용 | 말하기 활동 |
| 감정 표현 사용 | 역할극 |
| 비교 설명 능력 | 짝 활동 |
Ⅱ. 문법 중심 교수·학습 지도안
<‘-마다’, ‘-을/ㄹ 뻔하다’>
1. 수업 목표
학습자는 ‘-마다’, ‘-을/ㄹ 뻔하다’를 사용하여 문화 차이와 경험을 자연스럽게 설명할 수 있다.
2. 도입 단계
교사:
“나라마다 문화가 다르지요?”
학생들:
“네!”
교사:
“여러분은 실수할 뻔한 경험이 있어요?”
학생:
“처음에 교수님께 반말할 뻔했어요.”
교사:
“좋아요. 오늘은 ‘-마다’와 ‘-을/ㄹ 뻔하다’를 공부해 봅시다.”
3. 전개 단계
(1) 문법 제시
① ‘-마다’
의미
각각 모두 다름을 나타낸다.
마다
형태
명사 + 마다
예문
- 나라마다 음식 문화가 달라요.
- 사람마다 생각이 달라요.
- 회사마다 분위기가 조금씩 달라요.
② ‘-을/ㄹ 뻔하다’
의미
어떤 일이 실제로 일어나지는 않았지만 거의 일어날 상황이었음을 나타낸다.
-을 뻔하다 (을 뻔하다)
형태
- 받침 O → -을 뻔하다
- 받침 X → -ㄹ 뻔하다
예문
- 교수님께 반말할 뻔했어요.
- 지하철에서 넘어질 뻔했어요.
- 길을 잘못 들어서 약속에 늦을 뻔했어요.
(2) 문법 연습
활동 1: 문장 완성하기
‘-마다’
- 나라_____ 문화가 달라요.
→ 나라마다 문화가 달라요. - 사람_____ 성격이 달라요.
→ 사람마다 성격이 달라요.
활동 2: 경험 말하기
교사:
“실수할 뻔한 경험을 이야기해 보세요.”
학생1:
“한국 식당에서 신발 신고 들어갈 뻔했어요.”
학생2:
“친구 어머니께 이름만 말할 뻔했어요.”
학생3:
“회사에서 너무 크게 웃을 뻔했어요.”
(3) 의사소통 활동
문화 비교 인터뷰
활동 방법
- 서로 다른 국적 학생끼리 짝을 만든다.
- 자기 나라 문화와 한국 문화를 비교한다.
예시 대화
학생A(일본):
“일본에서는 조용한 분위기를 중요하게 생각해요.”
학생B(브라질):
“브라질 사람들은 처음 만난 사람에게도 친절하게 이야기해요.”
학생A:
“나라마다 분위기가 정말 다르네요.”
학생B:
“맞아요. 저는 처음에 한국에서 너무 조용해서 놀랄 뻔했어요.”
4. 정리 단계
교사:
“‘-마다’는 어떤 의미예요?”
학생:
“각각 다르다는 의미예요.”
교사:
“‘-을/ㄹ 뻔하다’는요?”
학생:
“거의 어떤 일이 일어날 상황을 말해요.”
5. 평가 활동
| ‘-마다’ 사용 | 문장 만들기 |
| ‘-을/ㄹ 뻔하다’ 사용 | 경험 발표 |
| 정확성 | 구두 평가 |
Ⅲ. 기능 중심 교수·학습 지도안
<비교하여 설명하기>
1. 수업 목표
학습자는 한국 문화와 자국 문화를 비교하여 자연스럽게 설명할 수 있다.
2. 도입 단계
교사:
“한국 문화와 여러분 나라 문화 중 가장 다른 것은 무엇이에요?”
학생1:
“한국은 나이를 중요하게 생각해요.”
학생2:
“우리 나라는 가족끼리 자유롭게 말해요.”
교사:
“좋아요. 오늘은 문화를 비교하면서 이야기해 봅시다.”
3. 전개 단계
(1) 비교 표현 익히기
| 반면에 | 서로 다른 점 설명 |
| 하지만 | 반대 상황 설명 |
| 반대로 | 비교 설명 |
| 다르다 | 차이를 설명 |
| 비슷하다 | 공통점 설명 |
(2) 문화 비교 활동
활동 1: 나라별 인사 문화 비교
| 존댓말 사용 | 이름을 바로 부름 |
| 나이 중요 | 나이를 덜 중요하게 생각 |
| 공손한 표현 사용 | 자유로운 표현 사용 |
예시 발표
학생(태국):
“한국에서는 처음 만난 사람에게 존댓말을 사용해요. 반면에 태국에서는 조금 더 편하게 이야기하는 경우가 많아요.”
학생(미국):
“미국에서는 이름을 바로 부르는 경우가 많지만 한국에서는 직함을 중요하게 생각해요.”
(3) 모둠 토의 활동
주제:
“문화 차이 때문에 실수했던 경험”
예시
학생A:
“저는 한국에서 웃으면서 교수님 어깨를 칠 뻔했어요.”
학생B:
“저는 식당에서 물을 셀프로 가져와야 하는지 몰라서 당황했어요.”
학생C:
“나라마다 식사 문화가 정말 다른 것 같아요.”
(4) 발표 활동
발표 주제
“내 나라 문화와 한국 문화 비교”
발표 예시
“한국에서는 나이에 따라 말투가 달라집니다. 하지만 제 나라에서는 나이보다 친밀감을 더 중요하게 생각합니다. 그래서 처음에는 존댓말 사용이 어려웠습니다. 교수님께 반말할 뻔한 적도 있었습니다. 사람마다 성격이 다르듯이 문화 적응 속도도 다른 것 같습니다.”
4. 정리 단계
교사:
“오늘 무엇을 배웠어요?”
학생:
“문화 비교하는 방법을 배웠어요.”
학생:
“실수 경험을 자연스럽게 말하는 표현을 배웠어요.”
교사:
“문화는 서로 다르지만 이해하려고 노력하는 것이 중요합니다.”
5. 종합 평가
| 어휘 활용 | 문화·감정 어휘 사용 |
| 문법 활용 | ‘-마다’, ‘-을/ㄹ 뻔하다’ 사용 |
| 기능 수행 | 문화 비교 설명 |
| 유창성 | 자연스러운 발표 |
| 상호작용 | 친구와 의견 교환 |
Ⅳ. 판서 계획
| 도입 | 문화 차이 경험 |
| 어휘 | 존댓말, 반말, 민망하다 |
| 문법 | -마다 / -을 뻔하다 |
| 기능 | 비교하여 설명하기 |
| 정리 | 나라마다 문화가 달라요 |
Ⅴ. 과제 활동
- 한국 문화와 자국 문화의 차이 3가지 쓰기
- 문화 실수 경험 일기 작성하기
- ‘-마다’, ‘-을/ㄹ 뻔하다’를 사용해 문장 5개 만들기
Ⅵ. 기대 효과
- 다양한 문화에 대한 이해와 존중 태도를 기를 수 있다.
- 실제 생활에서 문화 차이를 자연스럽게 설명할 수 있다.
- 중급 수준의 비교 표현과 경험 표현 능력을 향상시킬 수 있다.
- 다국적 학습자 간 의사소통 능력을 높일 수 있다.
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