한국어 중급 학습자용 '진로'라는 주제로 공부해요.

한국어 중급 학습자 교수‧학습 지도안

1. 수업 개요

항목내용

제목	한국어로 할 수 있는 즐거운 활동들을 찾아보는 것이 좋을 것 같아요.
주제	진로
대상	한국어 중급 학습자
차시	1차시(90분~100분)
학습 목표	1. 진로와 관련된 어휘를 사용할 수 있다. 2. ‘-을지/-ㄹ지’, ‘-는/-은/-ㄴ 게 어때요?’ 표현을 활용할 수 있다. 3. 자신의 고민을 말하고 상대방에게 조언할 수 있다. 4. 한국어를 활용한 다양한 진로 활동을 계획할 수 있다.
기능	고민 말하기, 조언하기
문법	‘-을지/-ㄹ지(알다/모르다)’, ‘-는/-은/-ㄴ 게 어때요?’
어휘	진로1, 진로2 관련 어휘
준비물	PPT, 활동지, 역할 카드, 진로 그림 자료

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1) 어휘 지도안 

Ⅰ. 어휘 학습

1. 도입

(1) 교사 발문

교사:
“여러분은 한국어를 공부한 후에 무엇을 하고 싶어요?”

학생:
“한국 회사에서 일하고 싶어요.”
“통역사가 되고 싶어요.”
“한국 대학원에 가고 싶어요.”

교사:
“좋아요. 오늘은 ‘진로’와 관련된 다양한 표현을 배우고, 자신의 고민도 이야기해 볼 거예요.”

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2. 제시

(1) 진로1 관련 어휘

어휘의미예문

진로	앞으로의 직업이나 방향	진로를 고민하고 있어요.
취업	직장을 얻음	한국 회사에 취업하고 싶어요.
전공	대학에서 전문적으로 배우는 분야	제 전공은 경영학이에요.
적성	자신에게 잘 맞는 능력	제 적성에 맞는 일을 찾고 싶어요.
목표	이루고 싶은 것	제 목표는 통역사가 되는 거예요.
경험	직접 해 본 일	다양한 경험이 중요해요.

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(2) 진로2 관련 어휘

어휘의미예문

통역사	말을 다른 언어로 전달하는 사람	통역사가 되고 싶어요.
번역가	글을 다른 언어로 바꾸는 사람	번역가가 되려면 많이 읽어야 해요.
면접	회사에서 사람을 평가하는 과정	내일 면접이 있어요.
자격증	능력을 인정하는 증명서	한국어 자격증을 준비하고 있어요.
상담	고민을 이야기하고 도움을 받는 것	진로 상담을 받았어요.
계획	앞으로 하려는 일	진로 계획을 세우고 있어요.

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3. 설명

교사:
“‘적성’은 ‘나에게 잘 맞는 능력’을 말해요. 예를 들어 사람들과 이야기하는 걸 좋아하면 서비스 분야가 적성에 맞을 수 있어요.”

교사:
“‘자격증’은 어떤 일을 할 수 있다는 공식적인 증명이에요. 예를 들어 한국어교원 자격증, 컴퓨터 자격증 등이 있어요.”

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4. 연습

(1) 따라 말하기

교사: “진로”
학생: “진로”

교사: “취업”
학생: “취업”

교사: “자격증”
학생: “자격증”

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(2) 연결하기 활동

단어연결

통역사	말을 다른 언어로 전달하는 사람
면접	회사에서 사람을 평가하는 과정
적성	자신에게 잘 맞는 능력

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(3) 빈칸 채우기

1. 저는 한국 회사에 _______ 하고 싶어요.
   → 취업
2. 제 _______ 은(는) 관광학이에요.
   → 전공
3. 진로 _______ 을 세우고 있어요.
   → 계획

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5. 심화 활동

(1) 나의 진로 소개하기

학생 A:
“저는 한국어를 활용하는 일을 하고 싶어요.”

학생 B:
“왜 그런 일을 하고 싶어요?”

학생 A:
“사람들과 이야기하는 걸 좋아해서 통역사가 되고 싶어요.”

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(2) 다양한 국적 학습자 활동

• 베트남 학생: 한국 관광 회사 취업 희망
• 중국 학생: 번역가 희망
• 몽골 학생: 한국 유학 상담사 희망
• 태국 학생: 한국 화장품 회사 근무 희망

각 학생은 자신의 목표를 발표한다.

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2) 문법 표현 지도안

Ⅱ. 문법 학습

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1. ‘-을지/-ㄹ지(알다/모르다)’

(1) 의미 설명

어떤 선택이나 방법에 대해 고민하거나 확실하지 않을 때 사용한다.

A→BA\rightarrow BA→B

※ 위 위젯은 사용하지 않는 것이 자연스럽지만 시스템상 수학 위젯은 필요 시만 사용해야 하므로 실제 문법 설명에서는 제외 가능하다.

교사:
“무엇을 해야 할지 모르겠어요.”
→ 무엇을 선택해야 하는지 고민할 때 사용하는 표현이에요.

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(2) 예문

• 어떤 직업을 선택할지 고민하고 있어요.
• 한국에서 취업할 수 있을지 모르겠어요.
• 무슨 공부를 더 해야 할지 알아보고 있어요.
• 어떤 자격증을 준비할지 아직 결정하지 못했어요.

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(3) 대화 연습

학생 A:
“졸업 후에 무엇을 할지 고민하고 있어요.”

학생 B:
“한국 회사에 지원해 보는 게 어때요?”

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2. ‘-는/-은/-ㄴ 게 어때요?’

(1) 의미 설명

상대방에게 조언하거나 의견을 제안할 때 사용한다.

교사:
“한국어로 할 수 있는 활동을 찾아보는 게 어때요?”
→ 상대방에게 좋은 방법을 추천하는 표현이에요.

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(2) 예문

• 한국 드라마를 보면서 공부하는 게 어때요?
• 한국인 친구를 사귀는 게 어때요?
• 자격증을 준비하는 게 어때요?
• 한국어 말하기 대회에 참가하는 게 어때요?

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(3) 형태 연습

동사활용

공부하다	공부하는 게 어때요?
읽다	읽는 게 어때요?
듣다	듣는 게 어때요?
운동하다	운동하는 게 어때요?

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3. 문법 통합 활동

(1) 고민 카드 활동

고민 예시

• “어떤 직업을 선택할지 모르겠어요.”
• “한국어 실력이 잘 늘지 않아요.”
• “면접 준비를 어떻게 할지 모르겠어요.”

학생들은 서로 조언한다.

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(2) 역할극

학생 A:
“저는 한국어를 좋아하지만 어떤 일을 해야 할지 모르겠어요.”

학생 B:
“한국어 봉사 활동을 해 보는 게 어때요?”

학생 A:
“좋은 생각이에요.”

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3) 기능 중심 지도안 

Ⅲ. 기능 학습 — 고민 말하기와 조언하기

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1. 도입 활동

교사:
“여러분은 진로 때문에 고민해 본 적이 있어요?”

학생:
“네, 어떤 일을 해야 할지 고민했어요.”

교사:
“오늘은 자신의 고민을 말하고 친구들에게 조언해 볼 거예요.”

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2. 고민 말하기

(1) 표현 익히기

표현의미

고민하고 있어요	걱정하면서 생각하고 있다
잘 모르겠어요	확실히 알지 못하다
결정하지 못했어요	아직 선택하지 못했다

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(2) 대화 예시

학생 A:
“졸업 후에 무엇을 할지 모르겠어요.”

학생 B:
“왜 고민하고 있어요?”

학생 A:
“제 적성에 맞는 일을 찾기 어려워요.”

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3. 조언하기

(1) 조언 표현

표현기능

-는 게 어때요?	제안하기
-아/어 보세요	권유하기
좋을 것 같아요	부드럽게 의견 말하기

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(2) 조언 대화

학생 A:
“한국어 실력을 더 늘리고 싶어요.”

학생 B:
“한국어 동아리에 들어가는 게 어때요?”

학생 A:
“좋을 것 같아요.”

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4. 의사소통 활동

(1) 진로 상담 활동

학생들은 두 명씩 짝을 이룬다.

활동 방법

1. 한 학생은 고민을 말한다.
2. 다른 학생은 조언한다.
3. 역할을 바꾼다.

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(2) 실제 상황 역할극

상황 1

• 한국 회사 취업 준비
• 면접 걱정
• 자격증 준비 고민

상황 2

• 대학원 진학 고민
• 한국어 공부 방법 고민
• 진로 변경 고민

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5. 발표 활동

각 조는 친구의 고민과 해결 방법을 발표한다.

예시:

“민수 씨는 어떤 자격증을 준비할지 고민하고 있었습니다. 그래서 한국어 관련 활동에 먼저 참여해 보는 게 좋겠다고 조언했습니다.”

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Ⅳ. 정리 및 마무리

1. 학습 내용 정리

오늘 배운 내용:

• 진로 관련 어휘
• ‘-을지/-ㄹ지’
• ‘-는 게 어때요?’
• 고민 말하기
• 조언하기

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2. 마무리 질문

교사:
“여러분은 앞으로 한국어로 어떤 활동을 해 보고 싶어요?”

학생:
“한국어 봉사 활동을 해 보고 싶어요.”
“한국 회사에서 인턴을 해 보고 싶어요.”
“한국 친구들과 동아리 활동을 하고 싶어요.”

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Ⅴ. 평가

평가 항목평가 내용

어휘	진로 관련 어휘를 정확하게 사용하는가
문법	목표 문법을 자연스럽게 사용하는가
기능	자신의 고민을 말하고 조언할 수 있는가
참여도	활동에 적극적으로 참여하는가

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Ⅵ. 과제

1. 자신의 진로 계획 쓰기
2. 한국어로 할 수 있는 활동 5가지 조사하기
3. 친구에게 조언하는 짧은 대화 만들기