한국어 중급 학습자 교수‧학습 지도안
1. 수업 개요
- 제목: 비비안산토스 씨! 우리 필요한 물건은 같이 사러 가요.
- 주제: 집안일
- 대상: 한국어 중급 학습자(다양한 국적의 학습자)
- 차시: 1차시(180분 수업 기준)
- 학습 목표
- 집안일과 관련된 다양한 어휘를 이해하고 사용할 수 있다.
- ‘-에다(가)/-도/까지’, 반말 표현을 상황에 맞게 사용할 수 있다.
- 집안일과 필요한 물건에 대해 설명하고 정보를 제공할 수 있다.
- 친구와 자연스럽게 역할극 대화를 할 수 있다.
- 수업 자료
- PPT
- 집안일 사진 카드
- 활동지
- 역할극 카드
- 물건 그림 자료
- 화이트보드
- 수업 방법
- 의사소통 중심 교수법
- 과업 중심 활동
- 짝 활동 및 모둠 활동
- 역할극 중심 활동
Ⅰ. 어휘 교육 중심 교수‧학습 지도안
(집안일1, 집안일2 관련 어휘 지도)
1. 도입 단계
1) 인사 및 동기 유발
교사:
“여러분, 집에서 청소를 자주 해요?”
“요리를 할 줄 알아요?”
“혼자 살면 어떤 집안일을 해야 할까요?”
학습자:
“청소를 해요.”
“설거지를 해요.”
“빨래를 해요.”
교사는 학습자들의 경험을 자연스럽게 끌어내며 집안일에 대한 배경지식을 활성화한다.
2) 사진 자료 제시
교사는 다음 사진들을 보여 준다.
- 청소하는 사진
- 빨래하는 사진
- 요리하는 사진
- 장 보는 사진
- 쓰레기 버리는 사진
교사:
“이 사람은 지금 무엇을 하고 있어요?”
학습자:
“청소하고 있어요.”
“빨래하고 있어요.”
2. 전개 단계
1) 어휘 제시
(1) 집안일1 관련 어휘
| 청소하다 | 방을 깨끗하게 하다 |
| 설거지하다 | 그릇을 씻다 |
| 빨래하다 | 옷을 씻다 |
| 요리하다 | 음식을 만들다 |
| 정리하다 | 물건을 바르게 두다 |
예문
- 저는 아침에 청소를 해요.
- 동생은 설거지를 잘해요.
- 주말에 빨래를 했어요.
(2) 집안일2 관련 어휘
| 장을 보다 | 필요한 물건을 사다 |
| 쓰레기를 버리다 | 쓰레기를 밖에 내놓다 |
| 먼지를 닦다 | 먼지를 깨끗하게 하다 |
| 화분에 물을 주다 | 식물에 물을 주다 |
| 냉장고를 정리하다 | 냉장고 안을 정리하다 |
예문
- 마트에 가서 장을 봤어요.
- 오늘 쓰레기를 버려야 해요.
- 엄마는 화분에 물을 주세요.
2) 의미 확인 활동
활동 1: 그림 보고 말하기
교사는 그림 카드를 보여 주고 질문한다.
교사:
“이 사람은 무엇을 하고 있어요?”
학습자:
“설거지를 하고 있어요.”
교사:
“어떤 물건이 필요해요?”
학습자:
“세제가 필요해요.”
활동 2: 나라별 집안일 비교하기
교사:
“여러분 나라에서는 가족들이 집안일을 같이 해요?”
학습자 예시:
- “베트남에서는 가족이 같이 청소해요.”
- “브라질에서는 주말에 대청소를 해요.”
- “몽골에서는 가족이 요리를 같이 해요.”
다양한 문화 비교를 통해 학습자의 흥미를 높인다.
3) 어휘 확장 활동
관련 물건 어휘 연결하기
| 청소하다 | 빗자루, 청소기 |
| 빨래하다 | 세제, 세탁기 |
| 요리하다 | 냄비, 프라이팬 |
| 설거지하다 | 수세미, 주방 세제 |
짝 활동
A:
“청소할 때 무엇이 필요해요?”
B:
“청소기에다 먼지 제거제도 필요해요.”
3. 정리 단계
어휘 복습 퀴즈
교사:
“옷을 씻는 것을 뭐라고 해요?”
학습자:
“빨래하다!”
교사:
“그릇을 씻는 것은요?”
학습자:
“설거지하다!”
과제
“우리 집에서 자주 하는 집안일 5개를 써 오세요.”
Ⅱ. 문법 표현 중심 교수‧학습 지도안
(‘-에다(가)/-도/까지’, 반말2)
1. 도입 단계
교사는 장보기 상황 사진을 보여 준다.
교사:
“마트에서 무엇을 샀어요?”
학습자:
“우유를 샀어요.”
교사:
“우유만 샀어요?”
학습자:
“빵도 샀어요.”
2. 전개 단계
1) 문법 제시
(1) ‘-에다(가)’
의미
어떤 장소나 대상에 더하거나 붙이는 의미를 나타낸다.
형태
- 명사 + 에다(가)
예문
- 냉장고에다 음료수를 넣었어요.
- 방에다 책상을 놓았어요.
- 세탁기에다 빨래를 넣으세요.
(2) ‘-도’
의미
추가의 의미를 나타낸다.
예문
- 휴지도 사고 세제도 샀어요.
- 저는 청소도 하고 요리도 해요.
- 동생도 집안일을 도와줘요.
(3) ‘까지’
의미
범위의 끝이나 포함을 나타낸다.
예문
- 주방까지 청소했어요.
- 화장실까지 정리했어요.
- 밤 12시까지 빨래했어요.
(4) 반말2
설명
친한 친구 사이에서 사용하는 자연스러운 표현이다.
| 뭐 해요? | 뭐 해? |
| 같이 갈까요? | 같이 갈래? |
| 청소했어요? | 청소했어? |
2) 문법 연습
활동 1: 문장 완성하기
세탁기_____ 빨래를 넣었어요.
→ 세탁기에다
휴지_____ 샀어요.
→ 휴지도
베란다_____ 청소했어요.
→ 베란다까지
활동 2: 반말 바꾸기
교사:
“같이 장 보러 갈까요?”
학습자:
“같이 장 보러 갈래?”
교사:
“청소했어요?”
학습자:
“청소했어?”
3) 의사소통 활동
역할극
상황:
룸메이트와 함께 마트에 가기
A:
“우리 필요한 물건 같이 사러 갈래?”
B:
“좋아. 휴지도 사고 세제도 사자.”
A:
“주방에다 둘 물건도 필요해.”
B:
“맞아. 쓰레기봉투까지 사자.”
3. 정리 단계
문법 정리
교사는 핵심 문법을 다시 정리한다.
- 에다(가): 장소나 대상 추가
- 도: 추가
- 까지: 범위
- 반말: 친한 사이 표현
과제
“친구와 집안일에 대해 반말로 대화문 쓰기”
Ⅲ. 기능 중심 교수‧학습 지도안
(설명하기, 정보 제공하기)
1. 도입 단계
교사는 질문을 한다.
“집안일을 잘하려면 무엇이 필요할까요?”
“어떤 순서로 청소를 해요?”
학습자들은 자유롭게 말한다.
2. 전개 단계
1) 설명하기 기능 지도
표현 제시
| 설명하기 | 먼저~, 다음에~, 그리고~ |
| 정보 제공하기 | 필요해요, 사용해요, 도움이 돼요 |
예문
- 먼저 빨래를 하고 다음에 청소를 해요.
- 주방 청소에는 세제가 필요해요.
- 청소기는 먼지 제거에 도움이 돼요.
2) 정보 제공 활동
활동 1: 우리 집 소개하기
학습자 발표 예시
“저는 기숙사에 살아요.
방에다 작은 책상을 놓았어요.
청소기도 있고 세제도 있어요.
주말까지 방 청소를 끝내요.”
활동 2: 나라별 집안일 문화 설명하기
중국 학습자
“중국에서는 가족이 함께 식사를 준비해요.”
태국 학습자
“태국에서는 저녁에 집 청소를 자주 해요.”
브라질 학습자
“브라질에서는 음악을 들으면서 청소하기도 해요.”
3) 모둠 활동
상황 해결 활동
상황:
외국인 친구가 한국에서 처음 자취를 시작했다.
과제:
필요한 물건과 집안일 정보를 설명하기
발표 예시
“먼저 마트에 가야 해요.
세탁기에다 빨래를 넣으려면 세제가 필요해요.
휴지도 사고 쓰레기봉투도 사세요.
화장실까지 자주 청소해야 해요.”
3. 정리 단계
말하기 정리 활동
교사:
“오늘 무엇을 배웠어요?”
학습자:
“집안일 어휘를 배웠어요.”
“반말 표현을 연습했어요.”
“설명하는 방법을 배웠어요.”
Ⅳ. 평가 계획
| 어휘 | 집안일 관련 어휘 이해 |
| 문법 | ‘-에다(가), -도, 까지’ 사용 |
| 말하기 | 설명하기와 정보 제공하기 |
| 상호작용 | 친구와 자연스럽게 대화하기 |
Ⅴ. 기대 효과
- 학습자들이 실제 생활에서 사용하는 집안일 표현을 자연스럽게 사용할 수 있다.
- 다양한 국적의 학습자들이 문화 비교를 통해 의사소통 능력을 향상시킬 수 있다.
- 반말 표현을 상황에 맞게 사용할 수 있다.
- 설명하기와 정보 제공하기 기능이 향상된다.
- 실제 생활 중심 활동을 통해 학습 동기가 높아진다.
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