한국어 중급 학습자용 '여가생활'을 주제로 공부해요.

한국어 중급 학습자를 대상으로 가르치는 '교수·학습 지도안'

1. 수업 개요

항목내용

제목	은숙 씨! 골프 칠 줄 알아요?
주제	여가생활
대상	한국어 중급 학습자
차시	1차시(90분 수업 기준)
기능	소개하기
어휘	여가 활동, 여가 활동의 좋은 점
문법	‘-을/ㄹ 줄 알다·모르다’, ‘-고 나면’
수업 목표	① 다양한 여가 활동 어휘를 이해하고 사용할 수 있다. ② ‘-을/ㄹ 줄 알다·모르다’, ‘-고 나면’을 사용하여 말할 수 있다. ③ 자신의 여가생활을 소개하고 다른 사람의 취미를 묻고 답할 수 있다.
학습 자료	PPT, 활동지, 사진 자료, 역할카드
수업 방법	의사소통 중심 교수법, 과제 중심 활동, 모둠 활동

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Ⅰ. 어휘 교육 중심 교수·학습 지도안

(여가 활동, 여가 활동의 좋은 점)

1. 학습 목표

1. 다양한 여가 활동 관련 어휘를 이해할 수 있다.
2. 여가 활동의 장점과 느낌을 설명할 수 있다.
3. 자신의 취미와 여가생활을 소개할 수 있다.

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2. 도입 단계 (15분)

(1) 교사 활동

교사는 여러 나라 사람들이 여가 활동을 하는 사진을 보여 준다.

• 등산하는 사람
• 골프 치는 사람
• 수영하는 사람
• 영화 보는 사람
• 게임하는 사람
• 여행하는 사람

교사:
“여러분은 쉬는 날에 무엇을 해요?”

학생:
“저는 영화를 봐요.”
“저는 친구를 만나요.”
“저는 축구를 해요.”

교사:
“좋아요. 이것을 ‘여가 활동’이라고 해요.”

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(2) 학습 동기 유발

교사:
“한국 사람들은 등산을 많이 해요. 여러분 나라에서는 어떤 취미가 인기 있어요?”

학생들은 자신의 나라 문화를 소개한다.

• 중국 학생: “중국에서는 배드민턴을 많이 쳐요.”
• 베트남 학생: “베트남에서는 카페 가기를 좋아해요.”
• 일본 학생: “일본에서는 캠핑이 인기 있어요.”

교사는 학생들의 대답을 칠판에 정리한다.

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3. 전개 단계 (55분)

(1) 어휘 제시

① 여가 활동 어휘

어휘의미

등산하다	산에 올라가다
골프를 치다	골프 운동을 하다
수영하다	물에서 운동하다
여행하다	다른 지역으로 가다
사진을 찍다	카메라로 사진을 남기다
낚시하다	물고기를 잡다
음악을 듣다	음악 감상하다
운동하다	몸을 움직이며 활동하다
게임하다	게임을 즐기다
캠핑하다	야외에서 쉬다

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② 여가 활동의 좋은 점 어휘

어휘의미

스트레스가 풀리다	긴장이 없어지다
건강에 좋다	몸에 도움이 되다
기분이 좋아지다	즐거워지다
친구를 사귀다	새로운 사람을 만나다
자신감이 생기다	자신을 믿게 되다
재미있다	즐겁다
활력이 생기다	힘이 난다
집중력이 좋아지다	집중을 잘하게 되다

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(2) 어휘 연습 활동

활동 1 : 그림 보고 맞히기

교사는 그림을 보여 주고 학생들이 어휘를 말한다.

교사:
“이 사람은 무엇을 해요?”

학생:
“골프를 쳐요.”

교사:
“맞아요.”

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활동 2 : 나라별 인기 취미 소개하기

학생들은 모둠별로 이야기한다.

예시 대화:

가: “중국에서는 어떤 여가 활동이 인기 있어요?”
나: “배드민턴이 인기 있어요.”
가: “왜 좋아해요?”
나: “건강에 좋고 재미있어요.”

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활동 3 : 인터뷰 활동

학생들은 교실을 돌아다니며 친구들에게 질문한다.

질문지 예시:

• 무슨 운동을 좋아해요?
• 쉬는 날에 뭐 해요?
• 왜 좋아해요?
• 누구와 함께 해요?

학생들은 인터뷰 후 친구를 소개한다.

“민수 씨는 여행을 좋아합니다. 여행을 하면 스트레스가 풀린다고 했습니다.”

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4. 정리 단계 (20분)

(1) 어휘 정리

교사는 오늘 배운 어휘를 다시 확인한다.

• 등산하다
• 골프를 치다
• 여행하다
• 스트레스가 풀리다
• 건강에 좋다

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(2) 말하기 활동

“제가 좋아하는 여가 활동”

학생 발표 예시:

“저는 수영을 좋아합니다. 수영을 하면 건강에 좋고 기분이 좋아집니다.”

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(3) 과제

“자신의 여가생활 소개하기” 글쓰기

• 좋아하는 활동
• 함께 하는 사람
• 좋은 점
• 자주 하는 시간

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Ⅱ. 문법 표현 중심 교수·학습 지도안

(‘-을/ㄹ 줄 알다·모르다’, ‘-고 나면’)

1. 학습 목표

1. ‘-을/ㄹ 줄 알다·모르다’를 사용할 수 있다.
2. ‘-고 나면’을 활용하여 경험의 결과를 설명할 수 있다.
3. 여가 활동 경험을 자연스럽게 말할 수 있다.

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2. 도입 단계 (15분)

교사는 학생들에게 질문한다.

교사:
“여러분은 골프 칠 수 있어요?”

학생:
“네, 칠 줄 알아요.”
“아니요, 칠 줄 몰라요.”

교사:
“좋아요. 오늘은 ‘-을 줄 알다/모르다’를 공부할 거예요.”

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3. 전개 단계 (55분)

(1) 문법 제시

① ‘-을/ㄹ 줄 알다·모르다’

의미

어떤 능력이나 방법을 알고 있는지를 나타낸다.

형태

• 받침 O → -을 줄 알다
• 받침 X → -ㄹ 줄 알다

예문

• 저는 수영할 줄 알아요.
• 은숙 씨는 골프 칠 줄 몰라요.
• 제 친구는 운전할 줄 알아요.

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② ‘-고 나면’

의미

어떤 행동이 끝난 뒤의 상태나 결과를 나타낸다.

예문

• 운동하고 나면 기분이 좋아져요.
• 여행하고 나면 스트레스가 풀려요.
• 책을 읽고 나면 마음이 편해져요.

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(2) 문법 연습

활동 1 : 문장 완성하기

1. 저는 자전거를 __________.
   → 탈 줄 알아요.
2. 저는 스키를 __________.
   → 탈 줄 몰라요.
3. 운동하고 나면 __________.
   → 건강해져요.

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활동 2 : 짝 활동

가: “수영할 줄 알아요?”
나: “네, 수영할 줄 알아요.”

가: “운동하고 나면 어때요?”
나: “기분이 좋아져요.”

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활동 3 : 역할극

상황:
“새로운 동호회에 가입하기”

예시 대화:

가: “은숙 씨! 골프 칠 줄 알아요?”
나: “아니요. 아직 골프 칠 줄 몰라요.”
가: “괜찮아요. 배우고 나면 재미있어요.”
나: “그래요? 한번 배워 보고 싶어요.”

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4. 정리 단계 (20분)

문법 확인 질문

교사:
“‘수영할 줄 알아요’는 무슨 뜻이에요?”

학생:
“수영을 할 수 있다는 뜻이에요.”

교사:
“‘운동하고 나면’은 언제예요?”

학생:
“운동이 끝난 후예요.”

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마무리 발표

학생들은 자신이 할 줄 아는 활동과 할 줄 모르는 활동을 발표한다.

예시:

“저는 피아노 칠 줄 압니다. 하지만 골프 칠 줄은 모릅니다.”

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Ⅲ. 기능 중심 교수·학습 지도안

(소개하기 중심 활동)

1. 학습 목표

1. 자신의 여가생활을 소개할 수 있다.
2. 다른 사람의 취미를 질문하고 답할 수 있다.
3. 다양한 문화권의 여가생활을 비교하며 말할 수 있다.

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2. 도입 단계 (15분)

교사는 학생들에게 질문한다.

교사:
“여러분은 친구를 처음 만나면 어떤 질문을 해요?”

학생:
“취미가 뭐예요?”
“주말에 뭐 해요?”

교사:
“오늘은 자신의 여가생활을 소개하는 연습을 할 거예요.”

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3. 전개 단계 (55분)

(1) 소개 표현 익히기

기본 표현

• 저는 ○○를 좋아합니다.
• 저는 주말마다 ○○를 합니다.
• ○○하고 나면 기분이 좋아집니다.
• 저는 ○○할 줄 압니다.
• 저는 ○○할 줄 모릅니다.

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(2) 소개하기 활동

활동 1 : 자기소개 카드 작성

학생들은 아래 내용을 적는다.

• 이름
• 국적
• 좋아하는 취미
• 자주 하는 여가 활동
• 활동의 좋은 점

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활동 2 : 친구 소개하기

학생들은 짝과 인터뷰 후 친구를 소개한다.

예시:

“안녕하세요. 이 친구는 베트남에서 왔습니다. 주말마다 축구를 합니다. 축구를 하고 나면 스트레스가 풀린다고 했습니다.”

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활동 3 : 나라별 여가생활 발표

모둠별 발표 예시:

“한국 사람들은 등산을 많이 합니다.”
“브라질 사람들은 축구를 좋아합니다.”
“일본에서는 캠핑이 인기 있습니다.”

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활동 4 : 동호회 만들기

학생들은 새로운 동호회를 만든다.

예시:

• 여행 동호회
• 골프 동호회
• 영화 감상 모임
• 등산 모임

학생들은 모임을 소개한다.

“저희 동호회는 주말마다 등산을 합니다. 등산하고 나면 건강해집니다.”

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4. 정리 단계 (20분)

전체 발표

학생들은 자신의 취미와 친구의 취미를 함께 소개한다.

예시:

“저는 수영할 줄 압니다. 제 친구는 골프 칠 줄 압니다. 우리는 운동하고 나면 기분이 좋아집니다.”

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5. 평가

평가 영역평가 내용

어휘	여가 활동 어휘를 적절히 사용하는가
문법	‘-을/ㄹ 줄 알다·모르다’, ‘-고 나면’을 정확하게 사용하는가
말하기	자신의 여가생활을 자연스럽게 소개하는가
상호작용	친구와 적극적으로 대화하는가

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Ⅳ. 판서 계획

오늘의 학습

어휘

• 골프를 치다
• 등산하다
• 스트레스가 풀리다
• 건강에 좋다

문법

• 수영할 줄 알아요.
• 골프 칠 줄 몰라요.
• 운동하고 나면 기분이 좋아져요.

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Ⅴ. 기대 효과

1. 학습자들은 여가생활과 관련된 다양한 어휘를 익힐 수 있다.
2. 자신의 취미와 능력을 자연스럽게 표현할 수 있다.
3. 다양한 국적의 친구들과 문화 차이를 이해하며 의사소통 능력을 향상시킬 수 있다.
4. 소개하기 기능을 통해 실제 생활 중심의 한국어 사용 능력을 높일 수 있다.