한국어 초급 학습자용 '공공서비스'란 주제로 공부해요.

한국어 초급 학습자를 대상으로 가르치는 '교수 학습 지도안' 

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[제목] 약속 장소인 경복궁에 가다가 돌아왔어요.

[주제] 공공서비스 (유실물 센터 이용 및 물건 찾기)

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1. <어휘> 잃어버리기 쉬운 물건 및 관련 동작 

학습 목표

• 일상생활에서 자주 분실하는 물건의 명칭을 말할 수 있다.
• 물건의 상태나 분실과 관련된 동사 표현을 익힌다.

주요 어휘 목록

카테고리	어휘 내용
물건 (명사)	지갑, 휴대폰, 가방, 우산, 카드, 열쇠, 쇼핑백, 장갑, 안경
동작 (동사)	잃어버리다, 분실하다, 두고 내리다, 떨어뜨리다, 찾다, 신고하다

도입 및 제시 (Presentation)

1. 시각 자료 활용: 지갑이나 우산이 놓여 있는 사진을 보여주며 "이것이 무엇입니까?" 질문.
2. 상황 설정: 선생님이 가방을 메고 가다가 지갑을 바닥에 떨어뜨리는 연기를 하며 "어? 지갑을 떨어뜨렸어요."라고 제시.

연습 및 활용 (Practice & Production)

• 단어 연결하기: 물건 사진과 이름을 선으로 잇는 워크시트 수행.
• '무엇을 잃어버렸어요?' 게임: 주머니 속에 물건을 넣고 하나를 뺀 뒤, 무엇이 없어졌는지 맞히는 활동.
• 동작 표현 문장 만들기:
  • "지하철에 우산을 두고 내렸어요."
  • "길에서 카드 지갑을 잃어버렸어요."

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2. <문법> -다가, -에서부터

학습 목표

• 중단이나 전환을 나타내는 **'-다가'**를 사용하여 경로의 변화를 설명할 수 있다.
• 출발점이나 시작을 강조하는 **'-에서부터'**를 적절하게 사용한다.

문법 1: -다가 (중단/전환)

• 의미: 진행하던 동작이 중단되고 다른 동작으로 바뀔 때 사용.
• 예문:
  1. 경복궁에 가다가 돌아왔어요. (가는 도중에 멈추고 돌아옴)
  2. 밥을 먹다가 전화를 받았어요.
• 제약: 앞뒤 문장의 주어가 같아야 함.

문법 2: -에서부터 (출발점)

• 의미: 장소나 시간의 시작점을 강조할 때 사용 ('에서'보다 강조된 표현).
• 예문:
  1. 집에서부터 경복궁까지 걸어갔어요.
  2. 여기에서부터 저기까지가 공원이에요.

활동 (Activity)

• 문장 완성하기: (학교에 가다 / 친구를 만나다) $\rightarrow$ "학교에 가다가 친구를 만났어요."
• 지도 보고 말하기: 지도 위의 경로를 따라가며 "-에서부터 -까지 가다가 -했어요" 구조 연습.
  • 예: "집에서부터 지하철역까지 가다가 지갑이 없는 것을 알았어요."

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3. <듣고 말하기> 물건 분실 상황의 대화 

학습 목표

• 유실물 센터(공공서비스)에서 상황을 설명하는 대화를 듣고 이해할 수 있다.
• 잃어버린 물건의 특징(색깔, 모양, 장소)을 말할 수 있다.

듣기 스크립트 (Listening)

직원: 무엇을 도와드릴까요?

학생: 지갑을 잃어버려서 왔어요.

직원: 어디에서 잃어버리셨어요?

학생: 경복궁에 가다가 버스에 두고 내린 것 같아요.

직원: 지갑이 어떻게 생겼어요?

학생: 검은색 가죽 지갑이에요. 안에는 학생증과 카드가 들어 있어요.

직원: 여기에서부터 확인해 볼 테니 연락처를 남겨 주세요.

말하기 활동 (Speaking)

1. 역할극 (Role-play): 학생 A는 유실물 센터 직원, 학생 B는 물건을 분실한 외국인 학생이 되어 대화하기.
2. 물건 묘사하기: 자신이 가지고 있는 물건을 친구들에게 설명하고 친구가 맞히는 활동 (색깔, 크기, 특징 활용).
   • "제 가방은 파란색이에요. 아주 커요. 앞 주머니가 있어요."

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4. <읽고 쓰기> 물건 분실 일기 읽고 쓰기

학습 목표

• 분실 사건을 시간 순서대로 기록한 일기를 읽고 핵심 내용을 파악한다.
• 자신의 경험이나 가상의 분실 상황을 일기 형식으로 작성한다.

읽기 텍스트 (Reading)

2026년 3월 1일 일요일 (날씨: 맑음)

오늘은 친구와 경복궁에서 만나기로 했다. 아침에 기분 좋게 집에서부터 걸어갔다. 그런데 경복궁에 가다가 주머니가 가벼운 것을 느꼈다. 확인해 보니 휴대폰이 없었다. 아마 아까 편의점에서 물건을 사고 두고 온 것 같다. 너무 당황해서 다시 편의점으로 돌아갔다. 다행히 편의점 직원이 휴대폰을 보관하고 있었다. 정말 다행이었다.

쓰기 활동 (Writing)

1. 내용 확인 질문:
   • 필자는 어디에 가고 있었습니까?
   • 무엇을 잃어버렸습니까?
   • 물건을 어디에서 찾았습니까?
2. 일기 쓰기 과제: 아래의 키워드를 사용하여 '나의 분실 사건 일기' 쓰기.
   • [필수 포함 어휘/문법]: -다가, -에서부터, 두고 내리다/잃어버리다, 장소 이름.
3. 동료 피드백: 친구가 쓴 일기를 읽고 "물건을 찾아서 다행이에요" 등의 댓글 달아주기.

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정리 및 마무리

• 복습: 오늘 배운 '동작 어휘'와 '-다가' 문법을 다시 한번 확인합니다.
• 과제: 주변의 공공서비스 시설(우체국, 경찰서, 주민센터 등) 중 한 곳을 방문하거나 조사하여 위치를 알아오기.

이 지도안은 초급 학습자들이 실제 한국 생활에서 겪을 수 있는 '물건 분실'이라는 구체적인 상황을 통해 문법과 어휘를 자연스럽게 익히도록 설계되었습니다.

 

 

한국어 초급 학습자를 대상으로 가르치는 '교수 학습 지도안2'

Ⅰ. 어휘 교수‧학습 지도안 

1. 수업 개요

• 제목: 약속 장소인 경복궁에 가다가 돌아왔어요
• 주제: 공공서비스
• 어휘 범주: 잃어버리기 쉬운 물건, 동작 표현
• 학습 목표:
  1. 공공장소에서 잃어버리기 쉬운 물건 어휘를 이해하고 말할 수 있다.
  2. 분실 상황에서 필요한 기본 동작 동사를 사용할 수 있다.

※ 수업 도입 시 약속 장소로 제시하는 경복궁 사진을 제시하여 실제적 맥락을 제공한다.

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2. 도입 (Warm-up)

1. 교사는 경복궁 사진과 지하철역, 관광지 사진을 보여 준다.
2. 질문하기
   • “여러분은 관광지에서 물건을 잃어버린 적이 있어요?”
   • “무엇을 잃어버렸어요?”

학습자의 경험을 간단히 공유하게 하여 정의적 동기를 유발한다.

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3. 제시 (Presentation)

(1) 잃어버리기 쉬운 물건

어휘의미 설명예문

지갑	돈과 카드를 넣는 것	지갑을 잃어버렸어요.
휴대전화	전화하는 기기	휴대전화를 찾고 있어요.
가방	물건을 넣는 것	가방이 없어요.
여권	외국 여행 시 필요한 것	여권을 잃어버리면 안 돼요.
우산	비 올 때 쓰는 것	우산을 두고 왔어요.

→ 실물 그림 카드 활용
→ 다양한 국적 학습자를 고려해 제스처와 그림 중심 설명

(2) 동작 어휘

동사의미예문

잃어버리다	없어지다	지갑을 잃어버렸어요.
찾다	다시 발견하다	휴대전화를 찾았어요.
신고하다	경찰이나 직원에게 말하다	경찰서에 신고했어요.
돌아오다	다시 오다	집으로 돌아왔어요.
물어보다	질문하다	직원에게 물어봤어요.

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4. 연습 (Practice)

① 짝 활동

A: 무엇을 잃어버렸어요?
B: 휴대전화를 잃어버렸어요.

② 그림 보고 말하기

• 관광지 그림 제시 → “무엇을 잃어버렸어요?”

③ 공공기관 어휘 확장

• 경찰서
• 관광안내소
• 분실물센터

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5. 정리 및 과제

• 오늘 배운 어휘 10개를 문장으로 만들기
• “나는 ______에서 ______을/를 잃어버렸어요.”

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Ⅱ. 문법 교수‧학습 지도안

1. 학습 목표

1. ‘-다가’의 의미(동작 중 사건 발생)를 이해한다.
2. ‘-에서부터’의 출발점 의미를 이해한다.

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2. 문법 1: -다가

(1) 의미

어떤 행동을 하는 중에 다른 일이 생김.

(2) 형태

동사 어간 + 다가

(3) 예문

• 경복궁에 가다가 지갑을 잃어버렸어요.
• 길을 걷다가 친구를 만났어요.

(4) 상황 제시

“약속 장소에 가다가 휴대전화를 잃어버렸어요.”

→ 시간 흐름 그림으로 시각화

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3. 문법 2: -에서부터

(1) 의미

출발점, 시작점

(2) 형태

명사 + 에서부터

(3) 예문

• 집에서부터 지갑이 없었어요.
• 지하철역에서부터 휴대전화를 찾았어요.

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4. 연습 활동

① 문장 완성

• 학교에 가다가 __________.
• 공항에서부터 __________.

② 역할극

A: 어디에서부터 지갑이 없었어요?
B: 버스 정류장에서부터 없었어요.

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5. 정리

• -다가 → 동작 중 사건
• -에서부터 → 시작점

비교 정리표 제시

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Ⅲ. 듣고 말하기 교수‧학습 지도안

1. 학습 목표

• 분실 상황 대화를 듣고 이해한다.
• 간단한 분실 신고 대화를 할 수 있다.

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2. 듣기 자료 (예시 대화)

장소: 관광안내소

직원: 무엇을 도와드릴까요?
학생: 경복궁에 가다가 지갑을 잃어버렸어요.
직원: 어디에서부터 없었어요?
학생: 지하철역에서부터 없었어요.
직원: 분실물센터에 신고하세요.

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3. 듣기 활동

① 전체 듣기 → 무엇을 잃어버렸어요?
② 부분 듣기 → 어디에서부터 없었어요?

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4. 말하기 활동

① 정보 카드 활동

학생 A (지갑 분실 카드)
학생 B (경찰 역할)

② 역할극 확장

• 관광지
• 지하철역
• 박물관

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5. 의사소통 전략 지도

• 천천히 말해 주세요.
• 다시 말씀해 주세요.

다양한 국적 학습자를 고려하여 반복 듣기 제공

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Ⅳ. 읽고 쓰기 교수‧학습 지도안

1. 읽기 자료

일기 예문

“오늘 친구와 경복궁에서 만나기로 했어요. 집에서부터 지갑이 있었어요. 그런데 경복궁에 가다가 지갑을 잃어버렸어요. 관광안내소에 가서 물어봤지만 찾지 못했어요. 너무 속상했어요.”

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2. 읽기 활동

① 언제 잃어버렸어요?
② 어디에 갔어요?
③ 기분이 어때요?

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3. 쓰기 활동

① 문장 배열하기

• 가다가
• 잃어버렸어요
• 휴대전화를

② 일기 쓰기 틀

오늘 __________에 갔어요.
__________에 가다가 __________을/를 잃어버렸어요.
__________에서부터 없었어요.
그래서 __________에 갔어요.
기분이 __________어요.

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4. 확장 활동

자신의 나라 관광지에서 잃어버린 경험 쓰기
→ 문화 비교 활동

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Ⅴ. 전체 정리 

1. 단원 목표

학습자는 공공장소에서 물건을 잃어버렸을 때 기본 어휘와 표현을 사용하여 상황을 설명하고 도움을 요청할 수 있다.

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2. 핵심 내용 정리

(1) 어휘

지갑, 휴대전화, 가방, 여권, 우산
잃어버리다, 찾다, 신고하다, 돌아오다

(2) 문법

• -다가 → 동작 중 사건 발생
• -에서부터 → 출발점

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3. 기능 통합

기능내용

듣기	분실 신고 대화 이해
말하기	분실 상황 설명
읽기	분실 일기 읽기
쓰기	분실 경험 일기 쓰기

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4. 문화 교육 요소

• 한국의 공공서비스 체계
• 관광지 분실물센터 이용 방법
• 정중한 요청 표현

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5. 평가 방법

① 형성 평가: 문장 완성
② 수행 평가: 역할극
③ 쓰기 평가: 일기 작성

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6. 마무리 활동

“경복궁에 가다가 지갑을 잃어버렸어요.”를 활용한 종합 역할극