한국어 고급 학습자용 '사회를 이끄는 사람들'이란 주제로 바로 배워 사용하기

한국어 고급 학습자를 대상으로 가르치는 '교수-학습 지도안'

주제: 사회를 이끄는 사람들

Ⅰ. 수업 개요

1. 대상: 한국어 고급 학습자
2. 수업 시간: 1시간(60분)
3. 단원: 세종학당 한국어 6B 8과 「사회를 이끄는 사람들」
4. 수업 주제: 사회의 변화와 발전을 이끄는 사람들의 특징과 역할
5. 핵심 문법: ‘…을 계기로 -게 되다’
6. 핵심 어휘: 대항하다, 침략하다, 임명되다, 당선되다, 취임하다, 부강하다, 인류, 헌신, 소신
7. 읽기 주제: 허난설헌의 삶과 사회적·문화적 의미
8. 수업 모형: 의사소통 중심 교수법 + PPP(제시-연습-활용)
9. 기능: 읽기·말하기·어휘·문법의 통합적 학습
10. 수준: 고급

Ⅱ. 단원 설정의 근거

이 단원은 단순히 유명한 인물의 생애를 알아보는 데 목적이 있는 것이 아니라, 한 사람이 자신의 신념과 재능을 바탕으로 사회와 문화에 어떠한 영향을 미칠 수 있는가를 생각하도록 하는 데 의미가 있다.

교재에서는 사회를 이끄는 사람과 관련된 어휘로 ‘대항하다’, ‘침략하다’, ‘임명되다’, ‘당선되다’ 등을 제시하고 있으며, 인물의 삶을 설명할 때 필요한 ‘인류’, ‘헌신’, ‘소신’ 등의 추상적 어휘도 함께 다룬다.

특히 문법 ‘…을 계기로 -게 되다’는 특정한 사건이나 경험이 이후의 변화에 결정적인 원인이 되었음을 나타내는 표현이다. 교재에서는 “이 일을 계기로 그는 … 칭호도 얻게 되었다”와 같은 예를 통해 사건과 변화의 인과관계를 표현하도록 구성하고 있다.

따라서 본 수업에서는 ‘사회적 영향력을 행사하는 사람 → 그러한 인물이 변화하게 된 계기 → 개인의 신념과 헌신 → 사회적 영향’​이라는 흐름으로 수업을 구성한다.

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Ⅲ. 수업 목표

1. 지식적 목표

학습자는 사회를 이끄는 사람과 관련된 핵심 어휘의 의미를 이해하고 적절한 문맥에서 사용할 수 있다.

• 대항하다
• 침략하다
• 임명되다
• 당선되다
• 취임하다
• 부강하다
• 인류
• 헌신
• 소신

또한 ‘…을 계기로 -게 되다’의 의미와 형태를 이해할 수 있다.

2. 기능적 목표

학습자는 인물의 삶에서 중요한 사건과 그 이후의 변화를 연결하여 설명할 수 있다.

예:

“그 사건을 계기로 사회 문제에 관심을 갖게 되었습니다.”

“그 경험을 계기로 봉사 활동에 참여하게 되었습니다.”

교재에서도 ‘그 사건을 계기로 가까워지게 되다’, ‘그때의 경험을 계기로 봉사 활동에 참여하게 되다’ 등의 예를 제시한다.

3. 의사소통 목표

학습자는 자신이 생각하는 ‘사회를 이끄는 사람’의 조건을 설명하고 다른 학습자의 의견과 비교할 수 있다.

4. 문화적 목표

한국 역사와 문화 속에서 사회적 제약을 극복하고 자신의 재능을 발전시킨 인물의 사례를 이해하고, 자신의 문화권에 있는 유사한 인물과 비교할 수 있다.

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Ⅳ. 핵심 어휘 지도

어휘의미예문

대항하다	어떤 대상에 맞서다	독립운동가들은 외세의 침략에 대항했다.
침략하다	다른 나라를 공격하여 영토 등을 빼앗으려 하다	강대국이 약소국을 침략했다.
임명되다	어떤 지위나 임무를 맡게 되다	그는 새로운 팀장으로 임명되었다.
당선되다	선거에서 뽑히다	그는 학생회장으로 당선되었다.
취임하다	새로운 직무를 맡아 그 자리에 나아가다	그는 대통령으로 취임했다.
부강하다	나라가 부유하고 강하다	국민들은 나라가 부강하기를 바란다.
인류	이 세상에 존재하는 모든 인간	인류의 평화는 중요한 가치이다.
헌신	몸과 마음을 바쳐 힘씀	그는 평생 교육 발전에 헌신했다.
소신	자신의 생각이나 뜻을 굽히지 않고 지키는 것	그는 어려운 상황에서도 소신을 지켰다.

교재의 어휘 활동에서는 ‘적군에 대항하다’, ‘다른 나라를 침략하다’, ‘프로젝트의 팀장으로 임명되다’, ‘투표를 통해 학생회장으로 당선되다’와 같은 결합 관계를 통해 어휘를 익히도록 하고 있다.

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Ⅴ. 핵심 문법 지도

‘…을 계기로 -게 되다’

1. 의미

어떤 사건이나 경험이 결정적인 계기 또는 원인이 되어 그 이후에 새로운 행동이나 변화가 일어났음을 나타낸다.

2. 형태

명사 + 을/를 계기로 + 동사 + -게 되다

• 사건 → 사건을 계기로
• 경험 → 경험을 계기로
• 실패 → 실패를 계기로
• 만남 → 만남을 계기로

3. 예문

그 사건을 계기로 사회 문제에 관심을 갖게 되었다.

그 경험을 계기로 봉사 활동에 참여하게 되었다.

이번 영화를 계기로 자신의 이름을 알리게 되었다.

수교를 계기로 두 나라가 경제 협력을 강화하게 되었다.

교재에서도 동계 올림픽, 사고, 수교 등을 계기로 이후 변화가 발생하는 문장을 제시하고 있다.

4. 고급 학습자용 확장

단순한 과거 사건을 나열하는 것이 아니라 ‘사건 → 변화 → 결과’​의 관계를 논리적으로 표현하도록 한다.

예:

그는 어린 시절의 경험을 계기로 사회적 약자에 관심을 갖게 되었고, 이후 관련 분야에서 활동하게 되었다.

허난설헌은 뛰어난 문학적 재능을 바탕으로 자신의 작품을 남겼으며, 훗날 그의 작품이 중국과 일본에도 널리 알려지게 되었다.

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Ⅵ. 교수-학습 과정

1. 도입 단계 — 5분

교사 활동

교사는 칠판에 다음과 같이 질문한다.

“여러분은 사회를 이끄는 사람이라고 하면 누가 떠오릅니까?”

학습자들이 자유롭게 대답하도록 한다.

예상 답변:

• 정치인
• 기업가
• 과학자
• 독립운동가
• 교육자
• 환경운동가
• 예술가
• 인권운동가

교사는 이어서 질문한다.

“사회에 영향력을 미치는 사람은 반드시 정치인이어야 할까요?”

학습자들이 자신의 생각을 자유롭게 말하도록 한다.

교사 정리

“사회를 이끄는 사람은 반드시 공식적인 권력을 가진 사람만을 의미하는 것은 아닙니다. 자신의 재능이나 신념을 바탕으로 다른 사람에게 영향을 미치고 사회의 변화를 이끄는 사람도 사회를 이끄는 사람이라고 할 수 있습니다.”

도입 질문

1. 사회를 이끄는 사람에게 가장 필요한 능력은 무엇입니까?
2. 권력이 없는 사람도 사회를 변화시킬 수 있을까요?
3. 여러분의 나라에서 존경받는 인물은 누구입니까?

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2. 어휘 제시 및 이해 — 10분

교사 활동

교사는 다음 네 가지 상황을 제시한다.

상황 1

“외부의 공격에 맞서 싸우다.”

→ 대항하다

상황 2

“다른 나라를 공격하여 영토를 빼앗으려 하다.”

→ 침략하다

상황 3

“새로운 직책을 맡게 하다.”

→ 임명하다 / 임명되다

상황 4

“선거에서 사람들의 선택을 받아 뽑히다.”

→ 당선되다

학습자들이 단어를 추론하게 한 뒤 교재의 의미와 연결한다.

어휘 확장

교사:

“대항하다와 반대되는 의미의 표현은 무엇일까요?”

학습자:

“굴복하다.”

교사:

“당선되다와 관련이 있는 명사는 무엇일까요?”

학습자:

“선거, 투표, 후보자, 지지율 등이 있습니다.”

고급 학습자용 유의점

‘임명되다’와 ‘당선되다’의 차이를 구별하도록 한다.

• 임명되다: 누군가가 특정 직위에 맡김.
• 당선되다: 선거를 통해 사람들의 선택을 받아 뽑힘.

예:

그는 회사의 팀장으로 임명되었다.

그는 선거에서 많은 표를 얻어 회장으로 당선되었다.

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3. 문법 제시 — 10분

‘…을 계기로 -게 되다’

교사 질문

교사:

“어떤 사건 때문에 여러분의 인생이 달라진 경험이 있습니까?”

학생:

“한국 드라마를 본 후 한국어를 공부하기 시작했습니다.”

교사:

“그렇다면 이렇게 표현할 수 있습니다.”

“한국 드라마를 본 것을 계기로 한국어를 공부하게 되었습니다.”

의미 설명

‘계기’는 어떤 일이 새로운 행동이나 변화를 시작하게 만든 중요한 원인이나 기회를 뜻한다.

따라서 이 표현은 단순한 시간적 선후 관계보다 변화를 일으킨 결정적인 사건을 강조한다.

형태 판서

N을/를 계기로 V-게 되다

• 사건을 계기로
• 경험을 계기로
• 만남을 계기로
• 실패를 계기로
• 여행을 계기로

연습

다음 두 문장을 연결한다.

1. 한국어 말하기 대회에서 상을 받았다.
2. 한국 유학을 결심했다.

→

한국어 말하기 대회에서 상을 받은 것을 계기로 한국 유학을 결심하게 되었습니다.

교재에서도 동일한 구조의 문장으로 연습하도록 구성되어 있다.

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4. 읽기 전 활동 — 5분

교사는 허난설헌의 이름을 칠판에 쓴다.

질문

“허난설헌이라는 인물을 알고 있습니까?”

“조선 시대 여성에게 어떤 사회적 제약이 있었을까요?”

“여성이 자신의 재능을 발휘하기 어려운 사회에서 뛰어난 능력을 가진 사람이 있다면 어떻게 행동했을까요?”

학습자의 배경지식을 활성화한다.

교사는 읽기 전에 다음 핵심 어휘를 제시한다.

• 재능
• 시대적 틀
• 사회 활동
• 문학적 재능
• 평가받다
• 생을 마감하다

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5. 읽기 활동 — 10분

허난설헌의 삶과 평가

학습자는 교재의 읽기 지문을 읽는다.

지문에 따르면 허난설헌은 1563년 강릉에서 태어났으며, 여성의 교육과 사회 활동이 제한적이었던 조선 시대에 살았다. 그러나 어린 시절부터 남자 형제들과 함께 글을 배웠고 뛰어난 시적 재능을 보였다.

또한 결혼 이후 어려운 생활과 가족의 죽음 등 여러 고난을 겪었으며, 27세라는 젊은 나이에 생을 마감했다. 이후 그의 작품은 중국과 일본에까지 퍼져 널리 알려졌다.

읽기 확인 질문

질문 1

허난설헌은 어떤 재능을 가지고 있었습니까?

→ 시를 쓰는 데에 훌륭한 재능이 있었습니다.

질문 2

허난설헌이 살았던 시대의 여성들은 어떤 제약을 받았습니까?

→ 사회 활동뿐만 아니라 공부도 자유롭게 하기 어려웠습니다.

질문 3

허난설헌의 작품은 어떻게 되었습니까?

→ 훗날 중국과 일본에까지 널리 퍼져 인기를 끌었습니다.

교재의 정답 역시 허난설헌이 시를 쓰는 데 훌륭한 재능을 보였으며, 문학적 재능이 뛰어나고 시대적 틀을 벗어나고자 했던 여성으로 높이 평가된다고 제시한다.

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6. 말하기·통합 활동 — 7분

활동명: “내가 생각하는 사회를 이끄는 사람”

학생을 2~3명씩 소그룹으로 구성한다.

각 조는 다음 질문에 대해 의견을 나눈다.

질문 1

사회에 긍정적인 영향을 미치는 사람에게 어떤 자질이 필요합니까?

예:

• 소신
• 책임감
• 헌신
• 전문성
• 용기
• 공감 능력
• 리더십

질문 2

그 사람이 사회에 영향을 미치게 된 계기는 무엇일 수 있습니까?

질문 3

그 계기를 통해 어떤 변화가 일어났습니까?

발표 문형

“○○ 씨는 ______을/를 계기로 ______하게 되었습니다.”

“그는 ______에 헌신했기 때문에 사회적으로 큰 영향을 미쳤다고 생각합니다.”

“그 사람이 사회를 이끌 수 있었던 가장 중요한 이유는 ______이라고 생각합니다.”

예상 학생 발화

“그는 어린 시절의 경험을 계기로 사회 문제에 관심을 갖게 되었습니다.”

“그는 어려운 환경에서도 자신의 소신을 굽히지 않았습니다.”

“그의 헌신을 통해 많은 사람들이 영향을 받게 되었습니다.”

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7. 정리 및 평가 — 3분

교사는 오늘 배운 내용을 질문한다.

형성 평가

① 빈칸을 채우십시오.

“그 경험을 ______ 사회 문제에 관심을 갖게 되었습니다.”

→ 계기로

② 다음 중 ‘당선되다’와 가장 가까운 의미를 고르십시오.

① 임무를 맡다
② 선거에서 뽑히다
③ 다른 나라를 공격하다
④ 자신의 생각을 주장하다

→ ②

③ 다음 문장을 완성하십시오.

“한국어를 배우기 시작한 계기는 무엇입니까?”

학생:

“한국 친구를 만난 것을 계기로 한국어를 배우게 되었습니다.”

마무리 질문

“사회를 이끄는 사람은 어떤 사람이라고 생각합니까?”

교사는 학생들의 답변을 종합하여 다음과 같이 정리한다.

“사회를 이끄는 사람은 반드시 높은 지위에 있는 사람만을 의미하지 않습니다. 자신의 재능과 소신을 바탕으로 다른 사람에게 영향을 주고, 사회의 문제를 해결하기 위해 헌신하는 사람도 사회를 이끄는 사람이라고 할 수 있습니다.”

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Ⅶ. 판서 계획

사회를 이끄는 사람들

① 핵심 어휘

대항하다 ↔ 굴복하다

침략하다

임명되다 → 직책

당선되다 → 선거·투표

취임하다 → 직무 시작

인류 / 헌신 / 소신

② 핵심 문법

N을/를 계기로 V-게 되다

사건 → 변화

예)

실패 → 다시 공부하다

→ 실패를 계기로 다시 공부하게 되었다.

경험 → 봉사 활동

→ 그 경험을 계기로 봉사 활동에 참여하게 되었다.

③ 읽기

허난설헌

재능 → 시대적 제약 → 어려움 → 문학 활동 → 후대의 평가

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Ⅷ. 교사의 주요 발문과 예상 학생 반응

단계	교사 발문	예상 학생 반응
도입	사회를 이끄는 사람은 누구입니까?	정치인, 과학자, 기업가, 교육자 등입니다.
도입	권력이 없어도 사회를 이끌 수 있습니까?	네. 예술가나 시민운동가도 가능합니다.
어휘	선거에서 뽑히는 것을 무엇이라고 합니까?	당선되다입니다.
어휘	어떤 직책을 맡게 되는 것은 무엇입니까?	임명되다입니다.
문법	인생의 중요한 계기가 있습니까?	네. 한국 여행을 계기로 한국어를 공부하게 되었습니다.
읽기	허난설헌은 어떤 재능이 있었습니까?	시를 쓰는 데 뛰어난 재능이 있었습니다.
읽기	왜 허난설헌의 삶이 의미가 있습니까?	여성의 활동이 제한된 시대에 자신의 재능을 발휘했기 때문입니다.
활용	사회를 이끄는 데 가장 중요한 자질은 무엇입니까?	소신과 헌신이라고 생각합니다.
정리	‘계기로’는 어떤 의미입니까?	어떤 변화가 일어나게 된 중요한 원인이나 기회를 나타냅니다.

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Ⅸ. 평가 계획

1. 어휘 평가

학습자가 ‘임명되다’와 ‘당선되다’, ‘대항하다’와 ‘침략하다’ 등의 의미를 구별하여 사용할 수 있는지를 평가한다.

2. 문법 평가

‘N을/를 계기로 V-게 되다’를 사용하여 사건과 변화의 인과관계를 표현할 수 있는지를 평가한다.

3. 읽기 평가

허난설헌의 생애와 사회적 의미를 파악하고 핵심 내용을 자신의 말로 설명할 수 있는지를 평가한다.

4. 말하기 평가

학습자가 사회를 이끄는 사람의 조건을 논리적으로 설명하고 자신의 의견을 근거와 함께 제시하는지를 평가한다.

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Ⅹ. 형성 평가 기준

평가 항목	상	중	하
어휘 사용	핵심 어휘를 정확하고 자연스럽게 사용함	일부 오류가 있으나 의미 전달 가능	어휘 사용에 어려움이 많음
문법 사용	‘계기로 -게 되다’를 정확하게 사용함	형태상 일부 오류가 있음	문법 사용이 어려움
읽기 이해	인물의 삶과 의미를 정확하게 파악함	주요 내용은 이해함	세부 내용 파악이 어려움
말하기	자신의 의견과 근거를 논리적으로 제시함	기본적인 의견을 표현함	의견 표현이 제한적임
상호작용	적극적으로 질문하고 의견을 교환함	주어진 활동에 참여함	상호작용 참여가 소극적임

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Ⅺ. 과제

수업 후 학습자는 자신이 속한 나라 또는 세계적으로 존경받는 인물 한 명을 선정하여 다음 내용을 5~7문장으로 작성한다.

1. 그 사람은 누구인가?
2. 어떤 일을 했는가?
3. 어떤 어려움을 겪었는가?
4. 사회에 어떤 영향을 미쳤는가?
5. 그 사람의 삶에서 중요한 계기는 무엇이었는가?
6. 그 계기를 사용하여 문장을 한 문장 이상 작성할 것.

과제 예시

제가 존경하는 인물은 ○○○입니다. 그는 사회의 발전을 위해 오랫동안 노력했습니다. 어린 시절의 경험을 계기로 사회 문제에 관심을 갖게 되었습니다. 이후 자신의 전문성을 활용하여 여러 활동에 참여했습니다. 어려움이 있었지만 자신의 소신을 굽히지 않았습니다. 그의 헌신은 많은 사람에게 긍정적인 영향을 주었습니다.

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Ⅻ. 60분 수업 시간 배분표

단계	내용	시간
도입	주제 및 배경지식 활성화	5분
어휘	핵심 어휘 제시·연습	10분
문법	‘…을 계기로 -게 되다’ 제시·연습	10분
읽기 전	허난설헌 배경 및 예측	5분
읽기	지문 읽기 및 내용 확인	10분
말하기	사회를 이끄는 사람에 대한 토의	7분
형성 평가	어휘·문법·읽기 확인	3분
정리	핵심 내용 및 과제 안내	10분
합계		60분

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ⅩⅢ. 수업의 교육적 의의

이 수업은 고급 한국어 학습자가 단순히 어휘와 문법을 암기하는 데 그치지 않고 인물의 삶과 사회적 역할을 이해하고 자신의 생각을 한국어로 논리적으로 표현하도록 하는 것에 초점을 둔다.

특히 ‘…을 계기로 -게 되다’는 단순한 사건 나열에서 벗어나 원인과 변화의 관계를 논리적으로 설명하는 고급 표현이라는 점에서 의미가 있다. 학습자는 개인적인 경험뿐 아니라 역사적 인물의 삶을 설명할 때도 이 표현을 사용할 수 있다.

또한 허난설헌의 사례를 통해 개인의 능력과 의지가 사회적·문화적 환경과 어떤 관계를 맺는지 생각하게 한다. 교재의 읽기 내용 역시 당시 여성의 교육과 사회 활동이 제한된 상황에서도 허난설헌이 뛰어난 문학적 재능을 보였고, 훗날 그의 작품이 중국과 일본에까지 알려졌다는 점을 강조한다.

따라서 본 수업의 최종적인 목표는 ‘사회를 이끄는 사람’이라는 주제를 통해 고급 학습자의 어휘력과 문법 능력뿐 아니라 읽기 이해력, 논리적 말하기 능력, 비판적 사고력 및 문화 간 비교 능력을 함께 향상시키는 것​이다.