한국어 고급 학습자를 대상으로 가르치는 '교수-학습 지도안'
- Ⅰ. 교수·학습 지도안 개요
- 교육과정 정보
- 단원 개관
- 학습 목표
- 학습자 분석
- 교수·학습 방법
- 평가 계획
- 준비물
- Ⅱ. 본시 교수·학습 지도안(도입~제시)
- Ⅲ. 본시 교수·학습 지도안(연습~활용)
- Ⅳ. 본시 교수·학습 지도안(마무리)
- Ⅴ. 학습 활동지
- 어휘
- 듣기
- 읽기
- 문법
- 말하기
- 쓰기
- Ⅵ. 평가 기준 및 루브릭
- Ⅶ. 교사용 지도 내용 및 예상 오류 지도
- Ⅷ. 참고자료 및 확장 활동
Ⅰ. 교수·학습 지도안
1. 단원명
주제: 기후와 환경
단원명: 지리와 기후
2. 수업 개요
| 대상 | 한국어 고급(KIIP 5급, TOPIK 5~6급 수준) |
| 학습 시간 | 100분(50분×2차시) |
| 주제 | 지리와 기후 |
| 어휘 | 지리와 기후에 관한 어휘 |
| 듣기 | 사막에 대한 강연 듣기 |
| 읽기 | 지리 여행에 대한 글 읽기 |
| 문법 | -을 비롯해, -등 |
| 말하기 | 지리와 기후에 대해 말하기 |
| 쓰기 | 지리 여행지 소개 글쓰기 |
| 수업모형 | PPP모형 + 의사소통 중심 교수법(CLT) + 과업 중심 학습(TBLT) |
3. 단원 설정의 이유
오늘날 세계는 교통과 정보통신의 발달로 국가 간 교류가 활발해지고 있으며, 사람들은 다양한 국가를 여행하거나 장기간 거주하는 경우가 증가하고 있다. 이러한 상황에서 각 지역의 지리적 특성과 기후를 이해하는 것은 문화 이해뿐 아니라 실제 생활 적응에도 중요한 요소가 된다.
한국어 학습자 역시 한국의 지역별 기후와 세계 여러 나라의 지리적 특징을 이해함으로써 자연환경과 생활문화의 관계를 폭넓게 이해할 필요가 있다. 또한 지리와 기후는 뉴스, 다큐멘터리, 관광, 환경 문제 등 다양한 담화에서 자주 다루어지는 주제이므로 고급 학습자가 반드시 익혀야 할 내용이다.
본 단원에서는 사막에 관한 강연을 듣고, 세계의 다양한 지리 여행지를 소개하는 글을 읽으며 관련 어휘를 학습한다. 또한 '-을 비롯해', '-등'이라는 문법 표현을 활용하여 여러 지역과 기후를 자연스럽게 소개하고 설명하는 능력을 기른다. 마지막으로 자신이 방문하고 싶은 지리 여행지를 소개하는 글을 작성함으로써 이해 기능과 표현 기능을 통합적으로 향상시키는 것을 목표로 한다.
4. 학습 목표
(1) 지식 목표
① 지리와 기후에 관한 고급 어휘를 이해할 수 있다.
② '-을 비롯해', '-등'의 의미와 용법을 설명할 수 있다.
③ 세계 여러 지역의 지리적 특징과 기후를 이해할 수 있다.
(2) 기능 목표
① 사막에 관한 강연을 듣고 핵심 내용을 이해할 수 있다.
② 지리 여행에 관한 글을 읽고 중심 내용을 파악할 수 있다.
③ 다양한 지역과 기후를 소개하며 자신의 의견을 말할 수 있다.
④ 여행지를 소개하는 글을 논리적으로 작성할 수 있다.
(3) 태도 목표
① 다양한 자연환경을 존중하는 태도를 기른다.
② 여러 국가의 지리와 문화를 비교하며 문화적 다양성을 이해한다.
③ 환경 보전의 중요성을 인식한다.
5. 학습자 분석
본 수업은 TOPIK 5~6급 수준의 성인 학습자를 대상으로 한다. 학습자들은 일상적인 의사소통은 물론 사회·문화적 주제에 대한 토론도 가능한 수준이다. 그러나 지리와 기후와 관련된 전문 어휘는 익숙하지 않을 수 있으므로 시각 자료와 실제 사례를 함께 활용하여 이해를 돕는다.
또한 다양한 국적의 학습자가 함께 수업을 듣는 환경을 고려하여 각자의 모국의 지리와 기후를 소개하는 활동을 포함함으로써 상호문화적 의사소통 능력을 향상시키도록 한다.
6. 교수·학습 방법
본 단원은 다음 세 가지 교수법을 통합하여 운영한다.
① PPP 모형
- Presentation
- Practice
- Production
문법과 어휘를 제시한 후 단계적으로 활용하도록 구성한다.
② 의사소통 중심 교수법(CLT)
실제 생활에서 사용할 수 있는 언어 표현을 중심으로 다양한 의사소통 활동을 실시한다.
예)
- 내 나라의 기후 소개하기
- 여행지 추천하기
- 자연환경 비교하기
③ 과업 중심 교수법(TBLT)
실제 과업을 수행하도록 한다.
예)
- 여행 일정 만들기
- 여행지 홍보하기
- 기후 설명하기
- 여행 안내문 작성하기
7. 교수·학습 자료
교사
- PPT
- 세계지도
- 한국 지도
- 사막 사진
- 기후 그래프
- 동영상
- 듣기 음원
- 활동지
학습자
- 교재
- 필기구
- 스마트폰
- 사전
- 활동지
8. 평가 계획
| 어휘 | 지리와 기후 관련 어휘 이해 |
| 듣기 | 사막 강연 내용 이해 |
| 읽기 | 여행 글 내용 이해 |
| 문법 | '-을 비롯해', '-등' 사용 |
| 말하기 | 기후와 지리 설명 |
| 쓰기 | 여행지 소개 글쓰기 |
평가는 형성평가와 수행평가를 병행한다.
Ⅱ. 본시 교수·학습 지도안
수업 흐름
| 도입 | 15분 |
| 제시 | 25분 |
| 연습 | 25분 |
| 활용 | 25분 |
| 정리 | 10분 |
총 100분
1. 도입 (15분)
(1) 인사 및 동기 유발
교사
여러분은 여행을 좋아합니까?
지금까지 어느 나라를 여행해 보았습니까?
가장 기억에 남는 자연환경은 무엇입니까?
학생들은 자신의 경험을 자유롭게 이야기한다.
예)
"저는 몽골 초원을 갔습니다."
"저는 제주도의 화산지형이 인상적이었습니다."
"사하라 사막에 꼭 가 보고 싶습니다."
(2) 사진 제시
교사는 PPT로 다음 사진을 보여 준다.
- 사막
- 빙하
- 열대우림
- 산맥
- 화산
- 초원
학생들은 무엇인지 추측한다.
교사
"공통점이 무엇입니까?"
학생
"자연환경입니다."
"세계의 지형입니다."
교사
"오늘은 세계 여러 지역의 지리와 기후에 대해 공부하겠습니다."
2. 학습 목표 제시
오늘 수업에서는
① 지리와 기후 관련 어휘를 익힙니다.
② 사막 강연을 듣습니다.
③ 여행 글을 읽습니다.
④ '-을 비롯해', '-등'을 배웁니다.
⑤ 자신이 좋아하는 여행지를 소개합니다.
3. 선수 학습 확인
교사는 질문한다.
- 계절은 몇 개입니까?
- 우리나라는 어떤 기후입니까?
- 사막은 왜 생길까요?
- 적도는 어디입니까?
학생들이 자유롭게 대답한다.
Ⅲ. 제시 단계 (어휘)
1. 핵심 어휘 제시
| 사막 | 비가 거의 오지 않는 지역 |
| 초원 | 풀이 넓게 자라는 지역 |
| 고원 | 높고 평평한 땅 |
| 평야 | 넓고 평평한 땅 |
| 산맥 | 산들이 길게 이어진 지역 |
| 해안 | 바다와 육지가 만나는 곳 |
| 열대 | 일 년 내내 더운 지역 |
| 온대 | 사계절이 있는 지역 |
| 한대 | 매우 추운 지역 |
| 강수량 | 비가 내리는 양 |
| 건조 | 습기가 적음 |
| 습도 | 공기 속의 수분 |
| 기후 변화 | 장기간 기후가 변하는 현상 |
| 생태계 | 생물과 환경의 관계 |
2. 어휘 의미 확인 활동
교사는 PPT에 사진을 제시한다.
학생들은 해당 어휘를 연결한다.
예)
사막 ↔ 사진
빙하 ↔ 사진
초원 ↔ 사진
열대우림 ↔ 사진
3. 어휘 활용
예문
사하라 사막은 세계에서 가장 큰 사막 가운데 하나입니다.
한국은 온대 기후에 속합니다.
아마존은 열대우림으로 유명합니다.
히말라야를 비롯해 세계에는 높은 산맥이 많습니다.
최근에는 기후 변화로 강수량이 크게 변하고 있습니다.
Ⅳ. 제시 단계 (이해 활동 1 : 듣기)
1. 듣기 전 활동(Pre-listening)
(1) 배경지식 활성화
교사는 세계 지도를 보여 주며 질문한다.
- 세계에서 가장 큰 사막은 어디입니까?
- 사막은 모두 매우 덥습니까?
- 사막에서는 어떤 동식물이 살고 있을까요?
- 사막 지역 사람들은 어떻게 생활할까요?
학생들은 자신의 경험이나 알고 있는 내용을 자유롭게 발표한다.
예)
사하라 사막이 가장 유명합니다.
비가 거의 오지 않습니다.
낙타가 삽니다.
낮에는 덥고 밤에는 춥습니다.
교사는 학생들의 의견을 칠판에 정리하여 배경지식을 활성화한다.
(2) 듣기 핵심 어휘 확인
| 건조하다 | 습기가 거의 없다 | 사막은 매우 건조합니다. |
| 오아시스 | 사막 속 물이 있는 곳 | 오아시스 주변에는 사람들이 삽니다. |
| 강수량 | 비가 오는 양 | 강수량이 매우 적습니다. |
| 모래폭풍 | 강한 바람으로 모래가 날리는 현상 | 모래폭풍이 자주 발생합니다. |
| 생존하다 | 살아남다 | 식물들이 어렵게 생존합니다. |
| 기온 차 | 온도의 차이 | 낮과 밤의 기온 차가 큽니다. |
학생들은 발음을 따라 읽고 예문을 완성한다.
2. 듣기 활동
듣기 과제 ① (전체 내용 이해)
학생들은 강연을 들으며 다음 질문에 답한다.
① 강연의 주제는 무엇인가?
② 어떤 사막을 소개하는가?
③ 사막의 가장 큰 특징은 무엇인가?
듣기 과제 ② (세부 내용 이해)
□ 맞으면 ○, 틀리면 ×
① 사막은 항상 매우 덥다.
② 사막에는 식물이 전혀 없다.
③ 오아시스 주변에는 사람들이 살기도 한다.
④ 최근 기후 변화가 사막에도 영향을 미친다.
듣기 과제 ③ (내용 정리)
학생들은 빈칸을 채운다.
사막은 ( )이 매우 적은 지역이다.
낮에는 ( )하지만 밤에는 매우 춥다.
사막에도 다양한 ( )이 존재한다.
최근에는 ( ) 때문에 사막 환경도 변화하고 있다.
3. 듣기 후 활동(Post-listening)
학생들은 짝과 함께 이야기한다.
① 가장 가 보고 싶은 사막은 어디입니까?
② 사막 여행 시 필요한 준비물은 무엇입니까?
③ 사막을 보호하기 위해 우리가 할 수 있는 일은 무엇입니까?
교사는 다양한 의견을 공유하도록 유도한다.
Ⅴ. 제시 단계 (이해 활동 2 : 읽기)
읽기 전 활동(Pre-reading)
교사는 세계의 유명한 여행지를 사진으로 제시한다.
- 그랜드캐니언
- 알프스
- 제주도
- 몽골 초원
- 아마존 열대우림
- 노르웨이 피오르
학생들은 알고 있는 장소를 말한다.
교사 질문
"여러분이라면 어디를 가장 가 보고 싶습니까?"
"그 이유는 무엇입니까?"
학생들은 자신의 경험과 연결하여 이야기한다.
읽기 자료(예시)
세계의 다양한 지리 여행지
세계에는 아름다운 자연환경을 가진 여행지가 매우 많다. 아프리카의 사하라 사막을 비롯해 몽골의 초원, 남아메리카의 아마존 열대우림 등은 세계적으로 유명한 관광지이다.
각 지역은 서로 다른 기후와 자연환경을 가지고 있기 때문에 여행객들은 특별한 경험을 할 수 있다. 예를 들어 사막에서는 광활한 모래 언덕을 볼 수 있으며, 북유럽에서는 빙하와 오로라를 감상할 수 있다.
최근에는 자연환경을 보호하는 생태관광이 주목받고 있으며, 여행객들도 환경을 생각하는 여행 문화를 실천하려고 노력하고 있다.
읽기 활동
활동① 중심 내용 찾기
다음 중 글의 중심 내용을 고르시오.
① 세계의 음식 문화
② 세계의 다양한 지리 여행지
③ 세계의 역사
④ 세계의 스포츠
활동② 세부 내용 이해
질문
① 세계적으로 유명한 자연 관광지는 무엇입니까?
② 사람들은 왜 다양한 지역을 여행합니까?
③ 최근 생태관광이 주목받는 이유는 무엇입니까?
활동③ 내용 정리
학생들은 표를 완성한다.
| 사하라 | 사막 | 건조함 |
| 몽골 | 초원 | 넓은 평원 |
| 아마존 | 열대우림 | 다양한 생물 |
| 북유럽 | 빙하 | 추운 기후 |
Ⅵ. 문법 제시
문형① -을 비롯해
의미
대표적인 것을 먼저 제시하고 그 외의 여러 대상을 함께 포함할 때 사용하는 표현이다.
"~을 시작으로"
"~을 포함하여"
라는 의미를 가진다.
형태
명사 + 을/를 비롯해
명사 + 을/를 비롯하여
예문
한국을 비롯해 여러 나라가 환경 보호에 참여하고 있습니다.
제주도를 비롯한 여러 섬을 여행했습니다.
사하라 사막을 비롯해 세계에는 다양한 사막이 있습니다.
환경 문제를 비롯한 여러 사회 문제가 논의되었습니다.
활용 연습
괄호 안의 말을 이용하여 문장을 완성하세요.
① (한국)
→ ( ) 여러 나라가 사계절을 가지고 있습니다.
② (히말라야)
→ ( ) 높은 산맥이 많습니다.
③ (사하라)
→ ( ) 세계에는 유명한 사막이 많습니다.
문형② -등
의미
대표적인 예를 제시한 후 그 밖의 여러 가지가 있다는 것을 나타낸다.
형태
명사 + 등
예문
사막, 초원, 빙하 등 다양한 자연환경이 있습니다.
한국, 일본, 중국 등 동아시아 국가들이 있습니다.
비, 눈, 태풍 등 다양한 기후 현상이 나타납니다.
산맥, 평야, 고원 등 여러 지형을 볼 수 있습니다.
비교
사하라 사막을 비롯해 여러 사막이 유명하다.
↓
사하라 사막 등 여러 사막이 유명하다.
의미 차이
| -을 비롯해 | 대표적인 것을 강조 |
| -등 | 예시를 간단히 제시 |
문법 연습
연습①
다음 문장을 완성하세요.
① 한국을 비롯해 __________________________
② 사막, 초원 등 __________________________
③ 제주도를 비롯해 ________________________
④ 태풍, 폭설 등 __________________________
연습②
다음 문장을 '-을 비롯해'를 사용하여 바꾸시오.
세계에는 사하라 사막, 고비 사막, 아라비아 사막이 있다.
↓
사하라 사막을 비롯해 세계에는 다양한 사막이 있다.
연습③
빈칸 채우기
① 히말라야를 ( ) 높은 산맥이 많다.
② 태풍, 홍수 ( ) 자연재해가 발생한다.
③ 한국을 ( ) 여러 나라가 사계절을 가진다.
④ 빙하, 사막 ( ) 다양한 자연환경을 여행하였다.
다음 단계에서는 말하기 활동(표현1), 쓰기 활동(표현2), 모둠 활동, 형성평가, 수행평가 루브릭, 교사의 피드백 및 마무리 단계를 이어서 작성하겠습니다.
Ⅶ. 표현 활동 1 : 말하기
학습 목표
- 「-을 비롯해」, 「-등」을 활용하여 세계 여러 나라의 지리와 기후를 설명할 수 있다.
- 자신의 경험과 생각을 논리적으로 발표할 수 있다.
- 다양한 국적의 학습자들과 자연스럽게 의사소통할 수 있다.
1. 말하기 준비 활동
교사는 세계지도를 제시하며 학생들에게 질문한다.
교사
"여러분의 나라는 어떤 기후입니까?"
"대표적인 자연환경은 무엇입니까?"
"관광객들이 많이 방문하는 지역은 어디입니까?"
학생들은 메모지를 이용하여 발표 내용을 정리한다.
| 나라 | |
| 대표 도시 | |
| 기후 | |
| 대표 자연환경 | |
| 추천 이유 |
2. 짝 활동(Pair Work)
학생들은 두 명씩 짝을 이루어 서로 질문하고 답한다.
활동 예시
학생 A
한국의 대표적인 자연환경은 무엇입니까?
학생 B
한국에는 설악산을 비롯해 아름다운 산이 많습니다.
학생 A
여러분 나라의 기후는 어떻습니까?
학생 B
우리 나라는 열대우림, 초원 등 다양한 기후를 가지고 있습니다.
학생 A
추천하고 싶은 여행지는 어디입니까?
학생 B
제주도를 비롯해 여러 섬을 추천하고 싶습니다.
3. 모둠 활동(Group Discussion)
주제
"가장 여행해 보고 싶은 자연환경은 어디입니까?"
모둠별로 다음 내용을 토의한다.
① 어디를 가고 싶은가?
② 왜 가고 싶은가?
③ 어떤 활동을 할 수 있는가?
④ 환경을 보호하기 위해 무엇을 해야 하는가?
발표 예시
저는 아이슬란드를 가장 가 보고 싶습니다. 아이슬란드에는 빙하를 비롯해 화산과 온천 등 다양한 자연환경이 있습니다. 특히 오로라를 직접 보고 싶습니다. 또한 자연을 보호하기 위해 쓰레기를 버리지 않고 친환경 여행을 실천해야 한다고 생각합니다.
4. 발표 평가
| 내용 | 주제를 잘 설명하였는가 |
| 유창성 | 자연스럽게 말하는가 |
| 정확성 | 문법과 어휘를 정확하게 사용하는가 |
| 발음 | 이해하기 쉬운가 |
| 상호작용 | 질문과 답변을 잘하는가 |
Ⅷ. 표현 활동 2 : 쓰기
학습 목표
자신이 추천하는 여행지를 소개하는 글을 논리적으로 작성할 수 있다.
1. 쓰기 전 활동
학생들은 브레인스토밍을 한다.
여행지 선정
□ 제주도
□ 사하라 사막
□ 몽골 초원
□ 알프스
□ 그랜드캐니언
□ 아마존
□ 기타
생각 정리
| 여행지 | |
| 대표 자연환경 | |
| 기후 | |
| 추천 이유 | |
| 주의 사항 |
2. 쓰기 구조
① 도입
여행지를 소개한다.
예)
제가 추천하는 여행지는 제주도입니다.
② 본론
자연환경과 기후를 설명한다.
예)
제주도에는 한라산을 비롯해 아름다운 오름과 해변 등이 있습니다.
사계절 모두 아름다운 풍경을 볼 수 있습니다.
③ 결론
추천 이유를 정리한다.
예)
아름다운 자연을 경험하고 싶다면 꼭 방문해 보시기 바랍니다.
쓰기 예시
내가 추천하는 여행지
제가 가장 추천하고 싶은 여행지는 몽골입니다.
몽골에는 넓은 초원을 비롯해 아름다운 산과 호수 등 다양한 자연환경이 있습니다. 특히 여름에는 시원한 기후 덕분에 여행하기 좋습니다.
또한 전통 유목문화를 직접 체험할 수 있으며 밤에는 아름다운 별을 감상할 수 있습니다.
자연을 사랑하는 사람이라면 몽골을 꼭 방문해 보기를 추천합니다.
쓰기 점검표
| 주제가 분명한가? | □ |
| -을 비롯해를 사용했는가? | □ |
| -등을 사용했는가? | □ |
| 문단 구성이 적절한가? | □ |
| 맞춤법이 정확한가? | □ |
Ⅸ. 형성평가
1. 어휘
다음 설명에 맞는 단어를 쓰시오.
① 비가 거의 오지 않는 지역
→ ( )
② 넓고 평평한 땅
→ ( )
③ 공기 중의 수분
→ ( )
④ 오랫동안 계속되는 날씨의 특징
→ ( )
2. 문법
다음 문장을 완성하시오.
① 한국을 ( ) 여러 나라가 사계절을 가지고 있다.
② 산맥, 평야 ( ) 다양한 지형이 있다.
③ 제주도를 ( ) 아름다운 섬이 많다.
④ 태풍, 폭설 ( ) 자연재해가 발생한다.
3. 듣기
강연을 듣고 맞으면 ○, 틀리면 ×를 쓰시오.
① 사막에는 생물이 살지 않는다.
② 오아시스 주변에는 사람이 산다.
③ 사막은 강수량이 적다.
④ 사막은 밤에도 항상 덥다.
4. 읽기
글을 읽고 답하시오.
① 생태관광이란 무엇인가?
② 여행객들이 자연을 보호하기 위해 해야 할 일은 무엇인가?
Ⅹ. 수행평가
과제
"우리 나라의 자연환경과 기후 소개하기"
발표 시간 : 5분
발표 내용
① 국가 소개
② 대표적인 지형
③ 기후 특징
④ 추천 여행지
⑤ 환경 보호 방법
수행평가 루브릭
| 내용 구성 | 주제가 명확하고 논리적이다. | 전반적으로 적절하다. | 내용이 부족하다. |
| 문법 활용 | ‘-을 비롯해’, ‘-등’을 정확하고 다양하게 사용한다. | 일부 오류가 있으나 의미 전달이 가능하다. | 문법 사용이 거의 없거나 오류가 많다. |
| 어휘 사용 | 지리·기후 관련 어휘를 풍부하게 활용한다. | 기본 어휘를 사용한다. | 어휘 사용이 제한적이다. |
| 발표 태도 | 자신감 있게 발표하고 청중과 상호작용한다. | 대체로 안정적으로 발표한다. | 발표가 불안정하고 전달력이 부족하다. |
| 발음·유창성 | 발음이 정확하고 매우 자연스럽다. | 간헐적인 오류가 있으나 이해 가능하다. | 발음과 유창성으로 이해가 어렵다. |
Ⅺ. 정리 및 마무리
1. 학습 내용 정리
교사는 학생들과 함께 오늘 학습한 내용을 확인한다.
- 지리와 기후 관련 핵심 어휘
- 사막 강연의 주요 내용
- 지리 여행 글의 핵심 정보
- 문법 「-을 비롯해」와 「-등」의 의미와 활용
- 지리와 기후를 설명하는 표현
- 여행지 소개 글의 구성 방법
학생들은 오늘 새롭게 알게 된 표현과 가장 흥미로웠던 내용을 한 가지씩 발표한다.
2. 자기평가
다음 항목에 스스로 표시해 보세요.
| 지리와 기후 관련 어휘를 이해했다. | □ | □ | □ |
| 사막에 관한 강연 내용을 이해했다. | □ | □ | □ |
| 지리 여행 글의 중심 내용을 파악할 수 있다. | □ | □ | □ |
| ‘-을 비롯해’, ‘-등’을 적절하게 사용할 수 있다. | □ | □ | □ |
| 지리와 기후에 대해 자신 있게 말할 수 있다. | □ | □ | □ |
| 여행지를 소개하는 글을 논리적으로 작성할 수 있다. | □ | □ | □ |
Ⅻ. 차시 예고 및 과제
차시 예고
다음 시간에는 **「기후 변화와 환경 보호」**를 주제로 환경 문제와 지속 가능한 생활 방안에 대해 학습한다.
과제
- 자신이 방문하고 싶은 해외 자연 관광지 1곳을 선정하여 자료를 조사한다.
- 조사한 내용을 바탕으로 400~500자 분량의 여행 소개 글을 작성한다.
- 글 속에 「-을 비롯해」와 「-등」을 각각 2회 이상 사용한다.
- 여행지의 지리적 특징, 기후, 추천 이유, 환경 보호 실천 방안을 포함하여 다음 시간에 발표할 준비를 한다.
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