한국어 고급 학습자를 대상으로 가르치는 '교수-학습 지도안'
- Ⅰ. 교수·학습 지도안 개요
- 교육과정 정보
- 단원 개관
- 학습자 분석
- 학습 목표
- 교재 및 자료
- 교수·학습 모형
- 평가 계획
- Ⅱ. 본시 교수·학습 지도안(도입·전개·정리)
- 도입
- 어휘
- 읽기(생활 속 과학에 대한 글 읽기)
- 듣기(생활 속 과학 인터뷰 듣기)
- 문법 「-으면 몰라도」
- 말하기(생활 속 유용한 정보)
- Ⅲ. 쓰기 활동
- 생활 속 유용한 정보 글쓰기
- 모둠 활동
- 발표
- 피드백
- 과정중심평가
- 자기평가
- Ⅳ. 부록
- 교사 발문
- 예상 학습자 오류 및 교정
- 활동지
- 읽기 자료
- 듣기 대본
- 문법 연습
- 평가 루브릭
- 판서계획
- 수업 성찰
한국어 교수·학습 지도안
Ⅰ. 단원 개요
| 대상 | 한국어 고급(KIIP 5급, TOPIK 5~6급 수준)의 다양한 국적의 학습자 |
| 주제 | 과학과 기술2 |
| 단원명 | 생활 속 과학 |
| 차시 | 1차시(100분) |
| 수업 모형 | PPP 모형(제시-연습-활용) + 의사소통 중심 교수법(CLT) + 과업 중심 학습(TBLT) |
| 어휘 | 생활 속 과학에 관한 단어 |
| 이해1 | 생활 속 과학에 대한 글 읽기 |
| 이해2 | 생활 속 과학에 대한 인터뷰 듣기 |
| 문법 | -으면 몰라도 |
| 표현1 | 생활 속 유용한 정보에 대해 말하기 |
| 표현2 | 생활 속 유용한 정보에 대한 글쓰기 |
| 최종 과업 | 일상 속 다양한 생활 과학 정보를 소개하는 글쓰기 |
Ⅱ. 단원 설정의 취지
오늘날 과학기술은 전문 연구 분야에만 존재하는 것이 아니라 우리의 일상생활 전반에 깊이 스며들어 있다. 스마트폰 배터리 관리, 전자레인지의 원리, 음식 보관 방법, 미세먼지 대응, 인공지능 활용 등 다양한 생활 속 과학은 현대인의 삶과 밀접하게 연결되어 있다.
한국어 고급 학습자는 이미 다양한 문법과 표현을 습득하였기 때문에 단순한 정보 이해를 넘어 과학적 원리를 설명하고 자신의 경험과 의견을 논리적으로 제시하는 능력이 요구된다.
특히 본 단원에서는 "-으면 몰라도"라는 고급 문형을 사용하여 조건과 예외를 논리적으로 표현하는 능력을 기른다.
예를 들면
- 초등학생이면 몰라도 성인이 그 사실을 모를 리가 없다.
- 전문가이면 몰라도 일반인이 판단하기는 어렵다.
- 시간이 충분하면 몰라도 오늘은 실험하기 어렵다.
이러한 표현은 토론과 발표에서 매우 자주 사용되는 고급 담화 표현이다.
Ⅲ. 학습자 분석
1. 일반적 특성
학습자는 중국, 일본, 베트남, 몽골, 우즈베키스탄, 태국, 인도네시아, 러시아 등 다양한 국적의 성인 학습자이다.
한국에서 대학 생활을 하거나 취업을 준비하는 경우가 많으며, 일상적인 의사소통은 가능하지만 전문적인 설명이나 논리적 글쓰기에서는 어려움을 보인다.
2. 언어적 특성
고급 학습자는
- 긴 문장을 이해할 수 있다.
- 다양한 연결어미를 사용할 수 있다.
- 자신의 의견을 설명할 수 있다.
그러나
- 조건과 예외를 동시에 표현하는 문법
- 논리적인 설명
- 과학적 어휘 활용
에서는 오류가 자주 나타난다.
3. 정의적 특성
과학은 어렵다는 선입견을 가진 학습자가 많다.
그러나 생활과 연결하면 흥미가 높아진다.
예를 들어
- 왜 얼음은 물에 뜨는가?
- 왜 스마트폰은 뜨거워질까?
- 왜 음식은 냉장 보관해야 할까?
와 같은 질문은 학습자의 참여도를 높인다.
Ⅳ. 학습 목표
지식 목표
① 생활 속 과학 관련 어휘를 이해한다.
② "-으면 몰라도"의 의미와 형태를 이해한다.
③ 읽기와 듣기 내용을 이해한다.
기능 목표
① 생활 속 과학 원리를 설명할 수 있다.
② 유용한 생활 정보를 소개할 수 있다.
③ 자신의 경험을 논리적으로 말할 수 있다.
④ 생활 속 과학 정보를 글로 작성할 수 있다.
태도 목표
① 과학적 사고를 생활 속에서 활용한다.
② 다양한 문화권의 생활 방식을 존중한다.
③ 협력적인 의사소통 태도를 기른다.
Ⅴ. 단원 학습 흐름
도입
↓
생활 속 과학 이야기 나누기
↓
어휘 학습
↓
읽기 활동
↓
듣기 활동
↓
문법 "-으면 몰라도"
↓
말하기 활동
↓
쓰기 활동
↓
발표
↓
정리 및 평가Ⅵ. 교수·학습 자료
교사 자료
- PPT
- 사진 자료
- 생활 과학 동영상
- 인터뷰 음원
- 활동지
- 평가표
학습자 자료
- 교재
- 필기구
- 스마트폰
- 모둠 활동지
Ⅶ. 평가 계획
| 어휘 이해 | 활동지 |
| 읽기 | 내용 이해 문제 |
| 듣기 | 인터뷰 이해 |
| 문법 | 문장 완성 |
| 말하기 | 발표 평가 |
| 글쓰기 | 루브릭 평가 |
| 협력 | 모둠 활동 |
Ⅷ. 본시 교수·학습 과정안
1. 도입(15분)
학습 목표
생활 속 과학에 관심을 가지고 수업에 참여한다.
교사 활동
교사는 여러 장의 사진을 보여 준다.
- 스마트폰
- 전자레인지
- 냉장고
- 에어컨
- 보온병
- 전기자동차
- 정수기
그리고 질문한다.
여러분은 하루 동안 과학기술을 몇 번 사용할까요?
학생들은 자유롭게 대답한다.
예)
"아침에 휴대폰 알람으로 일어났어요."
"전자레인지로 음식을 데웠어요."
"버스를 탈 때 교통카드를 사용했어요."
교사
"이 모든 것에는 과학 원리가 숨어 있습니다."
동기 유발
PPT에 다음 질문을 제시한다.
① 왜 얼음은 물에 뜰까요?
② 왜 금속 숟가락은 차갑게 느껴질까요?
③ 왜 스마트폰은 오래 사용하면 뜨거워질까요?
④ 왜 냉장고 문을 자주 열면 전기가 많이 소비될까요?
학생들은 모둠별로 자유롭게 이야기한다.
학습 목표 제시
오늘은
✔ 생활 속 과학 어휘를 배우고
✔ 글을 읽고
✔ 인터뷰를 듣고
✔ "-으면 몰라도"를 배우며
✔ 생활 속 유용한 정보를 말하고
✔ 생활 과학을 소개하는 글을 작성하겠습니다.
학습자 활동
학생들은 자신의 경험을 말한다.
예)
"저는 에어컨을 매일 사용합니다."
"저는 정수기를 사용합니다."
"저는 스마트워치를 사용합니다."
예상 발문
교사
"과학은 우리 생활과 가까울까요?"
학생
"네."
교사
"과학을 몰라도 생활할 수 있을까요?"
학생
"생활은 가능하지만 원리는 잘 모릅니다."
교사
"과학을 이해하면 어떤 점이 좋을까요?"
학생
"더 안전하게 사용할 수 있습니다."
"전기를 절약할 수 있습니다."
"환경을 보호할 수 있습니다."
판서 계획
과학과 기술2
생활 속 과학
오늘의 학습
① 과학 어휘
② 읽기
③ 듣기
④ -으면 몰라도
⑤ 말하기
⑥ 글쓰기2. 어휘 제시(20분)
학습 어휘
| 과학 원리 | 자연 현상이 일어나는 이유 |
| 열전도 | 열이 물체를 통해 이동하는 현상 |
| 마찰 | 물체가 서로 맞닿아 생기는 힘 |
| 중력 | 물체를 아래로 끌어당기는 힘 |
| 압력 | 일정한 면적에 가해지는 힘 |
| 증발 | 액체가 기체로 변하는 현상 |
| 응결 | 기체가 액체로 변하는 현상 |
| 에너지 | 일을 할 수 있는 능력 |
| 친환경 | 환경을 보호하는 방식 |
| 재활용 | 다시 사용할 수 있도록 처리하는 것 |
Ⅸ. 읽기 활동(생활 속 과학에 대한 글 읽기) (25분)
1. 학습 목표
- 생활 속 과학에 관한 글의 중심 내용을 이해할 수 있다.
- 글에 나타난 과학적 원리를 설명할 수 있다.
- 글의 내용을 자신의 경험과 연결하여 말할 수 있다.
2. 읽기 전 활동(Pre-reading)
(1) 배경지식 활성화
교사는 다음과 같은 질문을 제시하여 학습자의 배경지식을 활성화한다.
① 뜨거운 음식을 식힐 때 왜 젓가락으로 저을까요?
② 여름철 검은색 옷과 흰색 옷 중 어느 옷이 더 시원할까요?
③ 운동 후 물을 마시면 왜 몸이 시원해질까요?
④ 냉장고 문을 오래 열어 두면 어떤 일이 생길까요?
학생들은 모둠별로 자신의 생각을 자유롭게 이야기한다.
예)
- "뜨거운 공기가 빨리 빠져나가기 때문입니다."
- "검은색은 열을 더 많이 흡수합니다."
- "땀이 증발하면서 열을 빼앗아 갑니다."
교사는 학생들의 답을 칠판에 정리하며 "우리 생활 속에는 과학이 숨어 있다."는 점을 강조한다.
3. 읽기 자료
생활 속 과학
우리는 매일 과학의 원리를 이용하며 살아가지만 그것을 의식하지 못하는 경우가 많다. 예를 들어 여름철에 땀이 나는 이유는 체온을 조절하기 위해서이다. 땀이 피부에서 증발할 때 몸의 열을 함께 빼앗아 가기 때문에 몸이 시원해진다.
또한 보온병은 내부를 진공 상태로 만들어 열이 이동하는 것을 줄인다. 따라서 뜨거운 음료는 오래 따뜻하게 유지되고 차가운 음료는 오랫동안 시원하게 보관된다.
전자레인지 역시 흥미로운 과학 원리를 이용한다. 전자파가 음식 속의 물 분자를 빠르게 움직이게 하여 열을 발생시키기 때문에 음식을 짧은 시간 안에 데울 수 있다.
이처럼 생활 속 과학 원리를 이해하면 에너지를 절약하고 보다 안전하며 효율적인 생활을 할 수 있다.
4. 읽기 중 활동
(1) 내용 확인
다음 질문에 답해 봅시다.
① 땀이 나는 이유는 무엇입니까?
② 보온병은 어떤 원리를 이용합니까?
③ 전자레인지는 무엇을 이용하여 음식을 데웁니까?
④ 생활 속 과학을 이해하면 어떤 장점이 있습니까?
(2) 어휘 찾기
본문에서 다음 의미와 같은 단어를 찾아 봅시다.
| 몸의 열을 일정하게 유지함 | 체온 조절 |
| 액체가 기체로 변함 | 증발 |
| 열이 이동하지 않도록 막음 | 진공 |
| 전기를 이용한 파동 | 전자파 |
(3) 문장 배열하기
다음 문장을 순서대로 배열해 봅시다.
① 보온병은 열의 이동을 막는다.
② 생활 속 과학은 우리의 생활을 편리하게 만든다.
③ 전자레인지는 물 분자를 움직인다.
④ 땀은 체온을 조절한다.
5. 읽기 후 활동
생각 나누기
교사는 다음 질문을 제시한다.
- 여러분 나라에도 생활 속 과학을 이용한 발명이 있습니까?
- 가장 유용하다고 생각하는 과학기술은 무엇입니까?
- 앞으로 어떤 과학기술이 더 발전하면 좋겠습니까?
학생들은 모둠별로 의견을 정리한 후 발표한다.
Ⅹ. 듣기 활동(생활 속 과학 인터뷰 듣기) (20분)
1. 학습 목표
- 인터뷰의 중심 내용을 이해할 수 있다.
- 세부 정보를 파악할 수 있다.
- 인터뷰 내용을 요약할 수 있다.
2. 듣기 전 활동
교사는 사진을 보여 준다.
- 무선청소기
- 공기청정기
- 로봇청소기
- 스마트워치
질문
"이 물건들은 어떤 과학기술을 이용할까요?"
학생들은 자유롭게 이야기한다.
3. 듣기 대본
사회자
오늘은 생활 속 과학에 대해 이야기해 보겠습니다.
먼저 가장 유용한 발명품이 무엇이라고 생각하십니까?
전문가
저는 스마트폰이라고 생각합니다.
스마트폰 하나로 전화, 인터넷, 은행 업무, 길 찾기 등을 모두 할 수 있기 때문입니다.
사회자
생활 속 과학을 잘 활용하려면 어떻게 해야 할까요?
전문가
과학 원리를 이해하는 것도 중요하지만 올바르게 사용하는 습관이 더욱 중요합니다.
예를 들어 스마트폰을 충전하면서 장시간 사용하는 것은 배터리 수명을 줄일 수 있습니다.
전자제품을 올바르게 사용하는 습관이 필요합니다.
사회자
앞으로 기대되는 과학기술이 있습니까?
전문가
친환경 에너지와 인공지능 기술이 더욱 발전할 것으로 기대합니다.
4. 듣기 활동
(1) 중심 내용 고르기
인터뷰의 주제로 알맞은 것은?
① 건강관리
② 환경오염
③ 생활 속 과학
④ 음식 문화
(2) 내용 확인
O, X를 표시하세요.
① 스마트폰은 여러 기능을 함께 사용할 수 있다.
② 전자제품은 아무렇게나 사용해도 된다.
③ 친환경 에너지가 발전할 것으로 예상된다.
④ 과학은 생활과 관계가 없다.
(3) 빈칸 채우기
① 스마트폰은 ________, 인터넷, 은행 업무 등을 할 수 있다.
② 올바른 ________이 중요하다.
③ 미래에는 ________ 기술이 더욱 발전할 것이다.
5. 듣기 후 활동
모둠별 토의
"우리 생활을 가장 많이 변화시킨 과학기술은 무엇일까요?"
학생들은 이유를 들어 발표한다.
Ⅺ. 문법 제시 : 「-으면 몰라도」 (20분)
1. 학습 목표
- 「-으면 몰라도」의 의미를 이해할 수 있다.
- 적절한 상황에서 사용할 수 있다.
- 자신의 의견을 논리적으로 표현할 수 있다.
2. 의미
"-으면 몰라도"는 어떤 조건이라면 가능하지만 그렇지 않으면 어렵거나 적절하지 않다는 의미를 나타내는 표현이다. 화자는 특정 조건을 예외로 인정하면서, 그 외의 경우에는 자신의 판단이나 평가가 유지된다는 점을 강조한다.
3. 형태
- 동사 + -으면 몰라도
- 형용사 + -면 몰라도
- 명사 + (이)면 몰라도
4. 예문
- 전문가이면 몰라도 일반인은 이해하기 어렵습니다.
- 시간이 충분하면 몰라도 오늘은 실험하기 어렵습니다.
- 어린아이면 몰라도 어른은 그렇게 행동하면 안 됩니다.
- 최신 장비가 있으면 몰라도 혼자 해결하기는 어렵습니다.
- 과학 지식이 많으면 몰라도 이 문제는 쉽게 설명하기 어렵습니다.
5. 교사의 설명
교사:
"이 표현은 예외적인 조건을 먼저 말하고, 그 외에는 어렵거나 적절하지 않다는 판단을 나타낼 때 사용합니다."
예를 들어,
- "초등학생이면 몰라도 대학생은 알아야 합니다."
- "비가 조금 오면 몰라도 태풍이 오면 행사를 취소해야 합니다."
처럼 특정 조건을 인정하면서 나머지 상황에 대한 의견을 제시합니다.
6. 의미 비교
| -으면 | 단순한 조건 |
| -더라도 | 조건이 달라도 결과가 변하지 않음 |
| -으면 몰라도 | 특정 조건만 예외로 인정함 |
예)
- 시간이 있으면 갑니다. (조건)
- 시간이 있더라도 갑니다. (양보)
- 시간이 많으면 몰라도 오늘은 못 갑니다. (예외 인정)
7. 문법 연습
연습 1. 문장 완성하기
(1) 전문가________ 일반인이 해결하기 어렵습니다.
(2) 시간이 충분________ 실험하기 어렵습니다.
(3) 어린아이________ 어른은 그렇게 하면 안 됩니다.
(4) 최신 기술이 있________ 이 문제를 해결하기 어렵습니다.
연습 2. 자신의 생각 말하기
다음 상황에 맞게 「-으면 몰라도」를 사용하여 말해 봅시다.
- 인공지능 사용
- 자율주행 자동차
- 우주여행
- 스마트홈
- 친환경 자동차
예)
- "전문가이면 몰라도 일반인은 인공지능을 완전히 이해하기 어렵다고 생각합니다."
- "경제적 여유가 있으면 몰라도 아직은 우주여행을 쉽게 할 수 없을 것 같습니다."
Ⅻ. 말하기 활동(생활 속 유용한 정보에 대해 말하기) (20분)
1. 학습 목표
- 생활 속 과학 원리를 활용한 유용한 정보를 설명할 수 있다.
- 「-으면 몰라도」를 적절하게 사용하여 자신의 의견을 논리적으로 표현할 수 있다.
- 모둠 토의를 통해 다양한 의견을 경청하고 의사소통할 수 있다.
2. 활동 1 : 생활 속 과학 정보 소개하기
활동 방법
① 학생들은 3~4명씩 모둠을 구성한다.
② 각 모둠은 생활 속 과학과 관련된 주제를 하나 선택한다.
주제 예시
- 스마트폰 배터리를 오래 사용하는 방법
- 냉장고를 효율적으로 사용하는 방법
- 전기를 절약하는 생활 습관
- 여름철 실내를 시원하게 유지하는 방법
- 겨울철 난방비를 절약하는 방법
- 음식물 보관 방법
- 미세먼지에 대처하는 방법
③ 모둠별로 과학적 원리를 조사하고 정리한다.
④ 조사한 내용을 발표한다.
3. 발표 예시
"스마트폰은 충전하면서 계속 사용하면 배터리 수명이 줄어들 수 있습니다. 급한 경우이면 몰라도 장시간 충전하면서 사용하는 것은 좋지 않습니다. 또한 화면 밝기를 낮추면 배터리를 절약할 수 있습니다."
4. 교사의 피드백
교사는 다음 사항을 중심으로 피드백을 제공한다.
- 과학 용어를 적절하게 사용하였는가?
- 「-으면 몰라도」를 자연스럽게 사용하였는가?
- 이유를 논리적으로 설명하였는가?
- 발음과 억양이 자연스러운가?
- 청중과 눈을 맞추며 발표하였는가?
5. 심화 활동
나라별 생활 속 과학 비교하기
각 나라에서 사용하는 생활용품이나 과학기술을 소개한다.
예)
중국 : QR코드 결제 문화
일본 : 절전 기술
독일 : 친환경 에너지
한국 : 스마트홈 시스템
학생들은 공통점과 차이점을 비교하여 발표한다.
ⅩⅢ. 쓰기 활동(생활 속 유용한 정보에 대한 글쓰기) (25분)
1. 학습 목표
- 생활 속 과학 원리를 활용하여 설명문을 작성할 수 있다.
- 논리적인 글의 구조를 구성할 수 있다.
- 「-으면 몰라도」를 적절하게 활용할 수 있다.
2. 쓰기 과제
주제
"생활 속 유용한 과학 정보를 소개해 봅시다."
글의 구성
① 제목
② 문제 제기
③ 과학적 원리 설명
④ 생활 속 활용 방법
⑤ 자신의 의견
⑥ 마무리
3. 쓰기 계획표
| 제목 | 생활 속 과학 이야기 |
| 주제 | 생활 속 유용한 과학 정보 |
| 대상 | 외국인 친구 |
| 목적 | 정보를 소개하고 설명하기 |
| 문법 | -으면 몰라도 |
| 분량 | 600~800자 |
4. 예시 글
생활 속 과학을 활용하는 습관
우리는 매일 과학기술을 이용하지만 그 원리를 잘 모르는 경우가 많다. 그러나 생활 속 과학을 이해하면 더욱 안전하고 편리한 생활을 할 수 있다.
예를 들어 냉장고 문을 자주 열면 내부 온도가 올라가 전기가 더 많이 소비된다. 급하게 음식을 꺼내야 하는 경우이면 몰라도 문을 오래 열어 두는 것은 좋지 않다.
또한 스마트폰을 충전하면서 오래 사용하는 것은 배터리 수명을 줄일 수 있다. 올바른 사용 습관을 기르면 전자제품을 더 오래 사용할 수 있다.
생활 속 과학은 어렵지 않다. 작은 원리를 이해하는 것만으로도 우리의 삶은 더욱 편리하고 효율적으로 변할 수 있다.
5. 동료 첨삭 활동
학생들은 서로 글을 바꾸어 읽고 다음 항목을 확인한다.
체크리스트
□ 제목이 적절한가?
□ 내용이 논리적인가?
□ 과학 원리가 잘 설명되었는가?
□ 「-으면 몰라도」를 자연스럽게 사용했는가?
□ 맞춤법과 띄어쓰기가 정확한가?
6. 수정하기
학생들은 친구의 의견을 반영하여 글을 수정한다.
교사는 개별 피드백을 제공한다.
ⅩⅣ. 정리 및 평가(10분)
1. 수업 내용 정리
교사는 오늘 학습한 내용을 PPT로 정리한다.
오늘 배운 내용
- 생활 속 과학 어휘
- 읽기
- 듣기
- 「-으면 몰라도」
- 말하기
- 글쓰기
2. 형성평가
(1) 빈칸 채우기
① 전문가________ 일반인이 이해하기 어렵습니다.
② 스마트폰은 ________을 절약하기 위해 화면 밝기를 낮출 수 있습니다.
③ 보온병은 ________ 상태를 이용합니다.
(2) O/X 문제
① 전자레인지는 전자파를 이용한다.
② 「-으면 몰라도」는 예외 조건을 나타낸다.
③ 증발은 기체가 액체가 되는 현상이다.
(3) 서술형
생활 속 과학이 필요한 이유를 3~4문장으로 설명하세요.
3. 자기평가
| 새로운 어휘를 이해하였다. | □ | □ | □ | □ |
| 읽기 내용을 이해하였다. | □ | □ | □ | □ |
| 듣기 내용을 이해하였다. | □ | □ | □ | □ |
| 「-으면 몰라도」를 사용할 수 있다. | □ | □ | □ | □ |
| 생활 속 과학을 설명할 수 있다. | □ | □ | □ | □ |
| 글쓰기를 완성하였다. | □ | □ | □ | □ |
ⅩⅤ. 수행평가 루브릭
| 어휘 | 다양한 과학 어휘를 정확하게 사용한다. | 기본 어휘를 사용한다. | 사용이 제한적이다. |
| 읽기 | 중심 내용과 세부 내용을 정확하게 이해한다. | 중심 내용은 이해한다. | 이해에 어려움이 있다. |
| 듣기 | 핵심 정보와 세부 정보를 모두 파악한다. | 핵심 정보는 파악한다. | 정보 파악이 부족하다. |
| 문법 | 「-으면 몰라도」를 정확하고 자연스럽게 사용한다. | 의미는 전달되나 일부 오류가 있다. | 문형 사용이 어렵다. |
| 말하기 | 논리적이고 유창하게 발표한다. | 의사 전달은 가능하다. | 표현이 제한적이다. |
| 글쓰기 | 글의 구조가 체계적이며 내용이 풍부하다. | 기본 구조를 갖추었다. | 구조와 내용이 미흡하다. |
ⅩⅥ. 판서 계획
과학과 기술 2
생활 속 과학
■ 어휘
- 증발
- 응결
- 열전도
- 중력
- 에너지
- 친환경
■ 문법
-으면 몰라도
전문가이면 몰라도
일반인은 이해하기 어렵다.
■ 말하기
생활 속 유용한 정보
■ 쓰기
생활 속 과학 소개하기ⅩⅦ. 수업 마무리 및 교사 성찰
1. 수업 마무리
학생들은 오늘 배운 내용을 바탕으로 생활 속에서 활용되는 과학 원리를 다시 떠올려 보고, 일상에서 실천할 수 있는 작은 습관을 한 가지씩 발표한다. 교사는 "과학은 특별한 연구실이 아니라 우리의 일상 속에서 발견되는 지식"이라는 점을 강조하며 학습 내용을 실제 생활과 연결하도록 안내한다.
2. 차시 예고
다음 차시에서는 생활 속 과학기술의 발전이 사회와 환경에 미치는 영향을 다룬 글과 토론 활동을 통해 비판적 사고력과 의사소통 능력을 심화한다.
3. 교사 성찰
- 학습자들의 국적과 배경지식을 고려하여 생활 속 사례를 다양하게 제시하였는가?
- 「-으면 몰라도」의 의미와 사용 맥락을 충분한 예문과 활동을 통해 이해하도록 지도하였는가?
- 읽기·듣기·말하기·쓰기 활동이 유기적으로 연결되어 최종 과업 수행에 도움이 되었는가?
- 모둠 활동과 발표를 통해 학습자 중심의 의사소통이 충분히 이루어졌는가?
- 형성평가와 피드백을 바탕으로 다음 차시의 보충·심화 활동을 계획할 필요가 있는가?
부록 1. 학습 활동지
활동 1. 생활 속 과학 어휘 익히기
다음 단어의 의미를 쓰고, 자신의 문장을 만들어 봅시다.
| 열전도 | ||
| 증발 | ||
| 응결 | ||
| 중력 | ||
| 압력 | ||
| 마찰 | ||
| 에너지 | ||
| 친환경 | ||
| 재활용 | ||
| 전자파 |
활동 2. 어휘 연결하기
다음을 알맞게 연결해 보세요.
① 증발 ( ) 액체가 기체가 된다.
② 응결 ( ) 기체가 액체가 된다.
③ 중력 ( ) 아래로 끌어당기는 힘
④ 열전도 ( ) 열이 이동하는 현상
⑤ 친환경 ( ) 자연을 보호하는 방식
부록 2. 읽기 심화 활동
다음 글을 읽고 질문에 답하세요.
생활 속 과학과 환경
최근에는 환경을 보호하기 위한 다양한 과학기술이 개발되고 있다. 태양광 발전과 풍력 발전은 화석연료 사용을 줄이는 대표적인 친환경 기술이다. 또한 전기자동차는 배기가스를 줄여 대기오염을 감소시키는 데 도움을 준다. 생활 속에서 이러한 과학기술을 적극적으로 활용하면 환경을 보호할 뿐 아니라 에너지도 절약할 수 있다.
읽기 문제
① 친환경 에너지의 예를 두 가지 쓰시오.
② 전기자동차의 장점은 무엇입니까?
③ 이 글의 중심 내용을 한 문장으로 쓰시오.
④ 여러분 나라에서는 어떤 친환경 기술을 많이 사용합니까?
부록 3. 듣기 심화 활동
듣기 대본
사회자
오늘은 생활 속 과학기술의 발전에 대해 이야기하겠습니다.
인터뷰어
최근 가장 많이 발전한 기술은 무엇이라고 생각하십니까?
전문가
저는 인공지능이라고 생각합니다.
인공지능은 의료, 교육, 교통 등 다양한 분야에서 활용되고 있습니다.
인터뷰어
앞으로 가장 기대되는 기술은 무엇입니까?
전문가
친환경 에너지 기술과 로봇 기술이 더욱 발전할 것으로 기대합니다.
듣기 문제
① 전문가가 가장 발전했다고 생각하는 기술은 무엇입니까?
② 인공지능은 어느 분야에서 활용되고 있습니까?
③ 앞으로 기대되는 기술은 무엇입니까?
④ 인터뷰의 중심 내용을 정리해 보십시오.
부록 4. 문법 심화 연습
「-으면 몰라도」
1. 빈칸 채우기
① 전문가________ 일반인은 이해하기 어렵습니다.
② 시간이 충분________ 오늘은 어렵겠습니다.
③ 어린아이________ 그렇게 행동하면 안 됩니다.
④ 최신 장비가 있________ 해결하기 쉽지 않습니다.
⑤ 과학자가________ 설명하기 어려운 내용입니다.
2. 알맞은 문장 만들기
다음을 이용하여 문장을 만드시오.
(1)
비가 많이 오다
행사를 취소하다
→
(2)
전문가
설명하다
쉽다
→
(3)
돈이 많다
우주여행
가능하다
→
3. 자신의 의견 쓰기
다음 주제 중 하나를 선택하여 「-으면 몰라도」를 사용해 5문장을 작성하세요.
① 인공지능
② 스마트폰
③ 자율주행자동차
④ 우주여행
⑤ 친환경자동차
부록 5. 말하기 활동지
모둠 토의
다음 주제 가운데 하나를 선택하여 발표하십시오.
□ 전기를 절약하는 방법
□ 여름을 시원하게 보내는 방법
□ 스마트폰을 오래 사용하는 방법
□ 음식을 오래 보관하는 방법
□ 친환경 생활 실천 방법
발표 준비
주제
과학 원리
생활 속 활용
나의 의견
「-으면 몰라도」 사용 문장
부록 6. 쓰기 활동지
생활 속 과학 소개하기
제목
도입
생활 속 과학이 필요한 이유를 쓰시오.
본론
생활 속 과학 원리를 설명하시오.
결론
생활 속에서 어떻게 활용할 것인지 쓰시오.
부록 7. 차별화 수업(수준별 지도)
| 상 수준 | 생활 속 과학기술의 장단점을 토론한다. |
| 중 수준 | 과학 원리를 설명하는 발표를 한다. |
| 하 수준 | 어휘와 문법을 활용한 짧은 문장을 만든다. |
부록 8. 과정 중심 평가
| 참여도 | 수업 참여 관찰 |
| 협력성 | 모둠 활동 평가 |
| 의사소통 | 발표 평가 |
| 문제 해결 | 활동지 수행 |
| 자기성찰 | 자기평가 |
부록 9. 수행 과제(Home Project)
우리 집에서 발견한 과학
집에서 사용하는 물건 가운데 과학 원리가 숨어 있는 물건을 하나 선택하여 조사해 봅시다.
작성 내용
① 물건 이름
② 사용 목적
③ 과학 원리
④ 생활 속 장점
⑤ 개선할 점
⑥ 「-으면 몰라도」를 사용한 문장 2개
⑦ 사진 첨부(가능한 경우)
참고문헌
- 국립국어원(2023). 『한국어 교육과정』.
- 국립국어원(2022). 『한국어 표준교육과정』.
- 국제한국어교육학회. 『한국어교육학』.
- 이해영(2021). 『외국어로서의 한국어교육개론』.
- 이미혜 외(2020). 『한국어 표현교육론』.
- 김정숙 외(2021). 『한국어 이해교육론』.
- 백봉자 외. 『한국어 문법교육론』.
- Brown, H. D. (2015). Teaching by Principles.
- Nunan, D. (2004). Task-Based Language Teaching.
- Richards, J. C. (2006). Communicative Language Teaching Today.
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