한국어 고급 학습자를 대상으로 가르치는 '교수 학습 지도안'
다음과 같은 구성으로 순차적으로 작성하였습니다.
- 1차
- 교수·학습 지도안 개요
- 단원 분석
- 학습자 분석
- 교육과정 및 성취목표
- 어휘 및 문법 분석
- 도입 단계
- 2차
- 이해 활동1(중산층에 대한 글 읽기)
- 읽기 전·중·후 활동
- 다양한 협동학습 활동
- 3차
- 이해 활동2(사람들이 바라는 경제력에 대한 대화 듣기)
- 듣기 전·중·후 활동
- 과업 중심 활동
- 4차
- 문법 '-과연 올까?' 제시
- 형태·의미·화용
- 연습 활동(PPP 모형)
- 5차
- 표현1(돈과 행복의 관계에 대해 말하기)
- 토론
- 역할극
- 발표 활동
- 6차
- 표현2(돈과 행복의 관계에 대한 글쓰기)
- 쓰기 과정 중심 지도
- 피드백 활동
- 7차
- 종합 과제
- 프로젝트 활동
- 문화 활동
- 수준별 확장 활동
- 8차
- 형성평가
- 수행평가
- 평가 루브릭
- 판서계획
- 교사 자기평가
- 학습자 자기평가
- 참고문헌
한국어 고급 학습자를 위한 교수·학습 지도안(1차)
주제 : 행복과 경제2
단원명 : 경제적 여유와 행복
대상 : 한국어 고급 학습자(TOPIK 5~6급)
수업시간 : 100분(50분×2차시)
수업모형 : PPP 모형 + 의사소통 중심 교수법(CLT) + 과업 중심 교수법(TBLT)
학습주제
경제적 여유와 행복의 관계를 이해하고 자신의 생각을 논리적으로 표현하기
Ⅰ. 단원 개관
현대 사회에서 행복은 경제와 밀접한 관련이 있는 주제이다. 사람들은 경제적 여유가 행복을 가져다준다고 생각하기도 하지만, 반드시 그렇지만은 않다는 다양한 관점도 존재한다. 본 단원에서는 경제적 계층, 소득 수준, 소비 생활, 삶의 만족도 등에 관한 읽기 자료와 듣기 자료를 활용하여 경제와 행복의 관계를 비판적으로 이해하도록 한다.
또한 학습자는 읽기와 듣기를 통해 다양한 사람들의 경제관과 행복관을 비교하고, 이를 바탕으로 자신의 의견을 논리적으로 말하고 글로 표현하는 능력을 기르게 된다. 특히 한국 사회에서 자주 사용되는 경제 관련 어휘와 담화 표현을 익혀 실제 생활에서도 활용할 수 있도록 한다.
본 단원은 한국어 고급 학습자가 경제와 행복이라는 추상적 주제를 사회문화적 맥락 속에서 이해하고 토론할 수 있도록 설계하였다. 다양한 국적의 학습자가 서로 다른 문화적 가치관을 비교하면서 상호문화적 의사소통 능력도 함께 향상시키는 것을 목표로 한다.
Ⅱ. 단원 설정의 이유
경제는 현대인의 삶에서 매우 중요한 요소이며, 행복과 관련하여 자주 논의되는 사회적 주제이다. 특히 한국에서는 '중산층', '경제적 여유', '삶의 질', '소득 수준' 등에 관한 담론이 활발하게 이루어지고 있다.
외국인 학습자 역시 한국 사회에서 생활하거나 취업을 준비하면서 경제와 관련된 담화를 자주 접하게 된다. 따라서 경제 관련 어휘뿐 아니라 자신의 가치관을 논리적으로 설명하는 능력이 요구된다.
본 단원은 단순히 경제 용어를 학습하는 데 그치지 않고 경제와 행복의 관계를 비판적으로 사고하며 자신의 의견을 근거 있게 제시하는 능력을 기르는 데 목적이 있다.
Ⅲ. 학습자 분석
| 대상 | 성인 한국어 고급 학습자(TOPIK 5~6급) |
| 국적 | 중국, 일본, 베트남, 태국, 몽골, 우즈베키스탄, 인도네시아, 프랑스 등 다양한 국가 |
| 학습목적 | 대학 진학, 대학원 진학, 취업, 장기 거주 |
| 한국어 수준 | 추상적 주제에 대한 토론 가능 |
| 강점 | 일상적인 의사소통 능력이 우수함 |
| 어려움 | 경제 관련 전문 어휘와 추상적 표현 사용의 어려움 |
| 필요 능력 | 논리적인 말하기와 설득력 있는 글쓰기 능력 향상 |
Ⅳ. 단원 목표
1. 총괄 목표
경제와 행복의 관계를 이해하고 다양한 의견을 비교·분석하여 자신의 생각을 논리적으로 말하고 글로 표현할 수 있다.
2. 세부 목표
지식
① 경제적 계층과 관련된 어휘를 이해할 수 있다.
② 읽기 자료의 핵심 내용을 파악할 수 있다.
③ 듣기 자료의 세부 정보를 이해할 수 있다.
④ 문법 "-과연 ~올까?"의 의미와 기능을 이해할 수 있다.
기능
① 경제와 행복에 관한 글을 읽고 중심 내용을 요약할 수 있다.
② 다양한 사람들의 의견을 듣고 비교할 수 있다.
③ 자신의 경제관을 논리적으로 설명할 수 있다.
④ 돈과 행복의 관계에 대한 의견을 글로 작성할 수 있다.
태도
① 다양한 문화권의 경제관을 존중한다.
② 서로 다른 가치관을 비교하며 열린 태도로 토론한다.
③ 행복의 의미를 다각적으로 생각해 본다.
Ⅴ. 의사소통 기능
- 의견 말하기
- 이유 설명하기
- 근거 제시하기
- 비교하기
- 동의·반대하기
- 자신의 경험 소개하기
- 토론하기
- 발표하기
- 글쓰기
Ⅵ. 핵심 어휘
경제적 계층
- 상류층
- 중산층
- 서민층
- 저소득층
- 고소득층
- 자산
- 재산
- 소득
- 소비
- 저축
경제적 관계
- 경제력
- 생활수준
- 빈부격차
- 자산가
- 직장인
- 사업가
- 프리랜서
- 맞벌이
- 외벌이
- 생계
행복 관련
- 만족감
- 삶의 질
- 여유
- 안정감
- 스트레스
- 가치관
- 성공
- 목표
- 행복감
- 보람
Ⅶ. 문법
"-과연 ~올까?"
의미
어떤 일이 실제로 이루어질지 의문이나 기대를 나타낼 때 사용하는 표현이다.
형태
명사 + 과연
동사 + -(으)ㄹ까
예)
행복은 과연 돈으로 살 수 있을까?
경제적 여유가 과연 행복을 가져올까?
중산층은 과연 행복할까?
예문
경제적 여유가 과연 행복의 조건일까요?
많은 돈이 과연 삶을 바꿀까요?
행복은 과연 경제력만으로 결정될까요?
우리는 과연 만족하며 살고 있을까요?
학습상의 유의점
- 단순한 의문문이 아니라 화자의 추측과 성찰을 포함한다.
- 발표문과 토론에서 자주 사용된다.
- 신문 기사와 칼럼에서도 많이 사용된다.
Ⅷ. 교수·학습 자료
교사
- PPT
- 경제 관련 사진
- 신문 기사
- 읽기 자료
- 듣기 음원
- 활동지
- 평가표
- 모둠 토론지
학습자
- 교재
- 필기도구
- 스마트폰(검색 활동)
- 태블릿(선택)
Ⅸ. 수업 흐름
| 도입 | 15분 | 경제와 행복에 대한 생각 나누기 |
| 이해1 | 20분 | 중산층에 관한 글 읽기 |
| 이해2 | 20분 | 경제력에 관한 대화 듣기 |
| 문법 | 15분 | '-과연 ~올까?' 학습 |
| 표현1 | 15분 | 돈과 행복 토론하기 |
| 표현2 | 15분 | 의견문 쓰기 |
| 정리 | 10분 | 발표 및 피드백 |
Ⅹ. 교수·학습 과정안(도입)
| 동기 유발(5분) | 부유한 사람과 평범한 사람의 생활 모습을 보여 주며 "누가 더 행복할까요?"라고 질문한다. | 자신의 생각을 자유롭게 말한다. | PPT, 사진 |
| 배경지식 활성화(5분) | "행복하려면 돈이 얼마나 필요할까요?"를 질문하여 다양한 의견을 유도한다. | 자신의 나라와 한국을 비교하며 의견을 제시한다. | PPT |
| 학습목표 제시(5분) | 오늘의 학습 목표와 활동 내용을 소개한다. | 수업 목표를 확인하고 질문한다. | PPT |
도입 발문 예시
- 여러분은 행복을 돈으로 살 수 있다고 생각합니까?
- 중산층이 가장 행복하다는 말에 동의합니까?
- 여러분 나라에서도 중산층이라는 표현을 사용합니까?
- 경제적 여유가 있으면 스트레스가 줄어들까요?
- 행복을 결정하는 가장 중요한 요소는 무엇이라고 생각합니까?
도입 후 연결 활동
교사는 학습자들이 제시한 의견을 칠판에 '돈', '가족', '건강', '여가', '인간관계', '자아실현' 등으로 범주화하여 정리한 뒤, "이제 한국 사회에서 말하는 중산층에 관한 글을 읽으며 실제로 경제적 여유와 행복이 어떤 관계가 있는지 살펴보겠습니다."라고 안내하며 이해1(중산층에 대한 글 읽기) 활동으로 자연스럽게 연결한다.
Ⅺ. 이해 활동 1 : 「중산층에 대한 글 읽기」
영역
읽기
시간
20분
학습목표
- 경제적 계층과 관련된 어휘를 이해할 수 있다.
- 글의 중심 내용과 세부 내용을 파악할 수 있다.
- 경제적 여유와 행복의 관계를 비판적으로 이해할 수 있다.
- 자신의 문화와 한국 사회를 비교하여 의견을 말할 수 있다.
읽기 자료(예시)
중산층은 과연 행복할까?
많은 사람들은 중산층이 되면 경제적으로 안정된 생활을 할 수 있고 행복도 커질 것이라고 생각한다. 일정한 소득이 있고 주거와 교육, 의료 등에 큰 어려움이 없다면 삶의 만족도가 높아질 가능성이 있기 때문이다.
그러나 최근 연구에서는 경제적 여유만으로 행복을 설명하기 어렵다고 말한다. 가족과의 관계, 건강, 여가 활동, 직업 만족도, 인간관계 등 다양한 요소가 행복에 영향을 준다. 실제로 높은 소득을 얻고도 스트레스를 많이 받거나 삶의 만족도가 낮은 사람도 적지 않다.
반대로 소득이 많지 않아도 가족과 함께하는 시간이 충분하고 자신이 하는 일에서 보람을 느끼는 사람들은 높은 행복감을 경험하기도 한다.
결국 경제적 여유는 행복을 위한 중요한 조건 가운데 하나이지만, 행복을 결정하는 유일한 기준은 아니다. 사람마다 행복의 기준은 다르며 자신의 가치관에 따라 행복을 느끼는 방식도 달라질 수 있다.
읽기 전 활동(Pre-reading)
활동 1. 생각 열기 (5분)
교사 활동
PPT로 다양한 사진을 제시한다.
- 고급 아파트
- 작은 시골집
- 가족 여행
- 직장인
- 은퇴한 노부부
- 친구들과 식사하는 모습
교사는 질문한다.
"이 사람들은 행복해 보입니까?"
"왜 그렇게 생각합니까?"
학습자 활동
모둠별로 자유롭게 의견을 나눈다.
예)
A :
저는 가족이 함께 있어서 행복해 보입니다.
B :
경제적으로 여유가 있어 보여서 행복할 것 같습니다.
C :
표정이 밝아서 행복해 보입니다.
활동 2. 핵심 어휘 익히기(5분)
어휘 카드 맞추기
교사는 단어 카드와 의미 카드를 나누어 준다.
| 중산층 | 평균적인 경제 수준의 계층 |
| 경제력 | 경제적인 능력 |
| 소득 | 일해서 얻는 돈 |
| 자산 | 가지고 있는 재산 |
| 생활수준 | 생활의 질 |
| 삶의 질 | 생활의 만족도 |
| 경제적 여유 | 돈 때문에 걱정하지 않는 상태 |
| 가치관 | 중요하게 생각하는 기준 |
| 만족감 | 충분하다고 느끼는 마음 |
| 행복감 | 행복하다고 느끼는 감정 |
학생들은 서로 연결한다.
다양한 국적의 학생을 위한 문화 비교
교사 질문
- 여러분 나라에도 '중산층'이라는 표현이 있습니까?
- 중산층의 기준은 무엇입니까?
- 한국과 비슷합니까?
학생들은 국가별로 발표한다.
예)
중국
일본
베트남
몽골
프랑스
인도네시아
등의 사례를 비교한다.
읽기 중 활동(While-reading)
활동 1. 훑어 읽기(Skimming)
시간 : 3분
학생들은 글 전체를 읽는다.
교사는 질문한다.
① 이 글의 제목은 무엇입니까?
② 가장 중요한 내용은 무엇입니까?
③ 글쓴이의 의견은 무엇입니까?
예상 답
- 중산층이 반드시 행복한 것은 아니다.
- 행복에는 여러 요소가 있다.
- 경제는 행복의 한 조건일 뿐이다.
활동 2. 자세히 읽기(Scanning)
시간 : 7분
다음 질문에 답한다.
① 사람들이 중산층을 행복하다고 생각하는 이유는 무엇입니까?
② 행복에 영향을 주는 요소를 모두 찾아보세요.
③ 높은 소득이 있어도 행복하지 않은 이유는 무엇입니까?
④ 글쓴이가 말하는 행복의 기준은 무엇입니까?
⑤ 여러분은 어떤 의견에 가장 공감합니까?
정답 예시
① 경제적으로 안정되어 있기 때문이다.
②
- 건강
- 가족
- 인간관계
- 직업 만족도
- 여가
- 가치관
③ 스트레스가 많거나 삶의 만족도가 낮기 때문이다.
④ 사람마다 행복의 기준이 다르다.
활동 3. 내용 구조도 만들기
학생들은 모둠별로 마인드맵을 작성한다.
행복
┌────┼────┐
경제력 가족 건강
│
인간관계
│
삶의 만족
│
가치관협동학습
모둠마다 발표한다.
교사는 발표 내용을 칠판에 정리한다.
읽기 후 활동(Post-reading)
활동 1. 의견 나누기
시간 : 5분
모둠 토론
주제
"경제적 여유가 행복의 가장 중요한 조건일까요?"
학생들은 찬성과 반대로 나누어 토론한다.
찬성
- 생활이 안정된다.
- 스트레스가 줄어든다.
- 원하는 것을 할 수 있다.
반대
- 가족이 더 중요하다.
- 건강이 중요하다.
- 돈이 많아도 외로울 수 있다.
활동 2. 문화 비교 발표
각 나라의 행복 기준을 발표한다.
예)
한국
취업
내 집 마련
안정된 직장
일본
워라밸
여가
안정
베트남
가족
공동체
부모 봉양
프랑스
삶의 질
휴식
문화생활
중국
경제성장
교육
가족
교사는 국가별 차이를 정리한다.
활동 3. 나의 행복 그래프
학생들은 행복 요소를 점수로 표시한다.
| 돈 | 8 |
| 가족 | 10 |
| 건강 | 10 |
| 친구 | 9 |
| 취미 | 8 |
| 직업 | 9 |
이후 모둠별로 서로 비교한다.
읽기 심화 활동
신문 기사 비교
교사는 실제 신문 기사 제목을 보여 준다.
- "행복지수와 소득의 관계"
- "경제성장이 행복을 보장할까?"
학생들은 제목만 보고 내용을 예측한다.
비판적 사고 활동
교사는 질문한다.
① 돈이 많으면 정말 행복할까요?
② 행복은 측정할 수 있을까요?
③ 행복의 기준은 나라마다 다를까요?
④ 중산층은 과연 행복할까요?
⑤ 돈보다 중요한 것은 무엇일까요?
학생들은 자신의 경험을 근거로 발표한다.
형성평가(읽기)
다음 문장의 O/X를 판단하세요.
① 중산층은 모두 행복하다. (X)
② 경제적 여유는 행복의 한 조건이다. (O)
③ 건강은 행복과 관계가 없다. (X)
④ 사람마다 행복의 기준은 다를 수 있다. (O)
⑤ 글쓴이는 돈만 있으면 행복하다고 주장한다. (X)
읽기 활동 마무리
교사는 다음과 같이 정리한다.
"오늘 읽기 활동을 통해 경제적 여유가 행복에 영향을 줄 수는 있지만, 가족, 건강, 인간관계, 가치관 등 다양한 요소도 매우 중요하다는 점을 확인했습니다. 이제 다음 활동에서는 사람들이 바라는 경제력에 대한 대화를 들으며 실제 사람들의 다양한 생각과 경험을 비교해 보겠습니다."
ⅩⅢ. 문법 교수·학습 : 「-과연 ~올까?」
영역
문법
시간
15분
교수·학습 모형
PPP 모형(Presentation–Practice–Production)
학습목표
학습자는
- 「-과연 ~올까?」의 의미와 형태를 이해할 수 있다.
- 추측과 성찰, 의문을 나타내는 표현을 적절하게 사용할 수 있다.
- 경제와 행복이라는 주제에 대해 자신의 생각을 자연스럽게 표현할 수 있다.
- 토론과 발표에서 「-과연 ~올까?」를 활용하여 의견을 제시할 수 있다.
1. 문법 제시(Presentation)
(1) 도입
교사는 PPT에 다음 두 문장을 제시한다.
돈이 많으면 행복하다.
돈이 과연 행복을 가져올까?
교사 질문
두 문장의 느낌이 같습니까?
학생들은 자유롭게 의견을 말한다.
예)
학생 A
"두 번째 문장은 의문이 더 강합니다."
학생 B
"확신하지 않는 느낌입니다."
학생 C
"생각해 보게 만드는 표현입니다."
교사는 학생들의 답을 정리하며 문법을 제시한다.
(2) 의미 설명
「과연」
'과연'은
어떤 사실이 정말 그러한지
의심하거나
확인하고 싶을 때
또는 깊이 생각해 볼 때 사용하는 부사이다.
주로
'-(으)ㄹ까?'
'-일까?'
와 함께 사용된다.
의미
정말 그럴까?
실제로 가능할까?
한번 생각해 보자.
라는 의미를 나타낸다.
예문
행복은 과연 돈으로 살 수 있을까?
경제적 여유가 과연 행복을 가져올까?
중산층은 과연 행복할까?
사람들은 과연 만족하며 살고 있을까?
우리는 과연 행복해질 수 있을까?
(3) 형태
| 동사 | -ㄹ/을까? |
| 형용사 | -ㄹ/을까? |
| 명사 | 일까? |
예
돈이 많아질까?
행복해질까?
중산층일까?
활용 예
경제가 좋아질까?
생활이 편해질까?
행복할까?
부자가 될까?
(4) 의미 비교
| 행복할까요? | 단순한 질문 |
| 행복할까? | 혼잣말, 추측 |
| 과연 행복할까? | 깊은 의문과 성찰 |
교사는 억양도 함께 지도한다.
2. 형태 연습(Practice)
활동 1.
빈칸 채우기
① 돈이 많으면 __________?
→ 과연 행복할까?
② 성공하면 __________?
→ 과연 만족할까?
③ 경제적 여유가 생기면 __________?
→ 과연 시간이 많아질까?
④ 좋은 직장에 취직하면 __________?
→ 과연 행복할까?
활동 2.
문장 완성하기
학생들에게 카드 제공
| 돈이 많으면 | 과연 행복할까? |
| 좋은 대학에 가면 | 과연 성공할까? |
| 부자가 되면 | 과연 시간이 많을까? |
| 결혼하면 | 과연 행복할까? |
짝을 맞추도록 한다.
활동 3.
문장 바꾸기
다음 문장을 바꾸시오.
① 돈이 많으면 행복하다.
↓
돈이 많으면 과연 행복할까?
② 성공하면 만족한다.
↓
성공하면 과연 만족할까?
③ 부자는 걱정이 없다.
↓
부자는 과연 걱정이 없을까?
3. 의미 확인 활동
교사는 그림을 보여 준다.
① 고급 승용차
② 가족 여행
③ 야근하는 직장인
④ 작은 시골집
질문
"이 사람은 행복할까요?"
학생들은
과연 행복할까요?
를 사용하여 대답한다.
예)
고급 자동차를 탄 사람은 과연 행복할까요?
시골에서 사는 사람은 과연 행복할까요?
4. 의사소통 연습
활동
"과연 그럴까?"
모둠별 카드게임
카드 예시
- 돈이 많으면 행복하다.
- 명문대에 가면 성공한다.
- 유명하면 행복하다.
- 결혼하면 행복하다.
- 해외에 살면 행복하다.
- 집이 크면 행복하다.
학생들은
과연 그럴까?
라고 질문하고
이유를 설명한다.
예)
A
돈이 많으면 과연 행복할까요?
B
저는 반드시 그렇지는 않다고 생각합니다.
돈보다 건강이 더 중요하기 때문입니다.
5. 오류 지도
외국인 학습자가 자주 하는 오류
| 과연 행복합니까? | 과연 행복할까요? |
| 과연 갈까요? | 과연 갈까? / 과연 갈까요? |
| 과연 행복이에요? | 과연 행복할까요? |
| 과연 부자예요? | 과연 부자일까요? |
교사의 피드백
학생의 오류를 즉시 지적하기보다
올바른 문장을 다시 들려주어
자연스럽게 수정하도록 한다.
예)
학생
"돈이 많으면 과연 행복입니다."
교사
"아, '돈이 많으면 과연 행복할까요?'라고 말하면 더 자연스럽습니다."
6. 자유 연습(Production)
활동 1.
생각 이어 말하기
주제
행복
학생들은 돌아가면서
한 문장씩 말한다.
예)
A
돈이 많으면 행복할까요?
↓
B
과연 돈만으로 행복할까요?
↓
C
가족이 더 중요하지 않을까요?
↓
D
건강도 중요할 것 같습니다.
활동 2.
인터뷰
학생들은 서로 질문한다.
질문
돈이 많으면 과연 행복할까요?
행복은 과연 무엇으로 결정될까요?
경제적 여유가 과연 가장 중요할까요?
성공하면 과연 만족할까요?
활동 3.
모둠 토론
주제
"돈은 과연 행복의 조건일까?"
모둠별로
찬성
반대
중립
세 입장으로 나누어 토론한다.
발표 예시
찬성
경제적 여유가 있으면 걱정이 줄어듭니다.
교육과 의료를 충분히 받을 수 있습니다.
반대
돈보다 건강이 중요합니다.
가족이 없으면 행복하기 어렵습니다.
중립
경제는 중요한 조건입니다.
그러나 행복을 결정하는 유일한 기준은 아닙니다.
형성평가
다음 문장을 완성하세요.
① 행복은 __________?
→ 과연 돈으로 살 수 있을까?
② 경제적 여유가 생기면 __________?
→ 과연 행복해질까?
③ 부자가 되면 __________?
→ 과연 걱정이 없어질까?
문법 정리
교사는 칠판에 다음과 같이 정리한다.
과연 + -(으)ㄹ까?/일까?
✔ 어떤 사실이 정말 그럴지 깊이 생각하거나 의문을 나타낼 때 사용한다.
✔ 토론, 발표, 신문 기사, 칼럼 등에서 자주 쓰이는 고급 표현이다.
✔ 단순한 질문이 아니라 자신의 생각과 성찰을 담아 표현하는 데 효과적이다.
차시 연결
교사는 다음과 같이 마무리한다.
"지금까지 읽기와 듣기를 통해 경제적 여유와 행복의 관계를 살펴보고, '-과연 ~올까?' 문법으로 자신의 생각을 표현하는 연습을 했습니다. 다음 활동에서는 이 표현을 활용하여 '돈과 행복의 관계'에 대해 다양한 국적의 친구들과 토론하고 발표하는 표현 활동(말하기)을 진행하겠습니다. 이를 통해 학습자들은 자신의 의견을 논리적으로 제시하고, 서로 다른 문화권의 가치관을 존중하며 의사소통하는 능력을 기르게 됩니다.
ⅩⅣ. 표현 활동 1 : 「돈과 행복의 관계에 대해 말하기」
영역
말하기
시간
15분
교수·학습 모형
의사소통 중심 교수법(CLT) + 과업 중심 교수법(TBLT)
학습목표
학습자는
- 경제와 행복에 대한 자신의 생각을 논리적으로 말할 수 있다.
- 「-과연 ~올까?」를 활용하여 의견을 자연스럽게 표현할 수 있다.
- 상대방의 의견을 경청하고 질문하며 토론에 참여할 수 있다.
- 다양한 문화권의 행복관을 비교하고 존중하는 태도를 기를 수 있다.
1. 말하기 활동의 목표
앞에서 읽기와 듣기를 통해 얻은 정보를 활용하여 자신의 생각을 논리적으로 표현하도록 한다.
특히
- 경제적 여유
- 행복
- 삶의 질
- 가족
- 건강
- 인간관계
등의 어휘를 적극 활용하도록 지도한다.
2. 말하기 준비 활동(Pre-speaking)
활동 1. 생각 정리하기
학생들에게 활동지를 배부한다.
활동지
행복에 가장 중요한 것은?
다음 항목에 우선순위를 매겨 보세요.
| 경제력 | |
| 가족 | |
| 건강 | |
| 친구 | |
| 직업 | |
| 여가 | |
| 취미 | |
| 자아실현 |
학생들은 1~8순위를 작성한다.
활동 2. 이유 적기
예)
경제력이 중요한 이유
- 생활이 안정된다.
- 교육을 받을 수 있다.
- 의료 서비스를 이용할 수 있다.
건강이 중요한 이유
- 건강해야 일을 할 수 있다.
- 여행을 갈 수 있다.
- 가족과 오래 함께할 수 있다.
3. 말하기 활동 ① : 짝 인터뷰
활동 시간
5분
학생들은 두 명씩 짝을 이루어 인터뷰한다.
질문 예시
① 행복하려면 돈이 얼마나 필요하다고 생각합니까?
② 돈이 과연 행복을 가져올까요?
③ 경제적 여유가 생기면 가장 먼저 무엇을 하고 싶습니까?
④ 행복을 위해 가장 중요한 것은 무엇입니까?
⑤ 돈보다 중요한 것은 무엇입니까?
대화 예시
A
행복하려면 돈이 많이 필요하다고 생각합니까?
B
어느 정도는 필요하지만 반드시 많을 필요는 없다고 생각합니다.
A
돈이 과연 행복을 가져올까요?
B
저는 그렇지 않다고 생각합니다.
가족과 건강이 더 중요합니다.
4. 말하기 활동 ② : 모둠 토론
주제
"돈이 행복의 가장 중요한 조건이다."
역할
모둠마다
사회자
찬성
반대
기록자
발표자
역할을 정한다.
토론 규칙
① 상대방의 의견을 끝까지 듣는다.
② 자신의 의견을 근거와 함께 설명한다.
③ 다양한 문화적 배경을 존중한다.
④ 비판이 아닌 의견 교환에 집중한다.
찬성 측 근거
- 생활이 안정된다.
- 의료 서비스를 받을 수 있다.
- 교육 기회가 많아진다.
- 스트레스가 줄어든다.
- 미래를 준비할 수 있다.
반대 측 근거
- 가족이 더 중요하다.
- 건강은 돈으로 살 수 없다.
- 친구와 인간관계가 중요하다.
- 행복은 가치관에 따라 다르다.
- 돈이 많아도 외로울 수 있다.
교사의 피드백
교사는 학생들의 발표를 들으며 다음을 확인한다.
✔ 논리성
✔ 문법 정확성
✔ 어휘 활용
✔ 발음
✔ 의사소통 전략
5. 말하기 활동 ③ : 문화 비교 발표
국적이 다른 학생들끼리 모둠을 구성한다.
발표 주제
우리나라 사람들이 생각하는 행복
발표 예시
중국
경제 성장과 교육을 중요하게 생각합니다.
일본
안정적인 직장과 여가 생활을 중요하게 생각합니다.
베트남
가족과 부모님을 모시는 것을 중요하게 생각합니다.
프랑스
삶의 질과 여가를 중요하게 생각합니다.
한국
안정적인 직장과 경제적 여유를 중요하게 생각하는 사람이 많습니다.
교사는 문화의 차이와 공통점을 칠판에 정리한다.
6. 말하기 활동 ④ : 역할극(Role Play)
상황
친구와 행복에 대해 이야기하고 있다.
학생들은 역할을 나누어 대화한다.
예시
A
나는 돈이 행복을 가져온다고 생각해.
B
정말 그럴까?
돈이 과연 행복을 가져올까?
A
경제적 여유가 있으면 많은 것을 할 수 있잖아.
B
하지만 건강이나 가족도 중요하지 않을까?
A
맞아.
돈만으로는 행복할 수 없는 것 같아.
7. 발표 활동
모둠별 발표
주제
"우리 모둠이 생각하는 행복"
발표 시간
3분
발표 내용
① 행복의 정의
② 돈의 역할
③ 가장 중요한 요소
④ 결론
발표 평가표
| 내용의 논리성 | 5점 |
| 문법의 정확성 | 5점 |
| 어휘의 다양성 | 5점 |
| 발음과 유창성 | 5점 |
| 의사소통 능력 | 5점 |
| 총점 | 25점 |
교사의 종합 피드백
교사는 발표 후 다음과 같이 피드백한다.
"여러분은 경제력뿐 아니라 가족, 건강, 인간관계, 삶의 만족도 등 다양한 요소를 근거로 자신의 의견을 잘 제시했습니다. 특히 '-과연 ~올까?' 표현을 사용하여 단순한 주장보다 깊이 있는 성찰과 문제 제기를 한 점이 매우 좋았습니다. 앞으로도 의견을 말할 때는 자신의 경험이나 사례를 함께 제시하면 더욱 설득력 있는 발표가 될 것입니다."
말하기 활동 정리
학생들은 오늘 토론을 통해 알게 된 점을 한 문장으로 정리한다.
예시
- 행복은 사람마다 기준이 다르다는 것을 알게 되었다.
- 경제적 여유도 중요하지만 가족과 건강도 중요하다고 생각한다.
- 다른 나라 친구들의 행복관을 들으며 문화적 차이를 이해하게 되었다.
- 돈은 행복의 조건 가운데 하나일 뿐이라는 생각이 들었다.
다음 차시 안내
"지금까지 읽기·듣기·말하기 활동을 통해 경제적 여유와 행복의 관계를 다양한 관점에서 살펴보았습니다. 다음 활동에서는 이러한 내용을 바탕으로 '돈과 행복의 관계'에 대한 글쓰기(표현2)를 진행합니다. 학습자는 자신의 입장을 논리적으로 구성하고 근거를 제시하며, 서론-본론-결론의 구조를 갖춘 의견문을 작성하게 됩니다. 또한 동료 첨삭과 자기 평가를 통해 글의 완성도를 높이는 과정까지 포함하여 지도하겠습니다."
ⅩⅤ. 표현 활동 2 : 「돈과 행복의 관계에 대한 글쓰기」
영역
쓰기
시간
15분
교수·학습 모형
과정 중심 쓰기(Process Writing) + 의사소통 중심 교수법(CLT)
학습목표
학습자는
- 경제와 행복에 대한 자신의 생각을 논리적으로 글로 표현할 수 있다.
- 서론-본론-결론의 구조를 갖춘 의견문을 작성할 수 있다.
- 「-과연 ~올까?」 문형과 경제 관련 어휘를 적절하게 활용할 수 있다.
- 동료 피드백을 통해 글을 수정·보완할 수 있다.
1. 쓰기 전 활동(Pre-writing)
활동 1. 생각 모으기(Brainstorming)
교사는 칠판에 ‘행복’을 중심으로 마인드맵을 제시한다.
행복
┌────────┼────────┐
경제력 가족 건강
│
인간관계
│
여가 생활
│
자아실현교사 발문
- 행복을 위해 가장 중요한 것은 무엇입니까?
- 돈이 많으면 모든 문제가 해결될까요?
- 돈보다 더 중요한 것은 무엇이라고 생각합니까?
- 행복의 기준은 사람마다 왜 다를까요?
학생들은 자유롭게 의견을 제시하고 핵심어를 활동지에 기록한다.
활동 2. 개요 작성하기
글의 주제
「돈은 과연 행복을 가져올까?」
개요 작성 예시
| 서론 | 돈과 행복의 관계 소개, 문제 제기 |
| 본론 | 경제적 여유의 장점, 돈만으로 행복할 수 없는 이유, 사례 제시 |
| 결론 | 나의 의견과 행복의 조건 정리 |
2. 쓰기 중 활동(While-writing)
의견문 작성
작성 조건
- 제목 포함
- 600~800자 내외
- 서론-본론-결론 구조
- 「-과연 ~올까?」 1회 이상 사용
- 경제 관련 어휘 8개 이상 활용
활용 어휘
- 경제력
- 경제적 여유
- 중산층
- 소득
- 자산
- 생활수준
- 삶의 질
- 만족감
- 가치관
- 행복감
활용 표현
- 제 생각에는…
- 반드시 그렇지는 않습니다.
- 반면에…
- 예를 들어…
- 따라서…
- 결국…
- 과연 …할까요?
모범 글(예시)
제목 : 돈은 과연 행복을 가져올까?
많은 사람들은 돈이 많으면 행복해질 것이라고 생각한다. 경제적 여유가 있으면 생활이 안정되고 원하는 것을 할 수 있기 때문이다. 그러나 돈은 과연 행복을 가져오는 유일한 조건일까?
물론 경제력은 삶의 질을 높이는 데 중요한 역할을 한다. 충분한 소득이 있으면 교육을 받고, 건강을 관리하며, 문화생활을 즐길 수 있다. 또한 미래를 준비할 수 있다는 점에서 경제적 안정은 매우 중요하다.
하지만 돈만으로는 행복을 설명하기 어렵다. 가족과 함께하는 시간, 건강한 몸과 마음, 좋은 인간관계, 자신이 좋아하는 일을 하며 느끼는 보람도 행복에 큰 영향을 미친다. 실제로 많은 돈을 벌어도 외로움을 느끼거나 스트레스를 받는 사람도 있다.
나는 행복은 경제력과 함께 다양한 요소가 균형을 이룰 때 가능하다고 생각한다. 결국 돈은 행복을 위한 중요한 조건이지만, 가장 중요한 것은 자신의 가치관과 삶에 대한 만족이라고 생각한다.
3. 동료 첨삭 활동(Post-writing)
학생들은 짝과 글을 교환하여 평가표를 작성한다.
동료 첨삭표
| 주제가 분명한가? | □ | □ |
| 서론-본론-결론 구조를 갖추었는가? | □ | □ |
| 경제 관련 어휘를 적절하게 사용했는가? | □ | □ |
| 「-과연 ~올까?」를 올바르게 사용했는가? | □ | □ |
| 문법과 맞춤법에 오류가 적은가? | □ | □ |
| 자신의 의견과 근거가 잘 제시되었는가? | □ | □ |
피드백 예시
- 근거를 하나 더 추가하면 설득력이 높아질 것 같습니다.
- 결론에서 자신의 의견을 조금 더 분명하게 제시하면 좋겠습니다.
- 「과연」 표현을 자연스럽게 사용했습니다.
- 경제 관련 어휘가 다양하게 활용되었습니다.
4. 수정 및 보완하기
학생들은 동료의 의견을 반영하여 글을 수정한다.
교사의 지도
- 문법 오류 수정
- 어휘 선택 보완
- 문단 간 연결 표현 제시
- 논리 전개의 일관성 확인
5. 작품 공유 활동
희망하는 학생이 자신의 글을 낭독한다.
다른 학생들은 다음 기준으로 감상한다.
- 가장 공감한 내용
- 새롭게 알게 된 점
- 설득력이 있었던 이유
교사는 다양한 의견을 존중하는 분위기를 조성하며 긍정적인 피드백을 제공한다.
수행 과제(확장 활동)
과제
다음 주제 중 하나를 선택하여 800~1,000자 의견문을 작성한다.
- 행복은 돈보다 인간관계에서 시작된다.
- 경제적 여유는 삶의 질을 높이는가?
- 성공과 행복은 같은 의미일까?
- 내가 생각하는 진정한 행복
제출 방법
- 개인 작성
- 전자문서 또는 손글씨 제출 가능
- 다음 차시에 발표 예정
쓰기 활동 평가 기준
| 주제 적합성 | 5점 |
| 내용의 논리성 | 5점 |
| 문단 구성 | 5점 |
| 문법 정확성 | 5점 |
| 어휘의 다양성 | 5점 |
| 표현의 자연스러움 | 5점 |
| 총점 | 30점 |
교사의 종합 정리
"오늘 여러분은 읽기와 듣기 활동에서 얻은 정보를 바탕으로 자신의 생각을 말하고, 글로 정리하는 과정을 경험했습니다. 특히 경제적 여유와 행복의 관계를 다양한 관점에서 분석하고, 자신의 가치관을 논리적으로 표현한 점이 매우 의미 있었습니다. 한국어 고급 단계에서는 문법의 정확성뿐 아니라 논리적인 사고와 설득력 있는 표현이 중요합니다. 앞으로도 자신의 경험과 근거를 함께 제시하는 연습을 꾸준히 한다면 더욱 자연스럽고 수준 높은 한국어 의사소통이 가능할 것입니다.
ⅩⅥ. 종합 정리 및 다양한 확장 활동
1. 단원 정리
교사는 오늘 학습한 내용을 학생들과 함께 정리한다.
(1) 핵심 어휘 정리
학생들은 오늘 학습한 어휘를 의미에 따라 분류한다.
| 경제력 | 행복감 | 가치관 |
| 경제적 여유 | 만족감 | 인간관계 |
| 소득 | 삶의 질 | 사회적 지위 |
| 자산 | 보람 | 공동체 |
| 생활수준 | 안정감 | 책임감 |
| 중산층 | 여가 | 성취감 |
(2) 문법 정리
오늘의 문법
과연 + -(으)ㄹ까?/일까?
의미
- 어떤 사실이 실제로 그러한지 의문을 나타낼 때
- 깊이 생각하거나 성찰할 때
- 토론이나 발표에서 문제를 제기할 때
예문
- 돈은 과연 행복을 가져올까?
- 행복은 과연 경제력으로 결정될까?
- 우리는 과연 행복하게 살고 있을까?
2. 종합 의사소통 활동
활동명
행복 포럼(Happiness Forum)
목표
모든 학습 내용을 실제 의사소통 상황에서 통합적으로 활용한다.
활동 방법
모둠별로 행복 포럼을 개최한다.
주제
"경제적 여유와 행복"
학생들은 다음 역할을 맡는다.
| 사회자 | 토론 진행 |
| 경제학자 | 경제적 관점 발표 |
| 심리학자 | 행복의 심리적 요인 설명 |
| 직장인 | 실제 경험 소개 |
| 학생 | 자신의 생각 발표 |
발표 내용
① 경제적 여유의 장점
② 돈의 한계
③ 행복을 결정하는 요소
④ 우리 모둠의 결론
3. 프로젝트 학습(Project)
프로젝트명
「행복지수 조사 프로젝트」
학생들은 다양한 국적의 친구들을 인터뷰한다.
인터뷰 질문
① 행복하려면 가장 필요한 것은 무엇입니까?
② 돈이 과연 행복을 가져온다고 생각합니까?
③ 가장 행복했던 순간은 언제입니까?
④ 앞으로 어떤 삶을 살고 싶습니까?
⑤ 경제적 여유가 생기면 무엇을 하고 싶습니까?
결과 발표
학생들은 조사 결과를 그래프나 표로 정리하여 발표한다.
예)
| 가족 | 42% |
| 건강 | 26% |
| 경제력 | 18% |
| 자아실현 | 9% |
| 여가 | 5% |
ⅩⅦ. 평가 계획
1. 형성평가
| 읽기 | 중심 내용 및 세부 정보 이해 | 활동지 |
| 듣기 | 핵심 정보 파악 | 듣기 문제 |
| 문법 | 「-과연 ~올까?」 활용 | 구두 응답 |
| 말하기 | 의견 제시와 근거 설명 | 모둠 토론 |
| 쓰기 | 의견문의 구성과 표현 | 개인 과제 |
2. 수행평가
수행 과제
주제: 「돈은 과연 행복을 가져오는가?」
평가 기준
| 주제 이해 | ◎ | ○ | △ |
| 내용의 논리성 | ◎ | ○ | △ |
| 어휘 활용 | ◎ | ○ | △ |
| 문법 정확성 | ◎ | ○ | △ |
| 의사소통 능력 | ◎ | ○ | △ |
| 문화적 이해 | ◎ | ○ | △ |
3. 영역별 루브릭
(1) 읽기
| 내용 이해 | 핵심과 세부 내용을 모두 이해 | 핵심 내용만 이해 | 내용 이해가 부족함 |
| 추론 능력 | 글쓴이의 의도를 정확히 파악 | 일부 추론 가능 | 추론이 어려움 |
(2) 듣기
| 정보 파악 | 필요한 정보를 정확히 메모 | 일부 정보만 파악 | 핵심 정보를 놓침 |
| 의견 비교 | 화자의 의견을 비교·분석 | 부분적으로 비교 | 비교가 어려움 |
(3) 말하기
| 유창성 | 자연스럽게 말함 | 약간의 망설임 | 잦은 중단 |
| 논리성 | 근거를 제시하며 설명 | 근거가 다소 부족 | 근거 제시가 어려움 |
| 상호작용 | 질문·응답이 활발함 | 기본적인 상호작용 가능 | 참여가 소극적임 |
(4) 쓰기
| 구성 | 서론·본론·결론이 명확함 | 구조가 다소 미흡 | 구조가 불분명함 |
| 문법 | 오류가 거의 없음 | 일부 오류 있음 | 오류가 많음 |
| 어휘 | 다양하고 적절한 어휘 사용 | 기본 어휘 사용 | 어휘 사용이 제한적임 |
ⅩⅧ. 판서 계획
행복과 경제 ②
단원 : 경제적 여유와 행복
■ 핵심 어휘
경제력
경제적 여유
중산층
소득
자산
생활수준
삶의 질
행복감
가치관
■ 문법
과연 + -(으)ㄹ까?/일까?
예)
돈은 과연 행복을 가져올까?
행복은 과연 경제력으로 결정될까?
■ 핵심 질문
돈은 행복의 필요조건인가?
행복의 충분조건인가?
■ 오늘의 결론
경제적 여유는 행복의 중요한 조건이지만
가족, 건강, 인간관계, 가치관 등도
행복을 결정하는 중요한 요소이다.ⅩⅨ. 교사 자기평가
수업 후 교사는 다음 내용을 점검한다.
- 학습 목표를 효과적으로 달성하였는가?
- 읽기·듣기·말하기·쓰기 활동이 유기적으로 연결되었는가?
- 다양한 국적의 학습자가 적극적으로 참여하였는가?
- 문법과 의사소통 활동의 균형이 적절하였는가?
- 협동학습과 토론 활동이 원활하게 이루어졌는가?
- 학습자의 수준 차이를 고려한 피드백을 제공하였는가?
- 실제 의사소통 상황과 연계된 과업을 충분히 제시하였는가?
ⅩⅩ. 학습자 자기평가
다음 문항을 읽고 자신의 학습 정도를 표시해 보세요.
| 경제 관련 어휘를 이해하였다. | □ | □ | □ | □ |
| 읽기 내용을 이해할 수 있었다. | □ | □ | □ | □ |
| 듣기 내용을 이해할 수 있었다. | □ | □ | □ | □ |
| 「-과연 ~올까?」를 사용할 수 있다. | □ | □ | □ | □ |
| 돈과 행복에 대해 자신의 의견을 말할 수 있다. | □ | □ | □ | □ |
| 의견문을 논리적으로 작성할 수 있다. | □ | □ | □ | □ |
| 다른 문화의 가치관을 존중하며 토론하였다. | □ | □ | □ | □ |
자기 성찰
- 오늘 새롭게 배운 것은 무엇입니까?
- 가장 흥미로웠던 활동은 무엇입니까?
- 앞으로 더 배우고 싶은 내용은 무엇입니까?
ⅩⅪ. 수업 운영상의 유의점
- 다양한 문화적 배경을 존중한다. 행복과 경제에 대한 가치관은 국가와 문화에 따라 다를 수 있으므로 특정 관점을 일반화하지 않도록 지도한다.
- 실제 자료를 적극 활용한다. 신문 기사, 통계 자료, 행복지수 보고서 등 실제성을 갖춘 자료를 제시하여 학습자의 흥미와 비판적 사고를 높인다.
- 의사소통 중심으로 운영한다. 교사의 설명보다 학습자의 토론·발표·협력 활동을 충분히 확보하여 고급 단계의 표현 능력을 신장한다.
- 과정 중심 피드백을 제공한다. 말하기와 쓰기 결과뿐 아니라 계획, 수정, 협력 과정도 평가하여 학습자의 성장을 지원한다.
ⅩⅫ. 참고문헌
- 국립국어원(2020). 『국제 통용 한국어교육 표준모형』.
- 국립국어원(2022). 『한국어 교육과정 개발 연구』.
- 김정숙(2021). 『한국어 교육학 개론』. 박이정.
- 이미혜·김중섭 외(2023). 『외국어로서의 한국어교육론』. 한국문화사.
- Brown, H. D. (2007). Principles of Language Learning and Teaching. Pearson.
- Richards, J. C. (2006). Communicative Language Teaching Today. Cambridge University Press.
지도안 총평
본 교수·학습 지도안은 한국어 고급 학습자(TOPIK 5~6급)를 대상으로 읽기-듣기-문법-말하기-쓰기를 유기적으로 연계한 통합 기능 중심 수업으로 설계하였다. 또한 PPP 모형, 의사소통 중심 교수법(CLT), 과업 중심 교수법(TBLT), 과정 중심 쓰기 지도를 반영하여 실제 의사소통 능력과 비판적 사고력을 함께 기를 수 있도록 구성하였다. 특히 다양한 국적의 학습자들이 서로의 문화와 가치관을 비교·공유하며 상호문화적 의사소통 역량을 함양할 수 있도록 토론, 인터뷰, 프로젝트 활동을 포함하였으며, 형성평가와 수행평가, 루브릭, 자기평가까지 제시하여 한국어교원양성과정 및 대학원 과제 제출 수준에 적합한 완성도 높은 교수·학습 지도안으로 활용할 수 있다.
'누구나 배우기 쉬운 <한국어> 교수-학습 자료 > 한국어 <고급학습자> 교수-학습 자료' 카테고리의 다른 글
| 한국어 고급 학습자용 '사람과 여가생활2'를 주제로 공부해요. (0) | 2026.07.15 |
|---|---|
| 한국어 고급 학습자용 '사람과 여가 생활'를 주제로 공부해요. (0) | 2026.07.14 |
| 한국어 고급 학습자용 '행복과 경제'를 주제로 공부해요. (2) | 2026.07.12 |
| 한국어 고급 학습자용 '음악과 미술2'를 주제로 공부해요. (0) | 2026.07.11 |
| 한국어 고급 학습자용 '음악과 미술'을 주제로 공부해요. (0) | 2026.07.10 |