누구나 배우기 쉬운 <한국어> 교수-학습 자료/한국어 <고급학습자> 교수-학습 자료

한국어 고급 학습자용 '행복과 경제'를 주제로 공부해요.

사랑의 주방장 2026. 7. 12. 13:48

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한국어 고급 학습자를 대상으로 가르치는 '교수 학습 지도안'

교수·학습 지도안 개요

주제
단원명
학습 대상
학습 목표
수업 시간
교수법
준비물
문화 요소
평가 계획

단원 설계

단원 목표
어휘
문법 「-는 법이다」
이해 기능
표현 기능
문화 교육

교수·학습 과정안(도입-전개-마무리)

교사 활동
학습자 활동
자료
시간
예상 발화
다양한 국적 학습자를 고려한 활동
모둠 활동
협동학습
의사소통 활동

이해1(행복을 주는 활동에 대한 대담 듣기)

듣기 전
듣기 중
듣기 후
활동지
정답
확장 활동

이해2(행복에 대한 글 읽기)

읽기 전
읽기 중
읽기 후
토의 활동
문화 비교

문법 제시

의미
형태
제약
담화 기능
예문
오류 수정
연습 활동

표현1(행복에 대해 말하기)

정보격차 활동
인터뷰
역할극
발표
토론

표현2(자신의 행복했던 시간에 대한 글쓰기)

쓰기 전
쓰기 중
쓰기 후
동료 피드백
자기 평가

평가

형성평가
수행평가
루브릭

부록

활동지
듣기 대본
읽기 지문
PPT 활용
교사 유의점

진행 순서는 다음과 같습니다.

1회 : 교수·학습 지도안 개요 및 단원 설계
2회 : 도입 및 어휘 지도
3회 : 이해1(행복을 주는 활동에 대한 대담 듣기)
4회 : 이해2(행복에 대한 글 읽기)
5회 : 문법 「-는 법이다」
6회 : 표현1(행복에 대해 말하기)
7회 : 표현2(자신의 행복했던 시간에 대한 글쓰기)
8회 : 평가, 활동지, 루브릭, 교사 유의점, 부록

Ⅰ. 교수·학습 지도안(1)

외국어로서의 한국어교육 교수·학습 지도안

1. 단원 개요

구분내용

주제	행복과 경제
단원명	행복의 조건
학습 대상	한국어 고급 학습자(TOPIK 5~6급 수준), 다양한 국적의 성인 학습자(15~20명)
차시	1차시(100분)
수업 모형	의사소통 중심 교수법(CLT), 과업 중심 교수법(TBLT), 통합 기능 교수법
학습 형태	개별 활동, 짝 활동, 소집단 활동, 전체 토의
언어 기능	듣기·읽기·말하기·쓰기 통합
핵심 문법	-는 법이다
핵심 어휘	행복, 만족, 성취감, 자아실현, 가치관, 경제력, 소비, 저축, 여가, 삶의 질, 감사, 인간관계, 균형, 스트레스, 안정감 등
이해 기능	행복을 주는 활동에 대한 대담 듣기, 행복에 관한 글 읽기
표현 기능	행복에 대해 말하기, 자신의 행복했던 시간에 대해 글쓰기
문화 요소	한국인의 행복관과 다양한 국가의 행복관 비교
평가	형성평가, 수행평가, 자기평가, 동료평가

2. 단원 설정의 이유

오늘날 현대 사회에서는 경제적 풍요가 행복을 보장하는지에 대한 관심이 꾸준히 증가하고 있다. 특히 한국 사회는 높은 경제 성장과 함께 삶의 질, 행복지수, 워라밸(Work-Life Balance) 등의 개념이 중요한 사회적 화두로 자리 잡고 있다.

한국어 고급 학습자는 사회·문화적 주제에 대해 자신의 의견을 논리적으로 표현하고 다양한 관점을 비교·분석할 수 있어야 한다. 따라서 본 단원은 경제와 행복의 관계를 중심으로 학습자들이 자신의 가치관을 한국어로 표현할 수 있도록 구성하였다.

또한 다양한 국적의 학습자들이 각자의 문화에서 생각하는 행복의 조건을 비교하고 토론함으로써 상호문화적 의사소통 능력을 기를 수 있도록 설계하였다.

3. 학습 목표

(1) 지식 목표

행복과 경제에 관한 고급 어휘를 이해할 수 있다.
'-는 법이다'의 의미와 용법을 이해할 수 있다.
행복에 관한 다양한 관점을 이해할 수 있다.

(2) 기능 목표

행복을 주는 활동에 관한 대담을 듣고 핵심 내용을 이해할 수 있다.
행복에 관한 글을 읽고 필자의 주장과 근거를 파악할 수 있다.
자신의 행복관을 논리적으로 말할 수 있다.
자신의 행복했던 경험을 체계적으로 글로 쓸 수 있다.

(3) 정의적 목표

행복의 의미를 스스로 성찰한다.
다양한 문화권의 행복관을 존중한다.
자신의 삶을 긍정적으로 바라보는 태도를 기른다.

4. 성취기준

학습자는

① 행복과 관련된 고급 어휘를 상황에 맞게 사용할 수 있다.

② '-는 법이다'를 사용하여 일반적인 진리나 교훈을 표현할 수 있다.

③ 대담을 듣고 화자의 의견을 정확하게 이해할 수 있다.

④ 설명문을 읽고 중심 내용을 파악할 수 있다.

⑤ 자신의 행복에 대해 논리적으로 발표할 수 있다.

⑥ 자신의 경험을 체계적으로 글로 작성할 수 있다.

5. 핵심 어휘

어휘의미예문

행복	만족스럽고 기쁜 상태	행복은 돈만으로 얻을 수 없다.
만족	기대에 알맞음	현재 삶에 만족한다.
성취감	목표를 이룬 느낌	일을 마친 후 성취감을 느꼈다.
자아실현	자신의 능력을 실현함	자아실현은 행복의 중요한 요소이다.
가치관	삶을 바라보는 기준	사람마다 가치관이 다르다.
삶의 질	생활의 수준	삶의 질이 높아졌다.
경제력	경제적인 능력	경제력이 행복을 결정하지는 않는다.
소비	돈을 사용함	합리적인 소비가 필요하다.
저축	돈을 모아 둠	미래를 위해 저축한다.
여가	자유롭게 쉬는 시간	여가를 즐기는 것이 중요하다.
스트레스	정신적 긴장	스트레스를 줄이는 것이 행복의 시작이다.
감사	고마운 마음	감사하는 마음을 가지면 행복해진다.
인간관계	사람들과의 관계	좋은 인간관계는 행복을 가져온다.
안정감	편안하고 불안하지 않은 상태	안정감을 느끼는 것이 중요하다.
균형	어느 한쪽으로 치우치지 않음	일과 삶의 균형이 필요하다.

6. 문법

-는 법이다

의미

일반적으로 항상 그러하거나 누구에게나 적용되는 사실이나 삶의 교훈, 보편적인 진리를 나타낼 때 사용한다.

형태

동사 현재형 + 는 법이다

예)

웃다 → 웃는 법이다

노력하다 → 노력하는 법이다

변하다 → 변하는 법이다

예문

사람은 누구나 실수하는 법이다.
행복은 가까운 곳에서 찾는 법이다.
돈보다 건강을 먼저 생각하는 법이다.
노력하면 좋은 결과가 나오는 법이다.
사람은 서로 도우며 살아가는 법이다.

학습 시 유의점

고급 학습자는 '-아/어야 한다'와 '-는 법이다'를 혼동하는 경우가 많다.

표현의미

공부해야 한다	의무
공부하는 법이다	일반적 진리

예)

○ 사람은 실패를 통해 배우는 법이다.

× 사람은 실패를 통해 배워야 하는 법이다.

7. 문화 교육 요소

주제 : 세계 여러 나라의 행복관 비교

교사는 먼저 한국 사회에서 행복을 중요하게 여기는 요소(가족, 건강, 안정된 직장, 인간관계, 여가 생활 등)를 소개한다. 이어 학습자들이 자신의 나라에서는 무엇을 행복의 조건으로 생각하는지 발표하도록 유도한다. 예를 들어 북유럽 국가에서는 삶의 균형과 복지를, 미국에서는 개인의 성취를, 동남아시아 일부 국가에서는 가족 공동체를 더욱 중요하게 여기는 경향이 있음을 비교하여 문화적 다양성을 이해하도록 한다.

또한 '행복은 돈으로 살 수 있는가?'라는 질문을 중심으로 서로 다른 문화권의 가치관을 토론하게 함으로써 상호문화적 의사소통 능력을 기른다.

8. 수업 준비물

교사

PPT
행복지수 통계 자료
행복 관련 사진
듣기 음원
읽기 자료
활동지
어휘 카드
문법 카드
루브릭

학습자

교재
필기도구
스마트폰(사전 검색 및 설문 참여)
활동지

9. 교수·학습의 중점

본 차시는 단순히 어휘와 문법을 익히는 데 그치지 않고, 다양한 국적의 학습자들이 자신의 문화와 경험을 바탕으로 행복의 의미를 비교하고 토의하는 데 중점을 둔다. 특히 듣기와 읽기를 통해 입력된 언어를 말하기와 쓰기 활동으로 확장하는 통합 기능 중심 수업을 운영하며, 협동학습과 과업 수행을 통해 실제 의사소통 능력을 신장시키고자 한다. 또한 문법 '-는 법이다'를 실제 담화 속에서 활용하여 보편적 진리와 삶의 교훈을 자연스럽게 표현하도록 지도한다.

Ⅱ. 교수·학습 과정안(2/8)

1. 교수·학습 과정안(도입 및 어휘 지도)

단원명

행복의 조건

주제

행복과 경제

차시

1차시(100분)

교수·학습 과정안

단계시간교수 활동학습자 활동자료 및 유의점

도입	15분	행복과 관련된 사진을 제시하고 자유롭게 이야기하도록 유도한다.	사진을 보고 자신의 생각을 말한다.	PPT
어휘	20분	행복과 경제 관련 핵심 어휘를 제시한다.	어휘 의미를 추측하고 문장을 만든다.	PPT, 어휘 카드
이해1	20분	행복을 주는 활동에 대한 대담을 듣게 한다.	핵심 내용을 파악한다.	음원
이해2	15분	행복에 관한 글을 읽게 한다.	중심 내용을 찾는다.	읽기 자료
문법	10분	'-는 법이다'를 제시한다.	예문을 완성한다.	PPT
표현	15분	행복에 대해 발표하도록 한다.	발표 및 토론한다.	활동지
정리	5분	오늘의 학습 내용을 정리한다.	자기평가를 한다.	체크리스트

2. 도입(15분)

학습 목표 안내

교사는 PPT 첫 화면에 다음과 같은 질문을 제시한다.

여러분은 언제 가장 행복합니까?

잠시 생각할 시간을 준 뒤 자유롭게 이야기하도록 한다.

예상 발화

학생 A

저는 가족과 여행할 때 가장 행복합니다.

학생 B

저는 맛있는 음식을 먹을 때 행복합니다.

학생 C

저는 시험에 합격했을 때 행복했습니다.

학생 D

저는 친구와 이야기할 때 행복합니다.

학생 E

저는 돈을 많이 벌면 행복할 것 같습니다.

교사는 학생들의 의견을 칠판에 정리한다.

예)

행복

↓

가족

건강

친구

돈

취미

여행

사랑

안정

성공

여가

교사

"모두 다른 의견이 나왔네요."

"그러면 돈이 많으면 모두 행복할까요?"

학생들의 다양한 의견을 이끌어 낸다.

생각 나누기 활동

활동명

행복 온도계

각 학생에게 스티커를 나누어 준다.

질문

다음 중 행복에 가장 중요한 것은 무엇입니까?

① 돈

② 건강

③ 가족

④ 친구

⑤ 꿈

⑥ 자유

⑦ 취미

⑧ 여가

학생들은 자신이 가장 중요하게 생각하는 곳에 스티커를 붙인다.

결과 발표

교사는 결과를 함께 살펴본다.

예)

건강 7명

가족 5명

돈 2명

취미 3명

자유 2명

교사

"우리 반에서는 건강을 가장 많이 선택했네요."

"여러분 나라에서는 어떻습니까?"

문화 비교 활동

다양한 국적의 학생들이 자신의 나라를 소개하도록 한다.

예상 답변

중국 학생

중국에서는 가족이 가장 중요하다고 생각합니다.

베트남 학생

베트남에서는 가족과 함께 식사하는 시간이 행복입니다.

일본 학생

일본에서는 안정적인 직장이 행복이라고 생각하는 사람이 많습니다.

미국 학생

미국에서는 자신의 꿈을 이루는 것이 중요합니다.

프랑스 학생

프랑스에서는 여가를 즐기는 것이 행복이라고 생각합니다.

교사는 문화적 차이를 인정하며 정리한다.

행복의 기준은 문화마다 다를 수 있습니다.

3. 어휘 제시(20분)

오늘 배울 핵심 어휘

① 행복

② 만족

③ 감사

④ 성취감

⑤ 경제력

⑥ 가치관

⑦ 소비

⑧ 저축

⑨ 삶의 질

⑩ 안정감

⑪ 인간관계

⑫ 여가

⑬ 균형

⑭ 스트레스

⑮ 자아실현

어휘 의미 추측하기

교사는 그림을 보여 준다.

예)

① 가족이 함께 식사하는 사진

② 직장에서 승진하는 사진

③ 여행하는 사진

④ 통장에 돈을 저축하는 사진

⑤ 친구들과 웃는 사진

학생들은 어떤 단어인지 맞힌다.

교사

"이 사진은 무엇입니까?"

학생

"행복입니다."

교사

③ 인간관계

④ 저축

⑤ 질

짝 활동

학생들은 두 명씩 짝을 이룬다.

다음 질문에 답한다.

① 행복이란 무엇입니까?

② 돈이 많으면 행복합니까?

③ 행복했던 경험이 있습니까?

④ 가장 행복했던 순간은 언제였습니까?

⑤ 지금 행복합니까?

모둠 활동

4명씩 모둠을 만든다.

모둠별로

행복의 조건 TOP5를 정한다.

예)

1위 건강

2위 가족

3위 친구

4위 경제력

5위 여가

모둠 대표가 발표한다.

우리 모둠은 건강이 가장 중요하다고 생각했습니다. 건강이 없으면 돈이 있어도 행복하기 어렵기 때문입니다. 또한 가족과 친구 같은 인간관계도 행복한 삶에 매우 중요한 요소라고 생각했습니다.

형성평가(도입 및 어휘)

다음 질문에 한국어로 답해 보세요.

행복을 느끼는 순간은 언제입니까?
가장 중요한 행복의 조건은 무엇입니까?
'가치관'이란 무엇입니까?
'삶의 질'은 무엇을 의미합니까?
자신의 나라에서는 무엇을 행복의 조건이라고 생각합니까?

교사의 지도상 유의점

다양한 국적의 학습자들이 각자의 문화적 배경을 자유롭게 공유할 수 있도록 개방적인 분위기를 조성한다.
경제적 수준이나 개인의 가치관에 대한 의견이 서로 다를 수 있음을 인정하고, 특정 관점을 옳고 그르다고 평가하지 않는다.
추상적인 어휘는 사진, 사례, 경험을 활용하여 의미를 구체화한다.
학습자의 발화를 적극적으로 확장하여 자연스러운 의사소통으로 연결한다.
이후의 듣기·읽기 활동에서 사용할 핵심 어휘를 반복 노출하여 이해를 돕는다

Ⅲ. 교수·학습 지도안(3/8)

이해1 : 행복을 주는 활동에 대한 대담 듣기

1. 이해1의 학습 목표

학습자는 다음과 같은 능력을 기를 수 있다.

행복을 주는 활동에 대한 대담을 듣고 중심 내용을 이해할 수 있다.
화자의 의견과 근거를 구분할 수 있다.
행복의 조건에 대한 다양한 관점을 비교할 수 있다.
듣기 내용을 자신의 경험과 연결하여 말할 수 있다.
대담에서 사용된 고급 어휘와 표현을 실제 의사소통 상황에서 활용할 수 있다.

2. 듣기 전 활동(Pre-listening)

(1) 배경지식 활성화 (5분)

교사는 PPT에 다음과 같은 사진을 제시한다.

가족과 식사하는 모습
친구들과 여행하는 모습
봉사활동을 하는 모습
운동하는 사람들
독서를 하는 사람
음악 공연을 감상하는 모습
직장에서 승진한 사람
자연 속에서 산책하는 사람

교사 질문

"이 사람들은 왜 행복해 보일까요?"

예상 답변

가족과 함께 있어서 행복합니다.
친구들과 여행해서 행복합니다.
다른 사람을 도와서 행복합니다.
건강해서 행복합니다.
취미생활을 하기 때문입니다.
자신의 목표를 이루었기 때문입니다.

교사는 학생들의 답을 칠판에 정리한다.

행복을 주는 활동

가족과 시간 보내기
여행하기
운동하기
독서하기
봉사하기
취미생활 하기
목표 이루기
감사하기

(2) 핵심 어휘 확인 (5분)

다음 어휘의 뜻을 짝과 함께 이야기해 본다.

어휘의미

보람	노력한 결과에 대해 느끼는 만족감
성취감	목표를 이루었을 때 느끼는 기쁨
여유	시간이나 마음이 넉넉한 상태
스트레스	심리적인 부담
균형	어느 한쪽으로 치우치지 않은 상태
가치	중요하다고 생각하는 것
감사	고마운 마음
몰입	한 가지 일에 집중하는 것

교사는 실제 생활 속 예를 들어 설명한다.

예)

"봉사활동을 하면 돈은 벌지 못하지만 보람을 느낄 수 있습니다."

(3) 내용 예측하기 (5분)

학생들은 제목만 보고 내용을 예상한다.

제목

행복을 주는 활동은 무엇일까?

학생들은 다음 질문에 답한다.

① 어떤 사람들이 나올까요?

② 어떤 활동을 이야기할까요?

③ 돈 이야기가 나올까요?

④ 행복은 사람마다 다를까요?

⑤ 여러분이라면 무엇을 말하겠습니까?

3. 듣기 중 활동(While-listening)

출연자 2

저도 동의합니다.

돈도 물론 필요하지만 건강과 인간관계가 더 중요하다고 생각합니다.

감사하는 마음을 가지면 작은 일에서도 행복을 느낄 수 있습니다.

사회자

오늘 이야기 감사합니다.

행복은 사람마다 다르지만 자신에게 의미 있는 활동을 꾸준히 하는 것이 행복한 삶으로 이어지는 것 같습니다.

4. 듣기 내용 확인

활동 1

다음을 듣고 맞으면 ○, 틀리면 ×를 쓰시오.

① 출연자 1은 여행이 가장 행복하다고 말했다.

② 출연자 2는 운동을 좋아한다.

③ 봉사활동은 보람을 준다고 말했다.

④ 돈이 행복의 유일한 조건이라고 말했다.

⑤ 감사하는 마음이 중요하다고 말했다.

정답

① ×

② ○

③ ○

④ ×

⑤ ○

활동 2

빈칸을 완성하시오.

① 행복은 ________마다 다르다.

② 운동은 ________를 줄여 준다.

③ 다른 사람을 도우면 ________을 느낄 수 있다.

④ 건강과 ________가 중요하다.

⑤ 작은 일에도 ________하는 마음이 필요하다.

정답

① 사람

② 스트레스

③ 보람

④ 인간관계

⑤ 감사

활동 3

순서를 맞추시오.

( ) 운동은 행복을 준다.

( ) 가족과 시간을 보내는 것이 중요하다.

( ) 감사하는 마음이 필요하다.

( ) 봉사활동은 보람을 준다.

정답

가족과 시간
운동
봉사활동
감사

5. 듣기 후 활동(Post-listening)

활동 1 : 의견 비교하기

모둠별로 다음 질문에 대해 토의한다.

① 출연자 1의 의견에 동의합니까?

② 출연자 2의 의견에 동의합니까?

③ 돈과 행복은 어떤 관계가 있습니까?

④ 행복은 노력으로 만들 수 있다고 생각합니까?

⑤ 여러분은 어떤 활동을 할 때 가장 행복합니까?

활동 2 : 나라별 행복 비교

모둠별 활동

국가행복의 조건

한국	건강, 가족, 안정
일본	안정적인 직장
미국	개인의 성공
베트남	가족 공동체
중국	가족과 경제
프랑스	여가와 삶의 균형

학생들은 자신의 나라를 소개한다.

예)

우리 나라에서는 가족과 함께 시간을 보내는 것이 가장 행복한 삶이라고 생각합니다.

활동 3 : 인터뷰하기

짝 활동

다음 질문을 이용하여 인터뷰한다.

언제 가장 행복합니까?
행복을 위해 무엇을 합니까?
돈이 행복을 가져온다고 생각합니까?
스트레스를 줄이는 방법은 무엇입니까?
앞으로 어떤 삶을 살고 싶습니까?

인터뷰 후 친구를 소개한다.

예)

제 친구는 운동을 할 때 가장 행복하다고 했습니다. 또한 가족과 함께 시간을 보내는 것이 중요하다고 말했습니다.

6. 확장 활동

모둠 프로젝트

주제

행복한 하루 만들기

각 모둠은 하루 동안 가장 행복하게 보낼 수 있는 계획을 세운다.

예)

08:00 가족과 아침 식사

10:00 운동

12:00 친구와 점심

14:00 독서

16:00 봉사활동

18:00 산책

20:00 감사 일기 쓰기

모둠별로 발표한 후 가장 실천 가능성이 높은 계획을 함께 선정한다.

7. 형성평가

1. 대담에서 출연자 1이 가장 중요하게 생각한 행복의 조건은 무엇인가?

→ 가족과 함께하는 시간

2. 출연자 2가 행복을 느끼는 활동은 무엇인가?

→ 운동

3. 봉사활동을 하면 무엇을 느낄 수 있다고 했는가?

→ 보람과 성취감

4. 사회자는 행복을 위해 무엇이 필요하다고 정리했는가?

→ 자신에게 의미 있는 활동을 꾸준히 하는 것

5. 여러분은 오늘부터 어떤 행복 활동을 실천하고 싶은가?

(자유 응답)

8. 교사의 지도상 유의점

듣기 전에 핵심 어휘를 충분히 익히게 하여 내용 이해의 부담을 줄인다.
음원은 전체 듣기 1회, 세부 내용 확인을 위한 듣기 2회 등 최소 2~3회 반복하여 제시한다.
학습자의 국적과 문화에 따라 행복의 개념이 다를 수 있음을 존중하며 다양한 의견을 수용한다.
단순한 사실 확인을 넘어 화자의 의견과 근거를 구분하도록 질문을 구성하여 비판적 듣기 능력을 기른다.
듣기 내용을 말하기 활동과 연결하여 실제 의사소통으로 확장하고, 이후 읽기 활동에서 유사한 주제를 다루어 기능 통합 수업이 이루어지도록 한다.

Ⅳ. 교수·학습 지도안(4/8)

이해2 : 행복에 대한 글 읽기

1. 이해2의 학습 목표

학습자는 다음과 같은 능력을 기를 수 있다.

행복에 관한 설명문을 읽고 중심 내용을 파악할 수 있다.
글의 주제와 세부 내용을 구분할 수 있다.
필자의 주장과 근거를 논리적으로 이해할 수 있다.
행복에 대한 다양한 가치관을 비교·분석할 수 있다.
읽은 내용을 자신의 경험과 연결하여 비판적으로 사고하고 토론할 수 있다.

2. 읽기 전 활동(Pre-reading)

(1) 생각 열기(Brainstorming) (5분)

교사는 칠판에 다음 문장을 제시한다.

"행복은 돈으로 살 수 있을까?"

학생들은 개인적으로 1분간 생각한 후 자신의 의견을 메모한다.

교사 발문

돈이 많으면 반드시 행복할까요?
행복과 경제는 어떤 관계가 있을까요?
행복은 노력으로 만들 수 있을까요?
행복은 사람마다 다를까요?

학생들은 자유롭게 의견을 말한다.

예상 발화

"돈은 행복에 도움이 되지만 전부는 아닙니다."

"건강이 더 중요합니다."

"친구가 많으면 행복합니다."

"저는 꿈을 이루는 것이 가장 행복합니다."

교사는 학생들의 의견을 칠판에 정리한다.

(2) 제목 보고 내용 예측하기(5분)

읽기 제목

행복은 어디에서 오는가

학생들은 다음 질문에 답한다.

① 글에서는 무엇을 이야기할까?

② 경제와 행복의 관계가 나올까?

③ 필자는 돈을 중요하게 생각할까?

④ 여러분은 어떤 결론이 나올 것이라고 예상하는가?

모둠별로 의견을 공유한 후 발표한다.

(3) 핵심 어휘 익히기(5분)

어휘의미예문

행복지수	행복 정도를 나타내는 수치	행복지수가 높은 나라가 있다.
경제적 안정	경제적으로 불안하지 않은 상태	경제적 안정은 삶에 도움이 된다.
심리적 만족	마음속에서 느끼는 만족감	심리적 만족이 중요하다.
인간관계	사람들 사이의 관계	인간관계는 행복에 큰 영향을 준다.
자아실현	자신의 꿈과 능력을 이루는 것	자아실현은 삶의 목표가 된다.
삶의 의미	살아가는 이유	삶의 의미를 찾는 것이 중요하다.
긍정적 태도	좋은 방향으로 생각하는 태도	긍정적 태도는 행복을 만든다.
사회적 관계	사회 속에서 맺는 관계	사회적 관계가 건강해야 행복하다.

3. 읽기 자료

행복은 어디에서 오는가

많은 사람들은 돈이 많으면 행복할 것이라고 생각한다. 물론 경제적인 안정은 우리의 삶을 더욱 편안하게 만들어 준다. 생활에 필요한 것을 걱정하지 않아도 되기 때문에 스트레스가 줄어들 수 있다. 그러나 여러 연구 결과에 따르면 경제적인 조건만으로 행복이 결정되는 것은 아니다.

행복은 다양한 요소가 함께 작용하여 만들어진다. 건강한 몸과 마음, 가족과 친구 같은 좋은 인간관계, 자신이 좋아하는 일을 할 수 있는 환경, 그리고 자신의 목표를 이루었다는 성취감이 모두 행복에 영향을 준다. 특히 자신이 의미 있다고 생각하는 일을 꾸준히 하는 사람들은 높은 만족감을 느끼는 경우가 많다.

최근에는 '감사하는 마음'도 행복의 중요한 요소로 알려지고 있다. 하루를 마무리하면서 감사한 일을 기록하거나 주변 사람들에게 고마움을 표현하는 사람들은 그렇지 않은 사람보다 삶의 만족도가 높다는 연구도 있다. 행복은 특별한 사건이 아니라 일상 속 작은 기쁨을 발견하는 데서 시작된다고 할 수 있다.

나라와 문화가 달라도 행복을 추구하는 마음은 모두 같다. 그러나 행복의 기준은 조금씩 다르다. 어떤 나라는 경제적 성공을 중요하게 생각하고, 어떤 나라는 가족과 공동체를 더 중요하게 여긴다. 또한 여가 생활이나 자연과 함께하는 시간을 행복의 조건으로 생각하는 사람들도 많다.

결국 행복은 다른 사람과 비교하여 얻는 것이 아니라 자신의 가치관에 맞는 삶을 살아가면서 만들어 가는 것이다. 사람은 자신의 삶을 긍정적으로 바라보고 주변 사람들과 좋은 관계를 유지할 때 더욱 행복해지는 법이다.

4. 읽기 중 활동(While-reading)

활동 1. 중심 내용 찾기

다음 문장의 중심 생각을 고르시오.

① 돈만 있으면 행복하다.

② 행복은 여러 요소가 함께 만들어진다.

③ 행복은 여행을 많이 가는 것이다.

④ 경제가 가장 중요하다.

정답

② 행복은 여러 요소가 함께 만들어진다.

활동 2. 문단별 중심 내용

문단중심 내용

1문단	경제와 행복의 관계
2문단	행복을 이루는 다양한 요소
3문단	감사하는 마음의 중요성
4문단	문화마다 다른 행복관
5문단	자신의 가치관에 맞는 삶의 중요성

활동 3. 내용 확인

다음 내용이 맞으면 ○, 틀리면 ×를 쓰시오.

① 경제적 안정은 행복에 전혀 영향을 주지 않는다.

② 건강은 행복의 중요한 요소이다.

③ 감사하는 마음은 행복과 관계가 있다.

④ 모든 나라의 행복 기준은 같다.

⑤ 자신의 가치관이 행복에 영향을 준다.

정답

① ×

② ○

③ ○

④ ×

⑤ ○

활동 4. 빈칸 완성하기

① 행복은 여러 ________가 함께 작용하여 만들어진다.

② ________은 삶을 편안하게 만든다.

③ 행복은 작은 ________에서 시작된다.

④ 사람마다 ________이 다르다.

⑤ 좋은 ________는 행복에 영향을 준다.

정답

① 요소

② 경제적 안정

③ 기쁨

④ 가치관

⑤ 인간관계

5. 읽기 후 활동(Post-reading)

활동 1. 자신의 생각 말하기

짝과 함께 다음 질문에 답한다.

글에서 가장 인상 깊었던 내용은 무엇입니까?
필자의 의견에 동의합니까?
행복은 돈보다 무엇이 더 중요하다고 생각합니까?
여러분 나라에서는 행복을 무엇이라고 생각합니까?
여러분은 행복한 사람입니까? 그 이유는 무엇입니까?

활동 2. 문화 비교 토론

주제

행복은 문화에 따라 다를까?

모둠별 토론

토론 주제의견

가족이 행복의 가장 중요한 조건인가?	찬성 / 반대
돈이 많으면 행복한가?	찬성 / 반대
여가 생활이 중요한가?	찬성 / 반대
행복은 개인의 노력으로 만들 수 있는가?	찬성 / 반대

학생들은 근거를 들어 자신의 의견을 발표한다.

예시 발표

"저는 행복은 돈보다 가족이라고 생각합니다. 돈이 많아도 혼자라면 외로울 수 있기 때문입니다."

"저는 경제적인 안정도 중요하다고 생각합니다. 기본적인 생활이 안정되어야 자신의 꿈을 이루기 쉽기 때문입니다."

활동 3. 사고 확장 활동

행복 피라미드 만들기

모둠별로 행복의 조건을 중요도에 따라 피라미드 형태로 구성한다.

예시

         행복
      건강
   가족   친구
경제력  취미  여가

모둠별 발표 후 서로 비교한다.

6. 심화 활동

기사 읽고 비교하기

교사는 세계행복보고서(World Happiness Report)의 일부 통계 자료를 제시한다(자료를 단순화하여 재구성).

학생들은 다음 질문에 답한다.

행복지수가 높은 나라의 공통점은 무엇인가?
경제 수준과 행복은 항상 비례하는가?
우리나라와 자신의 나라를 비교하면 어떤 차이가 있는가?

이를 통해 읽기 내용을 실제 사회 현상과 연결하여 비판적으로 이해하도록 한다.

7. 형성평가

글의 중심 주제를 한 문장으로 정리해 보세요.
글에서 행복을 이루는 요소를 세 가지 이상 쓰세요.
필자는 감사하는 마음이 왜 중요하다고 했습니까?
자신의 나라에서 중요하게 생각하는 행복의 조건은 무엇입니까?
여러분이 생각하는 행복의 조건을 두 문장으로 써 보세요.

8. 교사의 지도상 유의점

읽기 전 활동에서 학습자의 배경지식을 충분히 활성화하여 글의 내용을 예측하도록 돕는다.
문단별 중심 내용을 찾는 전략(주제문 찾기, 핵심어 표시하기)을 지도하여 독해 능력을 향상시킨다.
다양한 문화권의 행복관을 비교할 때 특정 문화가 우월하거나 열등하다는 인식을 주지 않도록 중립적인 태도를 유지한다.
추상적인 개념(가치관, 삶의 의미, 만족감 등)은 실제 사례와 연결하여 설명한다.
읽기 활동을 이후 문법 및 말하기·쓰기 활동과 자연스럽게 연계하여 통합 기능 중심 수업이 되도록 운영한다.

Ⅴ. 교수·학습 지도안(5/8)

문법 : -는 법이다

1. 문법 학습 목표

학습자는 다음과 같은 능력을 기를 수 있다.

'-는 법이다'의 의미와 형태를 이해할 수 있다.
일반적인 진리나 삶의 교훈을 적절하게 표현할 수 있다.
속담이나 격언, 사회적 통념을 설명할 때 자연스럽게 사용할 수 있다.
자신의 경험과 연결하여 '-는 법이다'를 활용한 문장을 말하고 쓸 수 있다.
'-아/어야 한다', '-기 마련이다', '-곤 하다' 등 유사 문형과의 차이를 이해하여 상황에 맞게 사용할 수 있다.

2. 문법 도입(Discovery)

교사는 앞에서 읽은 글의 마지막 문장을 다시 제시한다.

사람은 자신의 삶을 긍정적으로 바라보고 주변 사람들과 좋은 관계를 유지할 때 더욱 행복해지는 법이다.

교사 질문

"여기에서 '법이다'는 어떤 의미일까요?"

학생들의 예상 답변

대부분 그렇다는 뜻입니다.
일반적인 이야기입니다.
누구에게나 적용되는 말입니다.
경험에서 나온 교훈 같습니다.

교사는 학생들의 의견을 정리하면서 문법을 제시한다.

3. 문법 제시(Presentation)

(1) 의미

'-는 법이다'는 일반적으로 항상 그러한 사실이나 오랜 경험을 통해 얻은 교훈, 또는 누구에게나 적용되는 보편적인 원리를 나타낼 때 사용하는 표현이다.

즉, 특정 개인의 일시적인 행동이 아니라 많은 사람이 공감할 수 있는 일반적인 사실을 말할 때 사용한다.

예)

사람은 누구나 실수하는 법이다.
행복은 가까운 곳에서 찾는 법이다.
노력은 좋은 결과를 가져오는 법이다.

(2) 형태

품사결합 형태예

동사	동사 현재형 + -는 법이다	배우는 법이다
있다/없다	있는 법이다 / 없는 법이다	어려움은 있는 법이다

※ 일반적으로 동사와 결합하며, 형용사와는 직접 결합하지 않는다.

(3) 화용 기능

'-는 법이다'는 다음과 같은 담화 기능을 가진다.

① 일반적 사실 설명

사람은 누구나 늙는 법이다.

② 삶의 교훈

실패를 통해 배우는 법이다.

③ 격려

시간이 지나면 괜찮아지는 법이다.

④ 충고

사람은 서로 도우며 살아가는 법이다.

⑤ 인생 경험

행복은 감사하는 마음에서 시작되는 법이다.

4. 의미 비교

'-는 법이다' 와 '-아/어야 한다'

-는 법이다-아/어야 한다

일반적인 진리	의무
누구에게나 적용	반드시 해야 함
교훈	규칙
객관적	화자의 요구

예)

사람은 실수하는 법이다. (○)

사람은 실수해야 한다. (×)

'-는 법이다' 와 '-기 마련이다'

-는 법이다-기 마련이다

보편적인 진리	자연스러운 결과
교훈	예상되는 결과

예)

사람은 누구나 늙는 법이다.

사람은 나이가 들면 늙기 마련이다.

'-는 법이다' 와 '-곤 하다'

-는 법이다-곤 하다

일반적 사실	반복 습관
진리	개인 경험

예)

행복은 가까운 곳에서 찾는 법이다.

저는 주말마다 등산을 가곤 합니다.

5. 예문 제시

행복

행복은 스스로 만들어 가는 법이다.

경제

돈은 필요하지만 전부는 아닌 법이다.

공부

꾸준히 공부하면 실력이 늘어나는 법이다.

인간관계

사람은 서로 도우며 살아가는 법이다.

건강

운동을 하면 건강해지는 법이다.

인생

실패를 통해 배우는 법이다.

6. 문법 연습

(1) 기계적 연습(Mechanical Practice)

다음을 완성하세요.

① 사람은 누구나 (늙다)

→ 사람은 누구나 늙는 법이다.

② 행복은 가까운 곳에서 (찾다)

→ 행복은 가까운 곳에서 찾는 법이다.

③ 노력하면 좋은 결과를 (얻다)

→ 노력하면 좋은 결과를 얻는 법이다.

④ 사람은 실수를 (하다)

→ 사람은 실수를 하는 법이다.

⑤ 어려움은 누구에게나 (있다)

→ 어려움은 누구에게나 있는 법이다.

(2) 유의미 연습(Meaningful Practice)

다음 상황에 맞게 문장을 완성하세요.

① 친구가 시험에 떨어져 실망하고 있습니다.

→ _______________________________________

(예)

실패를 통해 배우는 법이야.

② 친구가 돈이 없어서 행복하지 않다고 말합니다.

→ _______________________________________

(예)

행복은 돈만으로 얻는 것이 아닌 법이야.

③ 후배가 새로운 일을 시작하는 것이 두렵다고 말합니다.

→ _______________________________________

(예)

처음에는 누구나 긴장하는 법이야.

④ 친구가 운동을 싫어합니다.

→ _______________________________________

(예)

운동을 꾸준히 하면 건강해지는 법이야.

⑤ 외국인 친구가 한국 생활이 어렵다고 합니다.

→ _______________________________________

(예)

시간이 지나면 익숙해지는 법이야.

7. 의사소통 연습(Communicative Practice)

활동 1

행복 명언 만들기

모둠별로 행복에 대한 명언을 만든다.

조건

'-는 법이다'를 반드시 사용할 것.

예)

행복은 나누면 커지는 법이다.

웃음은 사람을 행복하게 만드는 법이다.

감사는 행복을 불러오는 법이다.

실패는 성공으로 가는 과정인 법이다.

친절은 다시 돌아오는 법이다.

모둠별 발표 후 가장 공감되는 문장을 선정한다.

활동 2

인터뷰하기

짝 활동

질문

① 행복은 무엇이라고 생각합니까?

② 행복을 위해 가장 필요한 것은 무엇입니까?

③ 돈은 얼마나 중요합니까?

④ 실패는 왜 필요합니까?

⑤ 앞으로 어떤 삶을 살고 싶습니까?

학생들은 답할 때 반드시 '-는 법이다'를 한 번 이상 사용한다.

예)

행복은 작은 것에서 찾는 법이라고 생각합니다.

사람은 실패를 통해 성장하는 법이라고 생각합니다.

활동 3

속담 연결하기

교사는 속담을 제시한다.

고생 끝에 낙이 온다.
백지장도 맞들면 낫다.
티끌 모아 태산.
세 살 버릇 여든까지 간다.
가는 말이 고와야 오는 말이 곱다.

학생들은 '-는 법이다'를 이용하여 바꾼다.

예)

고생 끝에 낙이 온다.

↓

사람은 어려움을 이겨 내면 행복해지는 법이다.

8. 오류 수정 활동

다음 문장을 고치시오.

① 사람은 누구나 행복해야 하는 법이다.

→ 사람은 누구나 행복을 추구하는 법이다.

② 공부하는 법이다.

→ 사람은 꾸준히 공부하는 법이다.

(주어 보완)

③ 저는 매일 운동하는 법이다.

→ 저는 매일 운동합니다.

또는

사람은 꾸준히 운동하는 법이다.

④ 행복은 돈을 버는 법이다.

→ 행복은 돈만으로 얻는 것이 아닌 법이다.

9. 형성평가

다음을 '-는 법이다'를 사용하여 완성하세요.

① 사람은 ____________________________.

② 행복은 ____________________________.

③ 친구는 ____________________________.

④ 건강은 ____________________________.

⑤ 공부는 ____________________________.

(예시 답)

① 사람은 누구나 실수하는 법이다.

② 행복은 감사하는 마음에서 시작되는 법이다.

③ 친구는 서로 도우며 지내는 법이다.

④ 건강은 꾸준히 관리하는 법이다.

⑤ 공부는 매일 조금씩 하는 법이다.

10. 교사의 지도상 유의점

의미 중심 지도: '-는 법이다'를 단순한 문형 암기가 아니라 '보편적 진리·교훈'을 나타내는 담화 기능과 함께 제시한다.
유사 문형 비교: '-아/어야 한다', '-기 마련이다', '-곤 하다'와의 차이를 실제 문맥 속에서 비교하여 오용을 줄인다.
상황 맥락 제공: 명언, 속담, 인터뷰, 경험담 등 실제 담화 상황을 활용하여 자연스럽게 사용할 수 있도록 한다.
문화적 확장: 학습자들이 자국의 속담이나 격언을 소개한 뒤 '-는 법이다'를 사용해 한국어로 표현하게 함으로써 상호문화적 이해를 높인다.
표현 활동과 연계: 다음 단계의 말하기와 쓰기 활동에서 '-는 법이다'를 최소 2회 이상 활용하도록 과제를 제시하여 문법이 실제 의사소통으로 이어지도록 한다.

Ⅵ. 교수·학습 지도안(6/8)

표현1 : 행복에 대해 말하기

1. 표현 활동의 개요

항목내용

표현 기능	행복에 대해 자신의 의견을 논리적으로 말하기
학습 형태	개별 활동 → 짝 활동 → 모둠 활동 → 전체 발표
교수법	의사소통 중심 교수법(CLT), 과업 중심 교수법(TBLT), 협동학습
핵심 문법	-는 법이다
핵심 어휘	행복, 만족, 성취감, 감사, 가치관, 삶의 질, 경제력, 균형, 인간관계, 자아실현

2. 학습 목표

학습자는 다음과 같은 능력을 기를 수 있다.

행복에 대한 자신의 생각을 논리적으로 말할 수 있다.
다양한 국적의 학습자들과 행복의 의미를 비교하여 설명할 수 있다.
'-는 법이다'를 자연스럽게 활용하여 자신의 의견을 표현할 수 있다.
상대방의 의견을 경청하고 질문하거나 자신의 생각을 덧붙일 수 있다.
문화적 차이를 존중하며 의사소통할 수 있다.

3. 말하기 전 활동(Pre-speaking)

(1) 생각 정리하기(5분)

교사는 다음 질문을 제시하고 학습자가 개인 활동지를 작성하도록 한다.

활동지 1

'나의 행복' 생각 지도(Mind Map)

가운데에 '행복'을 쓰고 관련 단어를 자유롭게 연결한다.

예시

                   행복
        ┌────┼────┐
      가족   건강   친구
        │      │      │
      사랑   운동   여행
        │      │      │
      감사   취미   성공

학습자는 최소 8개의 단어를 연결한다.

(2) 문장 만들기(5분)

다음 문장을 완성한다.

행복은 ______________________.
나는 ______________________할 때 가장 행복하다.
행복한 삶을 위해서는 ______________________.
사람은 ______________________는 법이다.
나는 앞으로 ______________________고 싶다.

4. 말하기 활동 1 : 짝 인터뷰(10분)

두 명씩 짝을 이루어 질문과 답을 주고받는다.

인터뷰 질문

① 행복이란 무엇이라고 생각합니까?

② 언제 가장 행복합니까?

③ 돈이 행복에 얼마나 중요하다고 생각합니까?

④ 행복한 사람의 공통점은 무엇이라고 생각합니까?

⑤ 앞으로 어떤 삶을 살고 싶습니까?

예상 대화

학생 A

행복은 무엇이라고 생각합니까?

학생 B

저는 가족과 함께 건강하게 사는 것이 행복이라고 생각합니다.

학생 A

돈은 중요합니까?

학생 B

물론 중요하지만 돈보다 인간관계가 더 중요한 법이라고 생각합니다.

학생 A

왜 그렇게 생각합니까?

학생 B

혼자서는 행복하게 살기 어렵기 때문입니다.

5. 말하기 활동 2 : 정보 격차 활동(Information Gap)

활동명

행복 카드 인터뷰

학생 A와 학생 B에게 서로 다른 카드를 나누어 준다.

학생 A 카드

행복한 사람의 특징

감사하기
운동하기
가족과 시간 보내기
취미생활

학생 B 카드

행복하지 않은 사람의 특징

스트레스
과로
외로움
인간관계 부족

학생들은 질문을 통해 상대 카드의 내용을 알아낸다.

예시

A: 행복한 사람은 운동을 자주 합니까?

B: 네, 운동은 행복에 도움이 되는 법이라고 생각합니다.

A: 가족도 중요합니까?

B: 네, 좋은 인간관계는 행복을 만드는 법입니다.

6. 말하기 활동 3 : 모둠 토론(20분)

토론 주제

행복은 돈으로 살 수 있는가?

4명씩 모둠을 구성하여 찬성과 반대로 나눈다.

찬성팀

경제적 안정이 중요하다.
돈이 있어야 여행도 할 수 있다.
교육과 의료 서비스를 받을 수 있다.
생활이 편안해진다.

반대팀

돈이 많아도 외로운 사람이 있다.
가족과 친구가 더 중요하다.
건강이 없으면 돈도 의미가 없다.
행복은 마음가짐에서 시작된다.

토론 표현

저는 ○○라고 생각합니다.
제 의견은 조금 다릅니다.
그 말씀에 동의합니다.
반대로 생각할 수도 있습니다.
제 경험으로는 …
사람은 결국 ________는 법입니다.

7. 말하기 활동 4 : 역할극(Role Play)

상황

TV 토론 프로그램

등장인물

사회자
경제학자
심리학자
대학생
직장인

사회자

오늘은 행복의 조건에 대해 이야기하겠습니다.

경제력이 가장 중요할까요?

경제학자

경제적인 안정은 매우 중요합니다.

기본적인 생활이 가능해야 행복해질 수 있습니다.

심리학자

하지만 인간관계도 매우 중요합니다.

사람은 다른 사람과 함께 살아가는 법입니다.

대학생

저는 꿈을 이루는 과정이 행복이라고 생각합니다.

직장인

저는 일과 삶의 균형이 가장 중요하다고 생각합니다.

8. 말하기 활동 5 : 발표하기

주제

나를 행복하게 만드는 세 가지

발표 순서

① 행복의 정의

② 행복한 경험

③ 앞으로의 목표

④ 결론

발표 예시

안녕하세요.

저는 행복은 작은 일에서 시작된다고 생각합니다.

저를 가장 행복하게 만드는 것은 가족, 건강 그리고 독서입니다.

특히 가족과 함께 식사할 때 가장 행복합니다.

사람은 가까운 사람들과 시간을 보내는 법이라고 생각합니다.

앞으로도 감사하는 마음으로 살아가고 싶습니다.

감사합니다.

9. 문화 비교 발표

각 나라의 행복관을 조사하여 발표한다.

국가행복의 조건

한국	가족, 건강
일본	안정
미국	도전과 성공
프랑스	여가
핀란드	삶의 균형
베트남	가족 공동체

발표 후 서로 질문한다.

예시

왜 그렇게 생각합니까?
여러분 나라에서도 그렇습니까?
한국과 어떤 점이 다릅니까?

10. 수행 과제

프로젝트

"행복 박람회"

모둠별로 하나의 부스를 만든다.

예)

1조

행복한 음식

2조

행복한 여행

3조

행복한 운동

4조

행복한 인간관계

5조

행복한 취미

각 조는 포스터를 제작하여 발표한다.

11. 수행평가 루브릭

평가 요소우수(5점)보통(3점)미흡(1점)

내용	자신의 행복관을 논리적으로 제시하고 구체적인 근거를 충분히 설명한다.	자신의 의견과 근거를 제시하나 설명이 다소 부족하다.	의견은 있으나 근거가 부족하거나 내용 전개가 미흡하다.
문법	'-는 법이다'를 포함한 다양한 문법을 정확하고 자연스럽게 사용한다.	문법 사용에 일부 오류가 있으나 의미 전달에는 큰 문제가 없다.	문법 오류가 잦아 의미 전달이 어려운 부분이 있다.
어휘	행복과 경제 관련 고급 어휘를 다양하고 적절하게 활용한다.	관련 어휘를 사용하지만 반복이 많거나 표현이 제한적이다.	어휘 사용이 제한적이며 부적절한 표현이 자주 나타난다.
유창성	자연스러운 속도와 발음으로 자신감 있게 발표한다.	다소 머뭇거리지만 전반적으로 의사소통이 가능하다.	잦은 멈춤과 발음 문제로 의사소통이 원활하지 않다.
상호작용	질문에 적절히 응답하고 다른 학습자의 의견을 존중하며 대화를 이어 간다.	질문에 응답은 가능하나 상호작용이 제한적이다.	질문 이해와 응답이 어려우며 상호작용이 거의 이루어지지 않는다.

12. 교사의 지도상 유의점

다양한 국적의 학습자가 자신의 문화와 경험을 자유롭게 공유할 수 있도록 개방적인 분위기를 조성한다.
말하기 활동에서는 정확성뿐 아니라 유창성과 상호작용 능력을 함께 평가한다.
토론 과정에서 서로 다른 가치관이 충돌할 수 있으므로 문화적 다양성을 존중하는 태도를 지속적으로 강조한다.
교사는 학습자의 발화를 즉시 수정하기보다 의미 전달이 끝난 후 피드백을 제공하여 의사소통의 흐름을 유지한다.
'-는 법이다'를 의도적으로 활용하도록 유도하되, 실제 의사소통 상황에서 자연스럽게 사용할 수 있도록 다양한 예시와 모델 발화를 제공한다.

Ⅶ. 교수·학습 지도안(7/8)

표현2 : 자신의 행복했던 시간에 대한 글쓰기

1. 쓰기 활동 개요

항목내용

표현 기능	자신의 행복했던 경험을 논리적으로 글로 표현하기
학습 형태	개별 활동 → 짝 활동 → 모둠 활동 → 발표
교수법	과정 중심 쓰기(Process Writing), 의사소통 중심 교수법(CLT), 협동학습
핵심 문법	-는 법이다
핵심 어휘	행복, 감사, 만족, 성취감, 추억, 가치관, 인간관계, 삶의 질, 도전, 성장

2. 학습 목표

학습자는 다음과 같은 능력을 기를 수 있다.

자신의 행복했던 경험을 시간의 흐름에 따라 조직적으로 쓸 수 있다.
행복과 관련된 고급 어휘를 적절하게 사용할 수 있다.
'-는 법이다'를 활용하여 자신의 생각과 삶의 교훈을 자연스럽게 표현할 수 있다.
동료의 글을 읽고 건설적인 피드백을 제공할 수 있다.
쓰기 과정을 통해 자신의 행복관을 성찰하고 다양한 문화적 경험을 공유할 수 있다.

3. 쓰기 전 활동(Pre-writing)

(1) 생각 떠올리기(Brainstorming)

교사는 다음 질문을 제시한다.

질문

여러분이 가장 행복했던 날은 언제입니까?
누구와 함께 있었습니까?
무엇을 했습니까?
왜 행복했습니까?
그 경험을 통해 무엇을 배웠습니까?

학생들은 활동지에 메모한다.

활동지 ①

나의 행복했던 시간

항목내용

언제
어디서
누구와
무엇을
왜 행복했는가
지금 생각

(2) 어휘 정리하기

다음 어휘를 활용하여 자신의 경험과 연결한다.

어휘자신의 경험

감사
감동
성취감
도전
노력
가족
우정
여행
꿈
희망

(3) 글의 구조 익히기

교사는 과정 중심 쓰기의 구조를 설명한다.

글의 구성

① 도입

→ 언제 있었던 일인가?

↓

② 전개

→ 어떤 일이 있었는가?

↓

③ 절정

→ 왜 행복했는가?

↓

④ 마무리

→ 무엇을 느꼈는가?

↓

⑤ 교훈

→ '-는 법이다' 사용

4. 쓰기 중 활동(While-writing)

글쓰기 과제

주제

나를 가장 행복하게 했던 시간

조건

600~800자
핵심 어휘 8개 이상 사용
'-는 법이다' 2회 이상 사용
자신의 경험과 생각을 함께 제시할 것

글쓰기 예시

제목

가족과 함께한 여행

제가 가장 행복했던 시간은 작년 여름 가족과 제주도로 여행을 갔을 때였습니다. 평소에는 모두 바빠서 함께 시간을 보내기가 어려웠지만 그 여행에서는 오랜만에 가족들과 많은 이야기를 나눌 수 있었습니다.

우리는 바닷가를 산책하고 맛있는 음식을 먹으며 즐거운 시간을 보냈습니다. 특히 부모님과 함께 일출을 보았던 순간이 아직도 기억에 남습니다. 아름다운 풍경을 보면서 가족이 있다는 것이 얼마나 큰 행복인지 다시 한번 느낄 수 있었습니다.

그 여행 이후 저는 행복은 멀리 있는 것이 아니라 가까운 사람들과 함께하는 시간 속에 있다는 것을 깨달았습니다. 사람은 사랑하는 사람들과 추억을 만들면서 살아가는 법이라고 생각합니다. 또한 감사하는 마음을 가지면 평범한 하루도 특별해지는 법이라는 것도 알게 되었습니다.

앞으로도 가족과 함께하는 시간을 더욱 소중히 여기며 살아가고 싶습니다.

5. 수정하기(Revision)

학생들은 다음 체크리스트를 활용하여 자신의 글을 수정한다.

자기 점검표

항목확인

제목이 있는가?	□
도입이 자연스러운가?	□
사건의 순서가 명확한가?	□
이유를 충분히 설명했는가?	□
'-는 법이다'를 사용했는가?	□
맞춤법이 정확한가?	□
문장이 자연스러운가?	□
결론이 있는가?	□

6. 동료 피드백(Peer Feedback)

학생들은 서로 글을 바꾸어 읽는다.

피드백 활동지

친구 이름

① 가장 좋았던 표현

② 재미있었던 내용

③ 더 자세히 쓰면 좋은 부분

④ 새로운 단어

⑤ 궁금한 점

피드백 표현

이 부분이 매우 인상적이었습니다.
설명이 자세해서 이해하기 쉬웠습니다.
경험이 잘 드러났습니다.
예를 하나 더 넣으면 좋겠습니다.
결론을 조금 더 길게 쓰면 좋겠습니다.

7. 쓰기 후 활동(Post-writing)

활동 1

행복 수필 발표

학생들은 자신의 글 가운데 가장 마음에 드는 부분을 2~3분 동안 발표한다.

발표 예시

안녕하세요.

제가 가장 행복했던 시간은 대학에 합격했던 날입니다.

그동안 열심히 공부했기 때문에 성취감이 매우 컸습니다.

그 경험을 통해 노력은 좋은 결과를 가져오는 법이라는 것을 배웠습니다.

감사합니다.

활동 2

행복 전시회

학생들의 글을 교실 벽에 전시한다.

학생들은 돌아다니며 친구들의 글을 읽는다.

좋았던 글에는 스티커를 붙인다.

활동 3

행복 명언 만들기

자신의 글을 한 문장으로 정리한다.

예)

행복은 감사하는 마음에서 시작되는 법이다.

행복은 함께 나눌수록 커지는 법이다.

사람은 작은 일에서도 행복을 찾는 법이다.

실패는 성공을 위한 과정인 법이다.

8. 심화 활동

프로젝트

행복 에세이 모음집

모든 학생의 글을 모아

『우리들의 행복 이야기』

라는 제목의 작품집을 만든다.

구성

표지
목차
자기소개
행복 이야기
친구 추천 글
행복 명언

학급 문집으로 활용할 수 있다.

9. 수행평가 루브릭

평가 영역평가 기준배점

내용 구성	경험의 전개가 자연스럽고 주제가 분명하며 결론이 적절하다.	20점
문법 정확성	'-는 법이다'를 포함한 문법을 정확하게 사용한다.	20점
어휘 활용	행복과 경제 관련 고급 어휘를 다양하게 사용한다.	20점
표현력	자신의 생각과 감정을 구체적으로 표현한다.	20점
맞춤법 및 문장 구성	맞춤법과 띄어쓰기가 정확하며 문장이 자연스럽다.	20점
총점		100점

10. 교사의 피드백 예시

우수 사례

경험을 시간 순서에 따라 잘 서술하였으며, 행복에 대한 자신의 생각을 논리적으로 표현하였다. '-는 법이다'를 자연스럽게 활용하여 글의 완성도가 높다.

보통 사례

글의 내용은 이해하기 쉽지만, 행복을 느낀 이유를 조금 더 구체적으로 제시하면 더욱 설득력 있는 글이 될 것이다.

보완이 필요한 사례

경험은 잘 제시하였으나 사건의 순서가 다소 혼란스럽다. 문단을 나누고 연결 표현을 활용하면 글의 흐름이 더 자연스러워질 것이다.

11. 교사의 지도상 유의점

과정 중심 쓰기를 적용하여 초고 작성, 수정, 피드백, 재작성의 단계를 충분히 경험하도록 한다.
다양한 국적의 학습자가 자신의 문화와 경험을 자유롭게 표현할 수 있도록 주제 선택의 자율성을 보장한다.
문법 오류는 내용 표현을 방해하는 경우를 중심으로 피드백하고, 표현의 다양성을 우선적으로 격려한다.
동료 피드백에서는 비판보다 구체적인 개선 방안을 제시하도록 지도하여 긍정적인 쓰기 환경을 조성한다.
최종 글은 포트폴리오에 포함하여 학습자의 성장 과정을 지속적으로 확인할 수 있도록 한다.

교수·학습 지도안 작성 총평

지금까지 작성된 1~7부는 한국어교원양성과정 및 대학원 과제 제출 수준을 고려하여 다음 요소를 반영하였습니다.

의사소통 중심 교수법(CLT)과 과업 중심 교수법(TBLT)의 적용
듣기·읽기·말하기·쓰기의 통합 기능 수업 구성
과정 중심 쓰기(Process Writing)와 협동학습 반영
다양한 국적의 학습자를 고려한 상호문화 교육 요소 포함
문법 '-는 법이다'의 의미·형태·화용 기능 및 실제 의사소통 연계
형성평가, 수행평가, 루브릭, 자기평가, 동료평가를 포함한 평가 체계 구성

Ⅷ. 교수·학습 지도안(8/8)

수업 마무리 · 평가 계획 · 교수자 성찰 · 부록

1. 수업 마무리(Closing)

(1) 학습 내용 정리(10분)

교사는 오늘 학습한 내용을 PPT를 활용하여 정리한다.

오늘 무엇을 배웠나요?

영역학습 내용

주제	행복과 경제
단원	행복의 조건
어휘	행복, 만족, 성취감, 가치관, 삶의 질, 경제력, 인간관계, 감사, 균형 등
듣기	행복을 주는 활동에 대한 대담
읽기	행복에 대한 설명문
문법	-는 법이다
말하기	행복에 대해 자신의 의견 말하기
쓰기	자신의 행복했던 경험 쓰기

핵심 질문

교사는 학생들에게 질문한다.

오늘 새롭게 알게 된 것은 무엇입니까?
가장 기억에 남는 활동은 무엇입니까?
앞으로 실천하고 싶은 행복 습관은 무엇입니까?
오늘 배운 문법을 언제 사용할 수 있을까요?

학생들은 자유롭게 발표한다.

2. 형성평가(Formative Assessment)

(1) 어휘 평가

다음 빈칸에 알맞은 말을 쓰시오.

① 사람마다 행복의 ________이 다르다.

② 건강은 행복의 중요한 ________이다.

③ 좋은 ________는 행복한 삶을 만든다.

④ 목표를 이루면 ________을 느낄 수 있다.

⑤ 하루에 감사한 일을 기록하면 삶의 ________이 높아질 수 있다.

정답

① 가치관

② 조건(또는 요소)

③ 인간관계

④ 성취감

⑤ 만족도(또는 질)

(2) 문법 평가

다음을 '-는 법이다'를 사용하여 완성하시오.

① 사람은 실패를 __________________________.

② 행복은 __________________________.

③ 친구는 __________________________.

④ 건강은 __________________________.

⑤ 노력은 __________________________.

(3) 듣기·읽기 평가

행복을 주는 활동에는 어떤 것들이 있었습니까? (3가지 이상)
읽기 지문에서 행복을 이루는 요소는 무엇입니까?
필자가 말한 행복의 핵심은 무엇입니까?

3. 총괄평가(Summative Assessment)

수행 과제

주제

나에게 행복이란 무엇인가

과제 내용

3분 발표
700자 이상의 글쓰기
'-는 법이다' 2회 이상 사용
핵심 어휘 10개 이상 활용
자신의 문화와 한국 문화를 비교하여 설명

평가 기준

평가 요소배점평가 내용

내용의 충실성	20점	주제가 명확하고 논리적으로 전개되었는가
의사소통 능력	20점	자신의 생각을 자연스럽게 전달하는가
문법 활용	20점	'-는 법이다'를 정확하게 사용하는가
어휘 활용	20점	행복 관련 어휘를 다양하게 사용하는가
문화 이해	20점	문화 비교와 상호문화적 관점을 제시하는가
총점	100점

4. 자기평가(Self Assessment)

다음 항목을 읽고 표시해 봅시다.

내용매우 그렇다그렇다보통아니다

행복과 관련된 어휘를 사용할 수 있다.	□	□	□	□
'-는 법이다'를 사용할 수 있다.	□	□	□	□
행복에 대해 말할 수 있다.	□	□	□	□
행복에 관한 글을 읽고 이해할 수 있다.	□	□	□	□
자신의 경험을 글로 쓸 수 있다.	□	□	□	□
다른 문화의 행복관을 존중할 수 있다.	□	□	□	□

자기 성찰

오늘 가장 재미있었던 활동은 무엇이었습니까?

어려웠던 점은 무엇입니까?

다음 시간에는 무엇을 더 배우고 싶습니까?

5. 동료평가(Peer Assessment)

친구 이름 : ___________________

평가 항목매우 우수우수보통노력 필요

발표가 이해하기 쉬웠다.	□	□	□	□
근거를 잘 설명하였다.	□	□	□	□
어휘를 다양하게 사용하였다.	□	□	□	□
'-는 법이다'를 적절하게 사용하였다.	□	□	□	□
발표 태도가 자신감 있었다.	□	□	□	□

친구에게 한마디

6. 교사의 성찰 일지

수업 후 점검

수업 목표 달성 여부

□ 매우 우수

□ 우수

□ 보통

□ 미흡

학생 참여도

적극적으로 참여한 활동

참여가 낮았던 활동

교수 방법의 적절성

효과적이었던 교수 전략

개선할 점

다음 차시 보완 계획

7. 과제(Homework)

과제 1

행복 일기 쓰기

일주일 동안 매일 행복했던 일을 3가지씩 기록한다.

예)

오늘 친구와 함께 점심을 먹었다.

감사한 마음을 느꼈다.

행복은 가까운 곳에 있는 법이다.

과제 2

가족 또는 친구를 인터뷰하여 다음 내용을 작성한다.

행복이란 무엇인가?
가장 행복했던 순간은 언제인가?
행복하기 위해 필요한 것은 무엇인가?

인터뷰 내용을 다음 시간에 발표한다.

8. 기대 효과

본 교수·학습 지도안은 행복과 경제라는 현실적이고 보편적인 주제를 중심으로 고급 학습자의 실제 의사소통 능력을 향상시키도록 설계하였다. 듣기·읽기·말하기·쓰기를 통합하여 운영함으로써 언어 기능 간 연계성을 높였으며, '-는 법이다'를 실제 담화 속에서 반복적으로 활용하도록 구성하여 문법의 사용 능력을 강화하였다.

또한 다양한 국적의 학습자가 자신의 문화적 경험을 공유하고 한국 사회의 행복관과 비교하는 활동을 통해 상호문화적 의사소통 능력과 문화 감수성을 함께 기를 수 있도록 하였다. 과정 중심 쓰기와 협동학습, 토론 및 프로젝트 활동을 포함하여 학습자 중심의 참여형 수업을 실현하고자 하였다.

9. 참고문헌

국립국어원(2020). 『한국어 표준 교육과정』.
국립국어원(2020). 『한국어 교육과정 운영 지침』.
김정숙(2019). 『외국어로서의 한국어교육학』. 박이정.
허용·김선정(2021). 『한국어교육의 이해』. 한국문화사.
백봉자(2018). 『한국어 문법 교육론』. 하우.
이해영(2022). 『외국어로서의 한국어 이해교육론』. 한국문화사.
이미혜 외(2021). 『외국어로서의 한국어 표현교육론』. 박이정.
Brown, H. D. (2007). Principles of Language Learning and Teaching. Pearson Education.
Richards, J. C. (2006). Communicative Language Teaching Today. Cambridge University Press.

10. 지도안 총평

본 지도안은 한국어 고급 학습자(TOPIK 5~6급)를 대상으로 '행복과 경제'라는 사회·문화적 주제를 중심으로 설계하였다. 학습자는 행복에 관한 대담을 듣고, 설명문을 읽으며, 문법 '-는 법이다'를 익힌 후 자신의 행복관을 말하고 글로 표현하는 통합 기능 활동을 수행한다.

특히 다양한 국적의 학습자가 각자의 문화적 배경을 바탕으로 행복의 의미를 비교·토론하도록 하여 상호문화교육을 자연스럽게 반영하였으며, 의사소통 중심 교수법(CLT), 과업 중심 교수법(TBLT), **과정 중심 쓰기(Process Writing)**를 적용하여 실제적인 한국어 사용 능력을 신장하도록 구성하였다.

또한 형성평가, 수행평가, 자기평가, 동료평가, 루브릭을 체계적으로 포함하여 학습 과정과 결과를 균형 있게 평가할 수 있도록 설계하였다. 이러한 구성은 한국어교원양성과정 및 대학원 과제에서 요구하는 수업 설계의 타당성, 교수·학습 활동의 연계성, 평가의 적절성을 모두 반영한 완성도 높은 교수·학습 지도안이라 할 수 있다.

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