한국어 고급 학습자를 대상으로 가르치는 '교수 학습 지도안'
교수·학습 지도안 구성
Ⅰ. 교수·학습 지도안 개요
- 주제
- 단원명
- 대상
- 수업 시간
- 교수법
- 성취 목표
- 수업 모형
- 교육 자료
- 평가 계획
Ⅱ. 학습 내용 분석
- 단원 선정 이유
- 학습자 분석
- 어휘
- 문법 「-이라든가」
- 이해 활동
- 표현 활동
Ⅲ. 교수·학습 지도안(PPP+과업 중심 통합모형)
- 도입
- 어휘 제시
- 이해1(읽기)
- 이해2(듣기)
- 문법 제시
- 문법 연습
- 표현1(말하기)
- 표현2(쓰기)
- 문화 활동
- 정리 및 평가
Ⅳ. 활동지
- 읽기 활동지
- 듣기 활동지
- 문법 활동지
- 말하기 활동지
- 쓰기 활동지
Ⅴ. 형성평가 및 루브릭
Ⅵ. 교사 자기평가 및 기대효과
Ⅳ. 교수·학습 과정안
단원명
여가 생활의 변화
주제
사람과 여가 생활
학습 대상
TOPIK 5~6급 수준의 다양한 국적의 성인 학습자(15~20명)
수업 시간
100분(50분×2차시)
학습 목표
수업이 끝난 후 학습자는 다음을 수행할 수 있다.
- 여가 생활과 관련된 어휘를 적절하게 사용할 수 있다.
- 읽기 자료를 통해 현대 사회의 여가 생활 변화를 이해할 수 있다.
- 뉴스를 듣고 직장인의 여가 생활 변화를 설명할 수 있다.
- '-이라든가'를 사용하여 여러 가지 예를 자연스럽게 제시할 수 있다.
- 사람들의 여가 생활에 대해 자신의 의견을 발표할 수 있다.
- 여가 생활 변화에 대한 글을 논리적으로 작성할 수 있다.
교수·학습 과정안
| 도입 | 10분 | 동기 유발, 학습 목표 제시 | PPT, 사진 |
| 전개1 | 15분 | 어휘 학습 | 그림 카드 |
| 전개2 | 20분 | 읽기 활동 | 읽기 자료 |
| 전개3 | 15분 | 듣기 활동 | 뉴스 음원 |
| 전개4 | 15분 | 문법 학습 | PPT |
| 전개5 | 15분 | 말하기 활동 | 활동지 |
| 전개6 | 5분 | 쓰기 활동 안내 | 활동지 |
| 정리 | 5분 | 형성평가 및 피드백 | 체크리스트 |
1. 도입(10분)
교수 목표
- 학습자의 배경지식을 활성화한다.
- 여가 생활이라는 주제에 대한 흥미를 유발한다.
- 학습 목표를 이해한다.
교사 활동
교사는 PPT를 통해 다음과 같은 사진을 제시한다.
- 캠핑
- 등산
- 영화관
- 헬스장
- 여행
- 공연장
- 홈트레이닝
- 독서
교사
"여러분은 쉬는 날 무엇을 합니까?"
"가장 좋아하는 여가 활동은 무엇입니까?"
예상 학습자 반응
"저는 여행을 좋아합니다."
"저는 운동을 자주 합니다."
"저는 영화를 봅니다."
"저는 게임을 합니다."
교사
"한국 사람들의 여가 생활도 많이 변하고 있습니다."
"오늘은 여가 생활의 변화를 함께 공부해 보겠습니다."
학습 목표 제시
오늘 우리는
- 여가 생활 어휘를 배우고
- 글을 읽고
- 뉴스를 듣고
- '-이라든가'를 배우고
- 자신의 의견을 발표하고
- 글을 쓰겠습니다.
2. 전개① 어휘 학습(15분)
교수 목표
여가 생활 관련 어휘를 익힌다.
활동①
사진과 단어 연결하기
| ⛺ | 캠핑 |
| 🚲 | 자전거 타기 |
| 🎬 | 영화 감상 |
| 📖 | 독서 |
| 🏃 | 러닝 |
| 🧘 | 요가 |
| 🎨 | 전시회 관람 |
| 🎵 | 공연 관람 |
활동②
모둠별 분류하기
학생들은
운동
문화생활
여행
온라인 활동
취미생활
으로 분류한다.
활동③
짝 활동
"나는 ______을 좋아합니다."
"왜 좋아합니까?"
교사 피드백
"좋습니다."
"다른 표현도 사용할 수 있습니다."
"취미와 여가 생활의 차이는 무엇일까요?"
3. 전개② 읽기 활동(20분)
읽기 전
교사 질문
"여러분 나라에서는 어떤 여가 활동이 인기 있습니까?"
학생들은
모둠별로 이야기한다.
읽기 중
학생들은
「여가 생활의 변화」
글을 읽는다.
활동①
중심 내용 찾기
문단마다
핵심 문장 표시하기
활동②
내용 확인
예)
① 과거에는 가족 중심의 여가 활동이 많았다.
(O)
② 최근에는 캠핑이 줄어들었다.
(X)
③ 디지털 기술이 여가 생활을 변화시켰다.
(O)
활동③
내용 연결하기
원인
↓
디지털 기술 발전
↓
결과
↓
온라인 여가 증가
활동④
모르는 단어 찾기
학생들은
모르는 어휘를 표시하고
짝과 의미를 추측한다.
교사는
필요한 경우
예문을 통해 설명한다.
4. 전개③ 듣기 활동(15분)
듣기 전
교사
"직장인들은 퇴근 후 무엇을 할까요?"
학생
예상하기
듣기 중
뉴스 듣기
(2회)
활동①
빈칸 채우기
최근 직장인들은
활동을 많이 합니다.
활동②
핵심어 메모하기
운동
자기 계발
워라밸
건강
캠핑
활동③
이유 찾기
왜 여가 생활이 달라졌습니까?
학생
"삶의 질 때문입니다."
"건강 때문입니다."
"워라밸 때문입니다."
듣기 후
짝 토론
"우리 나라 직장인들은 무엇을 합니까?"
5. 전개④ 문법 학습(15분)
오늘의 문법
-이라든가
교사
등산
여행
독서
운동
사진 제시
교사
"여러 가지 예를 말할 때 무엇을 사용할까요?"
↓
'-이라든가'
예문
저는
등산이라든가
여행을 좋아합니다.
학생
따라 읽기
↓
문장 만들기
↓
짝과 대화하기
활동
빈칸 채우기
① 저는 ______이라든가 ______을 좋아합니다.
② 한국 사람들은 ______이라든가 ______을 많이 합니다.
③ 스트레스를 풀기 위해 ______이라든가 ______을 합니다.
교사 피드백
- 형태 오류를 즉시 수정한다.
- '-이라든가'는 예시를 나타내는 표현임을 다시 확인한다.
- 발음과 억양도 함께 지도한다.
Ⅳ. 교수·학습 과정안(계속)
6. 전개⑤ 표현 활동 1(말하기) (15분)
학습 목표
- '-이라든가'를 활용하여 다양한 여가 활동을 예로 들며 자신의 생각을 말할 수 있다.
- 한국과 자국의 여가 생활을 비교하며 의견을 논리적으로 표현할 수 있다.
- 모둠원과 상호작용하며 의사소통 능력을 향상시킬 수 있다.
활동 1 : 우리 나라 사람들이 즐기는 여가 생활 소개하기
교사는 국적이 다른 학생들이 한 모둠이 되도록 4~5명씩 모둠을 구성한다.
교사 발문
"여러분 나라에서는 사람들이 주말에 무엇을 많이 하나요?"
"한국과 비슷한 점은 무엇입니까?"
"다른 점은 무엇입니까?"
학생 활동
학생들은 다음 표현을 활용하여 발표한다.
우리 나라 사람들은 등산이라든가 자전거 타기를 많이 합니다.
젊은 사람들은 캠핑이라든가 여행을 즐깁니다.
가족들은 공원 산책이라든가 바비큐를 자주 합니다.
활동 2 : 인터뷰하기
학생들은 짝을 이루어 서로 인터뷰한다.
질문 예시
- 평소 여가 시간에는 무엇을 하나요?
- 가장 좋아하는 취미는 무엇인가요?
- 한국에 와서 새롭게 시작한 여가 활동이 있나요?
- 앞으로 배우고 싶은 취미가 있나요?
인터뷰 결과 발표
학생 A
○○ 씨는 영화 감상이라든가 독서를 좋아한다고 했습니다.
학생 B
△△ 씨는 등산이라든가 캠핑을 자주 한다고 했습니다.
활동 3 : 문제 해결 토의
상황
외국인 유학생들의 스트레스가 매우 높습니다.
학교에서는 새로운 여가 프로그램을 만들려고 합니다.
어떤 프로그램을 추천하시겠습니까?
모둠별 토의
학생들은
- 운동 프로그램
- 문화 체험
- 여행 프로그램
- 봉사 활동
- 동아리 활동
등을 제안한다.
발표 예시
외국인 학생들에게는 한국 문화 체험이라든가 지역 축제 참여 프로그램을 추천합니다. 이러한 활동은 한국 문화를 이해하는 데 도움이 되고 친구를 사귀는 기회도 제공할 수 있습니다.
교사 피드백
교사는 발표 내용을 들으며 다음 항목을 중심으로 피드백을 제공한다.
- '-이라든가'의 정확한 사용 여부
- 어휘 선택의 적절성
- 문장의 유창성
- 발음과 억양
- 논리적인 설명 여부
긍정적인 표현을 먼저 제시한 뒤 보완점을 안내하여 학습자의 자신감을 높인다.
7. 전개⑥ 표현 활동 2(쓰기) (15분)
학습 목표
- 여가 생활 변화에 관한 자신의 생각을 논리적으로 글로 쓸 수 있다.
- 다양한 예시를 제시하며 자신의 의견을 전개할 수 있다.
쓰기 과제
주제
「사람들의 여가 생활은 어떻게 변화하고 있는가?」
글의 구성
① 서론
- 여가 생활의 의미
- 현대 사회에서 여가의 중요성
② 본론
- 과거와 현재의 여가 생활 비교
- 변화의 원인
- 대표적인 여가 활동 소개
- 자신의 경험
③ 결론
- 앞으로의 여가 생활 전망
- 자신의 생각
쓰기 조건
- 400~500자
- '-이라든가' 3회 이상 사용할 것
- 여가 관련 어휘 10개 이상 사용할 것
- 연결 표현(그러나, 또한, 따라서, 반면에 등)을 사용할 것
쓰기 예시(일부)
현대 사회에서는 사람들의 여가 생활이 과거보다 훨씬 다양해졌다. 예전에는 가족과 함께 시간을 보내는 경우가 많았지만, 최근에는 캠핑이라든가 차박 같은 야외 활동이 인기를 얻고 있다. 또한 영화 감상이라든가 온라인 강의를 듣는 활동도 증가하고 있다. 이러한 변화는 디지털 기술의 발전과 삶의 질을 중요하게 생각하는 사회 분위기 때문이라고 생각한다.
동료 첨삭 활동
학생들은 서로의 글을 읽고 다음 기준에 따라 의견을 제시한다.
- 주제가 잘 드러나는가?
- 문단 구성이 자연스러운가?
- '-이라든가'를 적절하게 사용하였는가?
- 문법 오류는 없는가?
- 더 좋은 표현은 무엇인가?
교사 피드백
교사는 학생들의 글에서 공통적으로 나타나는 오류를 정리하여 설명한다.
예를 들어,
- 예시 표현의 과도한 반복
- 연결어 사용의 부적절성
- 어휘 선택의 오류
- 문단 간 연결 부족
등을 함께 수정하며 글쓰기 전략을 지도한다.
8. 정리(5분)
학습 내용 정리
교사는 PPT를 활용하여 오늘 학습한 내용을 정리한다.
오늘 배운 내용
- 여가 생활 관련 어휘
- 여가 생활 변화 읽기
- 직장인의 여가 생활 뉴스 듣기
- 문법 '-이라든가'
- 말하기 활동
- 쓰기 활동
질문하기
교사
오늘 새롭게 알게 된 여가 활동은 무엇입니까?
가장 재미있었던 활동은 무엇입니까?
'-이라든가'를 언제 사용할 수 있습니까?
학생들은 자유롭게 답하며 학습 내용을 다시 확인한다.
9. 형성평가
| 여가 관련 어휘 이해 | 구두 질문 |
| 읽기 내용 이해 | O/X 및 내용 확인 |
| 듣기 내용 이해 | 핵심 정보 확인 |
| '-이라든가' 사용 | 말하기 활동 관찰 |
| 쓰기 능력 | 쓰기 결과물 평가 |
형성평가 문항
① '-이라든가'의 의미를 설명해 보세요.
② 현대인의 여가 생활이 변화한 이유를 말해 보세요.
③ '-이라든가'를 사용하여 문장을 하나 만들어 보세요.
④ 한국과 자신의 나라의 여가 생활 차이점을 설명해 보세요.
10. 차시 예고
다음 시간에는 '건강한 여가 생활과 삶의 질'을 주제로 다양한 자료를 읽고 토론하며, 여가 활동이 개인과 사회에 미치는 영향을 비판적으로 분석하는 활동을 진행할 것임을 안내한다.
수업 마무리
교사는 학습자들의 적극적인 참여를 격려하고, 이번 시간에 배운 표현을 실제 생활에서 사용해 볼 것을 과제로 제시한다.
과제: "우리 가족 또는 친구들의 여가 생활을 관찰하여 '-이라든가'를 활용한 문장 5개를 작성하고, 다음 시간에 발표하기."
Ⅴ. 평가 계획
평가는 학습자의 지식 습득 여부뿐 아니라 실제 의사소통 능력과 과업 수행 능력을 종합적으로 확인하는 것을 목표로 한다. 따라서 읽기·듣기·말하기·쓰기의 네 기능을 균형 있게 평가하며, 학습 과정에서 이루어지는 형성평가와 수업 종료 후 수행평가를 함께 실시한다.
1. 형성평가
| 어휘 | 여가 생활 관련 어휘 이해 및 활용 | 구두 질문, 짝 활동 | 어휘 학습 후 |
| 읽기 | 중심 내용 및 세부 내용 파악 | O/X, 내용 확인 | 읽기 활동 후 |
| 듣기 | 핵심 정보 이해 | 빈칸 채우기, 질문 답하기 | 듣기 활동 후 |
| 문법 | '-이라든가'의 의미와 형태 이해 | 문장 완성, 오류 수정 | 문법 활동 후 |
2. 수행평가
(1) 말하기 평가
과제: 「우리 나라 사람들이 즐기는 여가 생활」 발표
발표 조건
- 발표 시간: 3~5분
- '-이라든가'를 3회 이상 사용할 것
- 여가 관련 어휘를 10개 이상 사용할 것
- 한국과 자국의 여가 문화를 비교할 것
(2) 쓰기 평가
과제: 「여가 생활의 변화와 나의 생각」
작성 조건
- 400~500자
- 서론-본론-결론 구조
- '-이라든가'를 적절히 사용할 것
- 자신의 경험과 의견을 포함할 것
3. 수행평가 루브릭
| 내용 구성 | 주제가 명확하고 논리적으로 전개됨 | 비교적 논리적임 | 기본 내용 제시 | 내용 전개가 부족함 | 주제를 벗어남 |
| 어휘 활용 | 다양한 여가 어휘를 정확하게 사용 | 대부분 정확하게 사용 | 기본 어휘 사용 | 반복 사용이 많음 | 어휘 사용이 제한적 |
| 문법 정확성 | '-이라든가'를 정확하고 자연스럽게 사용 | 대부분 정확 | 일부 오류 | 오류가 자주 나타남 | 사용하지 못함 |
| 유창성 | 매우 자연스럽고 자신 있게 표현 | 비교적 자연스러움 | 이해 가능 | 머뭇거림이 많음 | 의사소통이 어려움 |
| 문화 이해 | 한국과 자국 문화를 적절히 비교 | 비교가 가능함 | 부분적으로 비교 | 비교가 부족함 | 비교하지 못함 |
Ⅵ. 학습 활동지
활동지 1 : 어휘 정리
다음 단어를 알맞은 범주에 분류해 보세요.
등산 / 캠핑 / 공연 관람 / 요가 / 독서 / 여행 / 자전거 타기 / 게임 / 전시회 관람 / 봉사 활동
활동지 2 : 읽기 내용 확인
다음 질문에 답해 보세요.
- 과거 사람들은 어떤 여가 생활을 많이 했습니까?
- 최근 인기가 높아진 여가 활동은 무엇입니까?
- 여가 생활이 변화한 이유는 무엇입니까?
- 여러분 나라에서도 비슷한 변화가 있습니까?
활동지 3 : 듣기 활동
뉴스를 듣고 빈칸을 채우세요.
① 최근 직장인들은 __________ 활동을 많이 합니다.
② 사람들은 __________을 중요하게 생각합니다.
③ 전문가들은 이러한 변화의 원인을 __________이라고 말했습니다.
활동지 4 : 문법 연습
다음 단어를 이용하여 문장을 만들어 보세요.
① 여행 / 캠핑
② 영화 / 공연
③ 운동 / 독서
④ 자전거 / 등산
활동지 5 : 말하기 활동
친구를 인터뷰하세요.
| 가장 좋아하는 여가 활동은 무엇입니까? | |
| 언제 합니까? | |
| 왜 좋아합니까? | |
| 앞으로 해 보고 싶은 활동은 무엇입니까? |
인터뷰 결과를 '-이라든가'를 사용하여 발표해 보세요.
활동지 6 : 쓰기 활동
다음 주제로 글을 써 보세요.
「여가 생활의 변화와 나의 여가 생활」
- 여가 생활이 중요한 이유
- 과거와 현재의 변화
- 내가 즐기는 여가 활동
- 앞으로 해 보고 싶은 활동
Ⅶ. 교사 자기평가
수업 후 교사는 다음 항목을 중심으로 수업을 성찰한다.
| 학습 목표를 달성하였는가? | □ 매우 그렇다 □ 그렇다 □ 보통 □ 아니다 |
| 읽기·듣기 활동이 적절하였는가? | □ 매우 그렇다 □ 그렇다 □ 보통 □ 아니다 |
| '-이라든가'를 학습자들이 정확하게 사용하였는가? | □ 매우 그렇다 □ 그렇다 □ 보통 □ 아니다 |
| 다양한 국적의 학습자가 모두 참여하였는가? | □ 매우 그렇다 □ 그렇다 □ 보통 □ 아니다 |
| 시간 배분이 적절하였는가? | □ 매우 그렇다 □ 그렇다 □ 보통 □ 아니다 |
| 개선이 필요한 부분은 무엇인가? | __________________________________________ |
수업 개선 방안
- 학습자의 국적별 문화 차이를 반영한 사례를 더욱 다양하게 제시한다.
- 실제 뉴스 영상이나 인터뷰 영상을 활용하여 듣기 활동의 현실성을 높인다.
- 말하기 활동 시간을 충분히 확보하여 모든 학습자가 발표 기회를 갖도록 한다.
- 동료 피드백과 자기평가를 강화하여 학습자의 자기주도적 학습을 촉진한다.
Ⅷ. 수업의 기대 효과 및 교육적 의의
본 수업은 고급 한국어 학습자가 현대 사회의 여가 생활 변화를 이해하고, 관련 어휘와 문법을 실제 의사소통 상황에서 활용할 수 있도록 설계하였다. 특히 '-이라든가'를 활용한 예시 제시 능력을 읽기·듣기·말하기·쓰기 활동과 유기적으로 연계함으로써 문법 지식을 실제 언어 사용으로 확장하도록 하였다.
또한 다양한 국적의 학습자가 자국의 여가 문화를 소개하고 한국의 여가 문화와 비교하는 과정을 통해 문화 간 의사소통 능력과 상호문화 이해 능력을 함께 기를 수 있도록 구성하였다. 이는 단순한 언어 지식 습득을 넘어 학습자의 문화적 감수성과 협력적 의사소통 능력을 신장시키는 데 기여한다.
읽기와 듣기를 통한 입력(Input), 문법과 연습을 통한 내재화(Intake), 말하기와 쓰기를 통한 산출(Output)을 단계적으로 연결한 PPP 모형과 과업 중심 교수법(Task-Based Language Teaching)을 통합적으로 적용함으로써 학습자가 실제 생활에서 활용 가능한 언어 능력을 기를 수 있도록 하였다.
아울러 형성평가와 수행평가, 자기평가를 연계한 과정 중심 평가를 실시하여 학습자의 성장 과정을 지속적으로 확인하고 피드백을 제공하도록 설계하였다. 이러한 수업은 의사소통 중심 한국어 교육의 목표를 실현하는 동시에, 한국어교원양성과정 및 대학원 수준의 교수·학습 설계 원리를 충실히 반영한 통합 지도안이라는 점에서 교육적 의의가 있다.
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