한국어 중급 학습자를 대상으로 가르치는 '교수‧학습 지도안'
[제목]
“와타나베 시즈코양! 한국의 부산으로 여행을 한 번 가보지 그래요?”
- 대상 : 한국어 중급 학습자(다국적 학습자)
- 주제 : 고민과 상담
- 기능 : 토로하기, 조언하기
- 어휘 : 고민, 고민 해결 방법 관련 어휘
- 문법 :
- -아도/어도/여도
- -지 그래(요)?
- 수업 시간 : 90분
- 수업 형태 : 의사소통 중심 수업(CLT)
- 학습 목표 :
- 자신의 고민을 자연스럽게 말할 수 있다.
- 상대방의 고민에 공감하며 조언할 수 있다.
- ‘-아도/어도/여도’, ‘-지 그래(요)?’ 표현을 활용하여 상담 대화를 할 수 있다.
1. 어휘 교수‧학습 지도안
1) 고민, 고민 해결 방법 관련 어휘 지도
Ⅰ. 도입 (15분)
1. 인사 및 동기 유발
교사 :
“여러분은 요즘 고민이 있어요?”
학생1(일본) :
“한국어 발음이 어려워서 고민이에요.”
학생2(베트남) :
“친구를 사귀기가 조금 어려워요.”
학생3(중국) :
“아르바이트와 공부를 같이 해서 피곤해요.”
교사 :
“오늘은 ‘고민’에 대해 이야기하고, 친구에게 조언하는 표현을 공부할 거예요.”
2. 학습 목표 제시
- 고민과 관련된 어휘를 이해할 수 있다.
- 고민 해결 방법을 설명할 수 있다.
- 친구와 상담 대화를 할 수 있다.
Ⅱ. 전개 (60분)
1. 고민 관련 어휘 제시
(1) 기본 어휘
| 스트레스를 받다 | 마음이 힘들다 |
| 외롭다 | 혼자라고 느끼다 |
| 피곤하다 | 힘이 없다 |
| 부담스럽다 | 책임 때문에 힘들다 |
| 걱정되다 | 불안하다 |
| 우울하다 | 기분이 가라앉다 |
| 긴장되다 | 떨리고 불안하다 |
| 자신감이 없다 | 스스로 믿지 못하다 |
(2) 해결 방법 관련 어휘
| 상담하다 | 이야기를 나누며 도움을 받다 |
| 쉬다 | 휴식을 취하다 |
| 여행하다 | 다른 지역에 가다 |
| 운동하다 | 몸을 움직이다 |
| 취미 생활을 하다 | 좋아하는 활동을 하다 |
| 긍정적으로 생각하다 | 좋은 방향으로 생각하다 |
| 친구를 만나다 | 사람들과 어울리다 |
| 계획을 세우다 | 미리 준비하다 |
2. 그림 및 상황 중심 활동
교사 :
“이 사람은 왜 고민이 있을까요?”
학생 :
“시험 때문에 스트레스를 받는 것 같아요.”
교사 :
“맞아요. 그럼 어떻게 하면 좋을까요?”
학생 :
“조금 쉬어도 좋을 것 같아요.”
3. 상황별 대화 연습
상황 1 : 공부 스트레스
미나 :
“요즘 시험 때문에 너무 스트레스를 받아요.”
안나 :
“주말에 조금 쉬어도 괜찮아요.”
미나 :
“맞아요. 너무 무리한 것 같아요.”
상황 2 : 외로움
와타나베 시즈코 :
“한국에 온 지 얼마 안 돼서 외로워요.”
린다 :
“동아리에 들어가 보는 게 어때요?”
와타나베 시즈코 :
“좋은 생각이에요.”
4. 역할극 활동
활동 방법
- 두 명씩 짝을 만든다.
- 한 명은 고민을 말한다.
- 다른 학생은 해결 방법을 이야기한다.
예시
학생A :
“요즘 잠을 잘 못 자서 피곤해요.”
학생B :
“운동을 조금 해 보는 게 어때요?”
학생A :
“좋은 방법 같아요.”
Ⅲ. 정리 (15분)
1. 어휘 확인 퀴즈
교사 :
“‘마음이 불안하고 걱정되는 상태’를 뭐라고 해요?”
학생 :
“걱정되다!”
2. 학습 정리
- 고민을 표현하는 어휘
- 해결 방법 관련 어휘
- 상담 상황에서 사용하는 표현
3. 과제
“나의 고민과 해결 방법”을 10문장으로 써 오기
2. 문법 교수‧학습 지도안
2) ‘-아도/어도/여도’, ‘-지 그래(요)?’ 지도
Ⅰ. 도입 (15분)
교사 :
“친구가 힘들어하면 여러분은 어떻게 말해요?”
학생 :
“조금 쉬세요.”
학생 :
“여행 가세요.”
교사 :
“오늘은 조언할 때 사용하는 표현을 공부해 볼 거예요.”
Ⅱ. 전개 (60분)
1. 문법 제시 ① : -아도/어도/여도
의미
어떤 상황을 인정하면서 뒤의 내용이 가능함을 나타낸다.
형태
| 가다 | 가도 |
| 먹다 | 먹어도 |
| 공부하다 | 공부해도 |
예문
- 피곤해도 학교에 가야 해요.
- 시험이 어려워도 포기하지 마세요.
- 조금 쉬어도 괜찮아요.
2. 문법 제시 ② : -지 그래(요)?
의미
상대방에게 부드럽게 조언할 때 사용한다.
형태
| 가다 | 가지 그래요? |
| 쉬다 | 쉬지 그래요? |
| 먹다 | 먹지 그래요? |
예문
- 부산에 한번 여행 가 보지 그래요?
- 고민이 있으면 친구에게 이야기하지 그래요?
- 오늘은 일찍 쉬지 그래요?
3. 문법 비교 설명
| -아도/어도/여도 | 허용, 양보 |
| -지 그래(요)? | 조언, 권유 |
4. 대화 연습
대화 1
와타나베 시즈코 :
“요즘 너무 우울해요.”
유리 :
“부산 바다를 보러 가지 그래요?”
와타나베 시즈코 :
“좋은 생각이에요.”
대화 2
마리아 :
“한국어 발음이 어려워요.”
지민 :
“틀려도 계속 말해 보세요.”
5. 문법 활용 활동
활동 : 고민 상담 카드
활동 방법
- 학생들이 고민 카드를 한 장씩 뽑는다.
- 친구가 조언한다.
예시 카드
| 친구가 없어요 | 동아리에 들어가지 그래요? |
| 너무 피곤해요 | 오늘은 쉬어도 괜찮아요 |
| 스트레스를 받아요 | 여행을 가 보지 그래요? |
Ⅲ. 정리 (15분)
1. 문법 복습
교사 :
“조언할 때 어떤 표현을 사용했어요?”
학생 :
“-지 그래요?”
교사 :
“맞아요!”
2. 오류 수정
- ❌ 부산에 가도 그래요?
- ⭕ 부산에 가지 그래요?
3. 과제
“친구 고민 상담하기” 대화문 작성하기
3. 기능 교수‧학습 지도안
3) 토로하기, 조언하기
Ⅰ. 도입 (15분)
교사 :
“친구가 고민을 이야기하면 여러분은 어떻게 반응해요?”
학생 :
“괜찮다고 말해요.”
학생 :
“조언해 줘요.”
교사 :
“오늘은 고민을 토로하고 조언하는 연습을 할 거예요.”
Ⅱ. 전개 (60분)
1. 토로하기 표현
| 너무 힘들어요 | 어려움을 표현 |
| 어떻게 해야 할지 모르겠어요 | 해결 방법을 모르다 |
| 스트레스를 많이 받아요 | 심리적 어려움 |
| 걱정이 돼요 | 불안함 표현 |
2. 조언하기 표현
| -지 그래요? | 부드러운 권유 |
| -아도/어도 괜찮아요 | 안심시키기 |
| 한번 해 보세요 | 제안 |
| 너무 걱정하지 마세요 | 위로 |
3. 본문 대화
상황 : 여행 상담
와타나베 시즈코 :
“요즘 학교생활 때문에 스트레스를 많이 받아요.”
김민수 :
“주말에 부산으로 여행을 가 보지 그래요?”
와타나베 시즈코 :
“부산이 좋아요?”
김민수 :
“네, 바다도 예쁘고 음식도 맛있어요.”
와타나베 시즈코 :
“혼자 가도 괜찮을까요?”
김민수 :
“네, 혼자 가도 재미있어요.”
4. 역할극 활동
활동 1 : 상담소 역할극
역할
- 고민이 있는 학생
- 상담해 주는 친구
예시
학생A :
“발표할 때 너무 긴장돼요.”
학생B :
“연습을 많이 해 보지 그래요?”
학생A :
“좋은 방법 같아요.”
5. 모둠 활동
활동 주제
“외국인 학생 고민 상담 프로그램”
활동 방법
- 모둠별로 고민 상황 만들기
- 해결 방법 토의하기
- 발표하기
발표 예시
“저희 모둠은 외로움 문제를 선택했습니다. 친구를 사귀기 위해 동아리 활동을 추천했습니다.”
Ⅲ. 정리 (15분)
1. 자기 평가
| 고민을 설명할 수 있다 | □ |
| 친구에게 조언할 수 있다 | □ |
| 문법 표현을 사용할 수 있다 | □ |
2. 수업 마무리
교사 :
“오늘은 고민을 이야기하고 친구에게 조언하는 표현을 배웠어요. 실제 생활에서도 친구들과 많이 이야기해 보세요.”
학생 :
“네!”
부록 : 평가 계획
| 어휘 이해 | 어휘 연결하기 |
| 문법 활용 | 빈칸 완성 |
| 말하기 | 역할극 평가 |
| 의사소통 | 상담 활동 참여 |
기대 효과
- 학습자들이 자신의 고민을 자연스럽게 표현할 수 있다.
- 다양한 국적의 학생들과 공감하며 의사소통할 수 있다.
- 실제 생활에서 상담 표현을 활용할 수 있다.
- 중급 수준의 조언 표현을 상황에 맞게 사용할 수 있다.
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