한국어 초급 학습자용 '집안일'을 주제로 공부해요.

한국어 초급 학습자를 대상으로 가르치기 위한 '교수·학습 지도안'

제목

비비안산토스 씨! 필요한 물건을 같이 사러 가자.

주제

집안일

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1. 어휘 교수·학습 지도안 (집안일 관련 어휘)

1) 학습 목표

• 집안일과 관련된 기본 어휘를 이해하고 사용할 수 있다.
• 일상생활에서 필요한 물건과 집안일 표현을 연결하여 말할 수 있다.

2) 도입

교사: 여러분, 집에서 무엇을 해요? 학생: 청소해요, 요리해요. 교사: 네, 아주 좋아요. 오늘은 집안일과 필요한 물건을 같이 배워요.

(그림 자료 제시: 청소, 요리, 빨래)

3) 어휘 제시

(1) 집안일 1 (행동 중심)

• 청소하다
• 빨래하다
• 설거지하다
• 요리하다
• 정리하다

(2) 집안일 2 (물건 중심)

• 세제
• 쓰레기봉투
• 걸레
• 비누
• 휴지
• 수세미

4) 의미 이해 활동

교사: 청소할 때 무엇이 필요해요? 학생: 걸레요.

교사: 설거지할 때 무엇이 필요해요? 학생: 수세미요.

5) 형태 및 발음 연습

• ‘청소하다 → 청소해요’
• ‘빨래하다 → 빨래해요’

6) 연습 활동

(1) 짝 활동

A: 뭐 해요? B: 청소해요. A: 뭐 필요해요? B: 걸레 필요해요.

(2) 연결하기 활동

• 청소하다 — 걸레
• 설거지하다 — 수세미

7) 확장 활동

• “저는 주말에 빨래하고 청소해요.”

8) 정리

• 오늘 배운 어휘 다시 말하기

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2. 문법 표현 교수·학습 지도안 (…에다(가), …도/까지, 반말)

1) 학습 목표

• ‘…에다(가)’를 사용하여 위치를 표현할 수 있다.
• ‘…도/까지’를 사용하여 추가와 범위를 표현할 수 있다.
• 반말을 이해하고 사용할 수 있다.

2) 도입

교사: 물건을 어디에 놓아요? 학생: 책상에 놔요. 교사: 오늘은 더 자세하게 말해요.

3) 문법 제시

(1) …에다(가)

• 의미: 어떤 장소에 무엇을 놓거나 더함
• 예: 책상에다 책을 놓아요.

(2) …도

• 의미: 추가
• 예: 휴지도 사고 세제도 사요.

(3) …까지

• 의미: 범위, 끝
• 예: 시장까지 가요.

(4) 반말

• 가자, 사자, 하자

4) 연습 활동

(1) 문장 완성

• 책상 ___ 책을 놓아요. → 책상에다

(2) 역할극

A: 같이 가자. B: 좋아. 세제도 사자.

5) 의사소통 활동

상황: 친구와 쇼핑

A: 뭐 사? B: 세제하고 휴지 사. A: 시장까지 가자.

6) 정리

• 문법 요약 및 반복 연습

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3. 기능 교수·학습 지도안 (설명하기, 정보 제공하기)

1) 학습 목표

• 집안일에 필요한 물건을 설명할 수 있다.
• 필요한 정보를 상대방에게 제공할 수 있다.

2) 도입

교사: 친구가 물건을 몰라요. 어떻게 설명해요? 학생: 말해요.

3) 기능 제시

(1) 설명하기

• “이건 청소할 때 써요.”

(2) 정보 제공하기

• “세제는 마트에 있어요.”

4) 연습 활동

(1) 그림 설명하기

• 학생이 그림 보고 설명

(2) 정보 전달 게임

• 한 학생은 정보 제공, 다른 학생은 듣고 선택

5) 의사소통 활동

상황: 같이 장보기

A: 뭐 필요해? B: 세제 필요해. A: 어디 있어? B: 마트에 있어.

6) 정리

• 표현 정리

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전체 정리

본 수업은 초급 학습자를 대상으로 집안일이라는 친숙한 주제를 중심으로 어휘, 문법, 기능을 통합적으로 학습하도록 설계되었다. 먼저 어휘 영역에서는 집안일의 행동과 관련된 표현과 필요한 물건을 함께 제시하여 의미 중심 학습이 이루어지도록 하였다. 학습자는 단순 암기가 아니라 실제 상황에서 사용할 수 있는 어휘를 익히게 된다.

문법 영역에서는 ‘에다(가)’, ‘도’, ‘까지’, 그리고 반말 표현을 중심으로 실제 생활에서 자주 사용되는 표현을 연습하도록 구성하였다. 특히 친구와의 대화 상황을 통해 자연스럽게 반말을 익히도록 하였다.

기능 영역에서는 설명하기와 정보 제공하기를 중심으로 의사소통 능력을 기르는 데 초점을 두었다. 다양한 활동을 통해 학습자는 실제 상황에서 필요한 정보를 주고받을 수 있는 능력을 기르게 된다.

이와 같은 통합적 교수 설계는 초급 학습자의 언어 사용 능력을 균형 있게 향상시키며, 실제 생활에서 한국어를 활용할 수 있도록 돕는다.