728x90
반응형
📘 한국어 중급 학생을 대상으로 하여 가르치는 교안1
단원명: 해은 씨! 문제가 해결될 수 있도록 가서 이야기를 해 봐.
주제: 생활 예절
기능: 설명하기
문법: -을까/ -ㄹ까 봐(서)
대상: 다양한 국적의 한국어 중급 학습자
1. 도입 (Introduction)
- 인사 및 주제 제시
- 교사: "여러분, 오늘은 한국 생활에서 꼭 필요한 생활 예절에 대해 공부할 거예요. 혹시 여러분 나라에는 어떤 예절이 있어요?"
- 학생: 각 나라의 생활 예절 예시 말하기 (예: 일본–고개 숙여 인사하기, 필리핀–나이 많은 사람 손에 존경 인사하기 등).
- 학습 목표 안내
- 생활 예절과 관련한 어휘를 익힌다.
- “-을까/ -ㄹ까 봐(서)” 문법을 사용하여 상황을 설명할 수 있다.
- 대화를 통해 다양한 예절 상황에서 올바른 표현을 사용한다.
2. 제시 (Presentation)
- 어휘 학습 (생활 예절 관련 어휘)
- 인사, 예의, 양보, 존댓말, 무례하다, 예의 바르다, 실례하다, 배려, 사과하다, 정중하다 등.
- 그림이나 짧은 상황 사진 제시 → 학생들이 단어 맞히기 활동.
- 문법 제시: -을까/ -ㄹ까 봐(서)
- 의미: 어떤 일이 생길까 걱정되거나 두려워서 행동하는 것을 나타냄.
- 예문:
- 친구가 기다릴까 봐 서둘러 갔어요.
- 지각할까 봐 택시를 탔어요.
- 실례가 될까 봐 조용히 했어요.
3. 연습 (Practice)
- 짝 활동 – 문장 완성하기
- 교사: “제가 상황을 말하면, 여러분은 ‘-을까 봐(서)’를 사용해서 말해 보세요.”
- 상황:
- 친구가 화낼까 봐 … (사과했어요)
- 길을 모를까 봐 … (지도를 가져왔어요)
- 시험에 떨어질까 봐 … (열심히 공부했어요)
- 대화문 제시
- 대화 1
- A: “회의 시간에 늦으면 안 돼요.”
- B: “맞아요. 늦을까 봐 미리 출발했어요.”
- 대화 2
- A: “식당에서 큰 소리로 말하면 돼요?”
- B: “아니요. 다른 손님이 불편할까 봐 조용히 이야기해야 해요.”
- 대화 1
- 역할극 활동
- 학생들이 생활 예절 상황(버스, 지하철, 식당, 학교, 회의 등) 카드를 뽑아 짧은 대화 만들기.
- 예:
- 상황: 지하철에서 전화 통화
- 학생 A: “여기서 통화해도 돼요?”
- 학생 B: “아니요, 다른 사람이 시끄럽다고 생각할까 봐 밖에서 하세요.”
4. 활용 (Production)
- 토론하기
- 주제: “여러분 나라와 한국의 생활 예절은 어떻게 달라요?”
- 소그룹으로 이야기 후 발표.
- 쓰기 활동
- “제가 친구와 약속할 때 지각할까 봐 항상 ___.”
- “한국에서 실례가 될까 봐 저는 ___.”
- 학생들이 자기 경험을 적고 발표하기.
5. 정리 (Wrap-up)
- 오늘 배운 어휘와 문법 확인
- “생활 예절과 관련된 어휘를 말해 보세요.”
- “-을까/ -ㄹ까 봐”를 사용한 문장을 말해 보세요.
- 과제 제시
- 숙제: “내 나라에서 중요한 생활 예절”을 소개하는 짧은 글(5~6문장) 쓰기.
- 다음 시간에 발표 준비하기.
📘 한국어 중급 학생을 대상으로 하여 가르치는 교안2.
단원명: 해은 씨! 문제가 해결될 수 있도록 가서 이야기를 해 봐.
주제: 생활 예절
기능: 설명하기
문법: -을까/ -ㄹ까 봐(서)
대상: 다양한 국적의 한국어 중급 학습자
1. 도입 (Introduction)
- 인사 및 도입 질문
- 교사: “여러분, 한국에서 지하철을 타 본 적이 있어요? 어떤 예절이 필요했나요?”
- 학생: (예: 큰 소리로 통화하지 않기, 노약자석에 앉지 않기 등)
- 교사: “맞아요. 오늘은 한국에서 중요한 생활 예절과 관련된 표현을 배우고, 특히 ‘-을까/ -ㄹ까 봐(서)’ 문법을 사용해서 걱정되는 상황을 설명하는 방법을 공부할 거예요.”
- 학습 목표 안내
- 생활 예절과 관련한 어휘 익히기
- 걱정이나 배려 상황을 설명할 때 “-을까/ -ㄹ까 봐(서)” 활용하기
- 다양한 대화를 통해 실제 생활 예절 상황을 표현하기
2. 제시 (Presentation)
- 어휘 제시 (생활 예절)
- 인사하다, 양보하다, 존댓말, 실례하다, 예의 바르다, 무례하다, 배려하다, 사과하다, 정중하다, 불편하다, 민폐가 되다.
- 활동: 그림이나 상황 사진 제시 → 학생들이 어휘 맞히기.
- 문법 설명: -을까/ -ㄹ까 봐(서)
- 형태: 동사/형용사 어간 + (으)ㄹ까 봐(서)
- 의미: 어떤 일이 생길까 걱정되어 행동함.
- 예문:
- 비가 올까 봐 우산을 가져왔어요.
- 늦을까 봐 택시를 탔어요.
- 실례가 될까 봐 조용히 했어요.
3. 연습 (Practice)
(1) 짝 활동 – 문장 완성하기
- 교사: “제가 상황을 말하면, 여러분은 ‘-을까/ -ㄹ까 봐(서)’로 완성해 보세요.”
- 예시 상황:
- 친구가 화낼까 봐 … (사과했어요)
- 길을 모를까 봐 … (지도를 가져왔어요)
- 선생님께 무례할까 봐 … (존댓말을 했어요)
- 회의에 늦을까 봐 … (일찍 출발했어요)
(2) 대화문 예시 확장
대화문 1 (학교 상황)
- A: “선생님께 질문해도 될까요?”
- B: “네, 하지만 다른 학생들이 수업에 방해될까 봐 쉬는 시간에 질문하는 게 좋아요.”
대화문 2 (식당 상황)
- A: “식당에서 전화해도 괜찮아요?”
- B: “다른 손님이 불편해할까 봐 밖에서 통화하는 게 좋아요.”
대화문 3 (지하철 상황)
- A: “여기에 앉아도 돼요?”
- B: “저기는 노약자석이에요. 어르신이 오실까 봐 비워 두는 게 좋아요.”
대화문 4 (회사 회의 상황)
- A: “회의 시간에 농담해도 괜찮아요?”
- B: “상사가 오해할까 봐 조심하는 게 좋아요.”
대화문 5 (친구와의 약속)
- A: “왜 이렇게 서둘러 왔어요?”
- B: “지각할까 봐 택시를 탔어요.”
(3) 역할극 활동
학생들이 상황 카드를 뽑아 짧은 대화 구성
- 상황 1: 지하철 안
- A: “큰 소리로 음악을 들어도 돼요?”
- B: “아니요, 다른 사람이 시끄럽다고 생각할까 봐 이어폰을 사용하세요.”
- 상황 2: 회사 점심시간
- A: “매운 음식을 시켜도 될까요?”
- B: “동료가 매운 음식을 못 먹을까 봐 다른 메뉴를 고르는 게 어때요?”
- 상황 3: 집 방문
- A: “신발을 신고 들어가도 돼요?”
- B: “집주인이 불쾌할까 봐 신발을 벗는 게 좋아요.”
- 상황 4: 수업 발표
- A: “제가 한국어가 부족해서 잘 못할까 봐 걱정이에요.”
- B: “괜찮아요. 연습한 대로 하면 잘할 수 있어요.”
4. 활용 (Production)
(1) 토론 활동
- 주제: “여러분 나라와 한국의 생활 예절은 어떻게 달라요?”
- 소그룹 토론 → 발표
- 예:
- 한국: 식당에서 팁을 주지 않음
- 미국: 식당에서 반드시 팁을 줘야 함
- 일본: 집 안에서 신발 벗기
- 필리핀: 어른 손에 존경 인사하기
(2) 쓰기 활동
- 쓰기 주제: “제가 친구와 약속할 때 늦을까 봐 항상 ___.”
- 예시 답:
- “지각할까 봐 알람을 두 개 맞춰요.”
- “늦을까 봐 버스보다 지하철을 타요.”
- 발표: 학생들이 자신의 문장을 발표하고 교사가 자연스럽게 교정
5. 정리 (Wrap-up)
- 오늘 배운 내용 확인
- 어휘: 인사하다, 양보하다, 배려하다 등
- 문법: -을까/ -ㄹ까 봐(서)
- 대화 예시와 상황극 복습
- 과제 제시
- 숙제: “내 나라에서 중요한 생활 예절”을 소개하는 짧은 글(6~7문장) 작성
- 예시: “우리나라에서는 어른이 들어오면 자리에서 일어나서 인사해요. 실례가 될까 봐 항상 조심해요.”
✅ 이렇게 확장된 교안은 대화문, 활동 예시, 토론 및 쓰기 활동까지 포함해 실제 수업에서 약 90분 정도 활용할 수 있도록 구성했습니다.
728x90
반응형