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📘 교안1) : 사진을 보고 이야기하기 ― 일일 여행 안내원 되어 자기 나라 소개하기
1. 수업 개요
- 대상: 한국어 중급 학습자 (다양한 국적: 한국, 필리핀, 태국, 몽골, 중국, 일본, 미국 등)
- 수업 시간: 90분
- 주제: 사진을 보고 자신의 나라를 소개하기
- 기능: 묘사하기, 소개하기, 설명하기
- 어휘: 나라 이름, 관광지, 전통 음식, 문화, 축제 관련 어휘
- 문법:
- ‘-(으)로 유명하다’ (예: 태국은 해변으로 유명해요.)
- ‘-(으)면서’ (예: 여행하면서 사진을 많이 찍었어요.)
- ‘-기 때문에’ (예: 여름이 덥기 때문에 사람들이 바닷가에 많이 가요.)
- 교재 연계: 「함께 이야기해요」 단원 ― 사진을 보고 이야기하기
2. 학습 목표
- 사진 자료를 보고 자신의 나라를 묘사하고 소개할 수 있다.
- 여행 안내원 역할을 하며 청중(동료 학습자)에게 간단한 여행 안내 프레젠테이션을 할 수 있다.
- 다양한 국적의 학습자들이 서로의 문화를 비교하고 공통점과 차이점을 발견할 수 있다.
3. 수업 전개
1단계: 도입 (10분)
- 교사의 발문:
- “여러분, 여행 가는 것을 좋아하세요?”
- “여행하면 가장 먼저 떠오르는 것은 무엇인가요?”
- 활동:
- 세계 유명 관광지 사진 보여주기 (예: 에펠탑, 만리장성, 뉴욕 자유의 여신상, 보라카이 해변, 태국 방콕 사원, 몽골 초원 등).
- 학생들이 나라 이름과 특징을 맞히기.
2단계: 제시 (20분)
- 어휘 제시:
- 관광지: “사원, 성, 초원, 바닷가, 산, 전통시장”
- 음식: “김치, 불고기, 팟타이, 아도보, 햄버거, 스시, 후이쇼우러우(회수육)”
- 축제: “설날, 추석, 할로윈, 쏭크란 축제, 나담 축제”
- 문법 설명:
- ‘-(으)로 유명하다’: “몽골은 넓은 초원으로 유명해요.”
- ‘-(으)면서’: “관광을 하면서 사진을 찍었어요.”
- ‘-기 때문에’: “음식이 맵기 때문에 외국인들이 힘들어해요.”
- 연습 대화:
- 교사: “태국은 무엇으로 유명해요?”
- 학생: “태국은 사원과 음식으로 유명해요.”
- 교사: “그럼 필리핀은요?”
- 학생: “필리핀은 아름다운 바닷가로 유명해요.”
3단계: 연습 (25분)
- 사진 묘사 활동:
- 교사가 나라별 사진을 보여주고 학습자가 간단히 설명.
- 예:
- “여기는 일본 도쿄예요. 도쿄 타워가 유명해요.”
- “이곳은 몽골이에요. 초원이 넓고 나담 축제가 열려요.”
- 짝 활동:
- A학생: 사진을 보여주며 여행 안내원 역할.
- B학생: 여행객 역할, 질문하기.
- 예:
- A: “이곳은 보라카이 해변이에요. 바닷물이 맑고 아름다워요.”
- B: “거기에서는 어떤 활동을 할 수 있어요?”
- A: “수영을 하면서 해산물을 먹을 수 있어요.”
4단계: 활동 (25분)
- ‘일일 여행 안내원’ 발표 활동
- 학생들은 자신의 나라 사진(또는 인터넷/교재 제공 사진)을 선택.
- 여행 안내원처럼 나라의 관광지·음식·축제를 소개.
- 2~3분 발표 후 동료 학생들이 질문.
- 예시 발표:
- “안녕하세요. 저는 몽골 여행 안내원 ○○○입니다. 몽골은 넓은 초원으로 유명합니다. 여름에 나담 축제를 볼 수 있고, 말을 타면서 초원을 여행할 수 있습니다. 또 전통 음식인 보즈를 맛볼 수 있습니다.”
- 질의응답 활동
- 다른 학생: “몽골은 겨울에 날씨가 어때요?”
- 발표자: “몽골은 겨울이 아주 춥기 때문에 두꺼운 옷이 필요합니다.”
5단계: 정리 및 마무리 (10분)
- 교사의 정리:
- “오늘 우리는 사진을 보고 자신의 나라를 소개했습니다.”
- “여러분은 여행 안내원이 되어 다른 나라 친구들에게 문화를 소개할 수 있게 되었습니다.”
- 학습 확인 질문:
- “오늘 배운 문법 중 ‘-(으)로 유명하다’를 사용해서 자기 나라를 소개해 보세요.”
- 과제 제시:
- 숙제로 “내 나라를 3장의 사진으로 소개하는 PPT 만들기.”
4. 판서 계획
- 제목: 사진을 보고 이야기하기 ― 내 나라 소개하기
- 어휘: 관광지 / 음식 / 축제
- 문법: -(으)로 유명하다 / -(으)면서 / -기 때문에
- 활동: 일일 여행 안내원 발표
5. 기대 효과
- 다양한 국적의 학습자들이 자기 나라에 대해 한국어로 설명하며 자신감을 기른다.
- 사진 자료를 활용해 시각적 흥미를 높이고 의사소통 중심의 활동을 경험한다.
- 문화 비교를 통해 상호 이해를 넓히고 학습 동기를 강화한다.
📘 교안2) : 사진을 보고 이야기하기 ― 일일 여행 안내원이 되어 자기 나라 소개하기(확장판)
1. 수업 개요
- 대상: 한국어 중급 학습자 (한국, 필리핀, 태국, 몽골, 중국, 일본, 미국 등 다양한 국적)
- 시간: 120분 (확장)
- 주제: 사진을 보고 자기 나라 소개하기
- 기능: 묻고 답하기, 묘사하기, 설명하기, 소개하기
- 어휘: 나라, 수도, 관광지, 전통 음식, 문화, 축제
- 문법:
- ‘-(으)로 유명하다’
- ‘-(으)면서’
- ‘-기 때문에’
- 표현 기능:
- 관광지 소개하기 → “이곳은 ○○예요.”
- 음식 설명하기 → “○○는 매콤하면서 달콤해요.”
- 축제 설명하기 → “사람들이 함께 모여서 ○○를 즐겨요.”
- 질문·응답하기 → “거기에서는 무엇을 할 수 있어요?” “○○를 할 수 있어요.”
2. 학습 목표
- 사진을 보고 자기 나라의 문화와 특징을 한국어로 설명할 수 있다.
- ‘묻고 답하는 대화 방식’을 활용하여 의사소통 능력을 강화한다.
- 다양한 국적의 친구들과 서로의 나라를 비교하며 문화적 이해를 넓힌다.
3. 수업 전개
1단계: 도입 (15분)
- 교사 질문:
- “여러분은 자기 나라에서 꼭 소개하고 싶은 장소가 있나요?”
- “여행할 때 가장 좋아하는 활동은 무엇인가요?”
- 활동: 세계 명소 사진 맞히기 퀴즈
- 사진: 에펠탑, 만리장성, 보라카이, 도쿄 타워, 나담 축제 장면 등
- 묻고 답하기 대화 예시:
- 교사: “이 사진은 어디예요?”
- 학생 A: “중국이에요.”
- 교사: “중국의 어떤 곳이에요?”
- 학생 B: “만리장성이에요.”
- 교사: “맞아요! 만리장성은 어떤 점이 유명해요?”
- 학생 C: “길이가 아주 길기 때문에 세계에서 유명해요.”
2단계: 제시 (25분)
- 어휘·문법 학습 (사진 자료 활용)
- 관광지: 사원, 해변, 초원, 산, 전통시장
- 음식: 불고기, 팟타이, 아도보, 스시, 햄버거, 보즈, 훠궈
- 축제: 설날, 추석, 쏭크란 축제, 나담 축제, 할로윈
- 묻고 답하는 문법 연습
- ‘-(으)로 유명하다’
- 교사: “태국은 무엇으로 유명해요?”
- 학생: “태국은 사원과 음식으로 유명해요.”
- ‘-(으)면서’
- 교사: “여행하면서 무엇을 할 수 있어요?”
- 학생: “사진을 찍으면서 맛있는 음식을 먹을 수 있어요.”
- ‘-기 때문에’
- 교사: “몽골은 겨울에 어떤 점이 힘들어요?”
- 학생: “아주 춥기 때문에 두꺼운 옷이 필요해요.”
- ‘-(으)로 유명하다’
3단계: 연습 (30분)
- 사진 묘사 대화 활동
- 교사 사진 제시 → 학생 설명 및 질문
- 예시 대화 ① (한국):
- 교사: “이 사진은 어디예요?”
- 학생 A: “경복궁이에요.”
- 교사: “경복궁은 무엇으로 유명해요?”
- 학생 B: “한국의 전통 건축으로 유명해요.”
- 교사: “거기에서 무엇을 할 수 있어요?”
- 학생 C: “한복을 입고 사진을 찍을 수 있어요.”
- 예시 대화 ② (필리핀):
- 교사: “이곳은 어디예요?”
- 학생 A: “보라카이 해변이에요.”
- 교사: “보라카이는 어떤 점이 유명해요?”
- 학생 B: “바닷물이 맑기 때문에 사람들이 많이 여행해요.”
- 교사: “거기에서 어떤 활동을 할 수 있어요?”
- 학생 C: “수영하면서 해산물을 먹을 수 있어요.”
- 짝 활동 (여행 안내원 vs 관광객 역할극)
- A: 안내원 역할, 자기 나라 소개
- B: 관광객 역할, 질문하기
- 예시 대화:
- A: “여기는 일본 도쿄예요. 도쿄 타워가 유명해요.”
- B: “도쿄 타워에서 무엇을 볼 수 있어요?”
- A: “도쿄 시내를 한눈에 볼 수 있어요.”
- B: “도쿄는 언제 여행하면 좋아요?”
- A: “봄이 좋기 때문에 벚꽃을 볼 수 있어요.”
4단계: 활동 (35분)
- ‘일일 여행 안내원’ 발표 + 질의응답
- 학생들은 자기 나라 사진 2~3장 준비
- 3분 발표 (관광지+음식+축제 소개)
- 다른 학생들이 질문하기 → 발표자가 대답
- 예시 발표 대화 (몽골)
- 발표자: “안녕하세요. 몽골 여행 안내원 ○○○입니다. 몽골은 초원으로 유명합니다. 여름에 나담 축제를 볼 수 있습니다.”
- 질문 1: “나담 축제에서는 무엇을 할 수 있어요?”
- 답변: “씨름과 말타기 경기를 볼 수 있습니다.”
- 질문 2: “몽골 음식은 어떤 게 있어요?”
- 답변: “보즈라는 만두가 있어요. 고기를 넣어서 쪄서 먹습니다.”
- 질문 3: “몽골을 여행하려면 언제가 좋아요?”
- 답변: “여름이 좋아요. 겨울은 춥기 때문에 여행하기 힘듭니다.”
- 국적별 발표 예시 주제
- 한국: 경복궁, 김치, 설날
- 필리핀: 보라카이, 아도보, 바리오 축제
- 태국: 방콕 사원, 팟타이, 쏭크란 축제
- 몽골: 초원, 보즈, 나담 축제
- 중국: 만리장성, 훠궈, 춘절
- 일본: 도쿄 타워, 스시, 사쿠라 축제
- 미국: 자유의 여신상, 햄버거, 할로윈
5단계: 정리 및 마무리 (15분)
- 교사 정리 질문
- “오늘 발표 중에서 가장 가 보고 싶은 나라는 어디예요?”
- “어떤 나라의 음식이 제일 맛있어 보였나요?”
- 대화 마무리 예시
- 교사: “몽골 발표에서 어떤 것이 가장 기억에 남아요?”
- 학생: “씨름과 말타기를 볼 수 있다는 것이 기억에 남아요.”
- 교사: “좋습니다. 오늘은 사진을 보면서 자기 나라를 소개하고 질문·대답을 하는 연습을 했습니다.”
- 과제
- “내 나라 소개 PPT 3장 만들기 (관광지, 음식, 축제 포함).”
- “다음 수업에서 2분 발표하기.”
4. 판서 계획
- 제목: 사진을 보고 이야기하기 ― 내 나라 소개하기
- 어휘: 관광지 / 음식 / 축제
- 문법: -(으)로 유명하다 / -(으)면서 / -기 때문에
- 대화 패턴:
- “이곳은 ○○예요.”
- “○○은/는 ○○으로 유명해요.”
- “거기에서 무엇을 할 수 있어요?”
- “○○을/를 할 수 있어요.”
5. 기대 효과
- 학생들이 묻고 답하는 대화 방식을 통해 능동적으로 참여한다.
- 단순한 발표가 아닌 상호작용적 활동을 경험한다.
- 문화 비교와 질문 활동을 통해 서로의 문화에 대한 이해를 넓힌다.
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