한국어 초급 학습자용 '비비안 산토스 씨는 한국의 제주도로 여행을 가려고 해요.'란 단원의 '여행 준비하기'란 주제로 공부해요.

한국어 초급 교안

단원: 비비안 산토스 씨는 한국의 제주도로 여행을 가려고 해요.

주제: 여행 준비하기

기능: 자신의 경험 말하기, 여행 계획 말하기

어휘: 여행 활동(관광하다, 구경하다, 사진을 찍다, 음식을 먹다, 산에 오르다, 바다를 구경하다, 시장에 가다, 한복을 입다 등)

문법: -아 보다 / -어 보다 / -여 보다

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1. 수업 목표

• 의사소통 기능: 여행 경험과 계획을 묻고 답할 수 있다.
• 어휘 학습: 여행 활동 관련 어휘를 학습한다.
• 문법 연습: ‘-아/어/여 보다’를 활용하여 경험을 표현할 수 있다.
• 문화 이해: 제주도의 대표 여행 활동(한라산, 돌문화공원, 흑돼지, 해녀 문화 등)을 간단히 접한다.

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2. 수업 단계

① 도입 (10분)

• 교사 활동: 제주도 사진(한라산, 바다, 전통시장 등) 제시
• 질문 유도:
  • “여러분, 여행해 본 적 있어요?”
  • “어디에 가 봤어요?”
  • “무엇을 해 봤어요?”
• 학습자 반응: 자신의 나라에서 경험한 여행 이야기 간단히 소개

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② 어휘 제시 (15분)

• 제시 어휘:
  • 관광하다, 구경하다, 사진 찍다, 음식 먹다, 산에 오르다, 시장에 가다, 한복 입다, 바다 구경하다
• 활동:
  • 그림 카드 제시 → 학생들이 단어 말하기
  • “나는 제주도에서 무엇을 하려고 해요?” 질문
  • 학생: “저는 사진을 찍어 보려고 해요.”, “저는 제주 음식을 먹어 보려고 해요.”

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③ 문법 설명 (20분)

• 형식:
  • 동사 어간 + -아 보다 / -어 보다 / -여 보다
  • 의미: 경험을 나타낼 때 사용
• 예시:
  • 저는 제주도에 가 봤어요.
  • 제주도 음식을 먹어 봤어요.
  • 한라산에 올라 봤어요.
• 활동:
  • 교사가 문장 제시 → 학생들이 따라 말하기
  • 빈칸 채우기 연습
    • “저는 한국 음식을 ___ 봤어요.”
    • “저는 한복을 ___ 봤어요.”

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④ 기능 연습 (25분)

• 활동 1 (짝 활동): 경험 말하기
  • A: “제주도에 가 봤어요?”
  • B: “네, 가 봤어요. 한라산에 올라 봤어요.” / “아니요, 안 가 봤어요.”
• 활동 2 (역할극): 여행 계획 말하기
  • A: “이번 방학에 무엇을 하려고 해요?”
  • B: “저는 제주도에 가서 흑돼지를 먹어 보려고 해요.”
  • A: “바다에 가 봤어요?”
  • B: “아니요, 안 가 봤어요. 이번에 가 보려고 해요.”
• 국적별 맞춤 예시:
  • 중국 학생: “저는 한국에서 김치를 먹어 봤어요. 이번에는 제주 흑돼지를 먹어 보려고 해요.”
  • 필리핀 학생: “저는 바다에 가 봤어요. 이번에는 제주도 바다를 구경해 보려고 해요.”
  • 싱가폴 학생: “저는 쇼핑을 해 봤어요. 이번에는 제주 전통시장에서 쇼핑해 보려고 해요.”
  • 인도네시아 학생: “저는 한국 친구를 만나 봤어요. 이번에는 제주도에서 한국 친구랑 여행해 보려고 해요.”
  • 일본 학생: “저는 한국 드라마 촬영지에 가 봤어요. 이번에는 제주도 드라마 촬영지에 가 보려고 해요.”

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⑤ 정리 및 마무리 (10분)

• 오늘 배운 문법 정리: -아/어/여 보다 (경험 표현)
• 여행 활동 어휘 다시 확인
• 질문:
  • “여러분, 앞으로 어디에 가 보고 싶어요?”
  • “제주도에서 무엇을 해 보고 싶어요?”
• 과제:
  • “나의 여행 계획” 글쓰기 (3~4문장)
  • 예) “저는 여름 방학에 제주도에 가 보려고 해요. 제주도에서 바다를 구경해 보고 한라산에 올라가 보려고 해요.”

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3. 판서 계획

• 어휘: 관광하다, 구경하다, 사진 찍다, 음식 먹다, 산에 오르다, 시장에 가다, 한복 입다, 바다 구경하다
• 문법: -아 보다 / -어 보다 / -여 보다 (경험 표현)
• 예문:
  • 저는 제주도에 가 봤어요.
  • 제주도 음식을 먹어 봤어요.
  • 한라산에 올라가 보려고 해요.

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4. 예상 문제 & 해결 방안

• 문제 1: ‘-아 보다’와 ‘-어 보다’ 활용 혼동
  • 해결: 모음/자음 규칙 표로 정리, 반복 발화 훈련
• 문제 2: ‘-아/어 보다’와 ‘-아/어 보세요’ 명령형 혼동
  • 해결: 상황별 대화 예시 제공 (경험 vs 권유 구분)