한국어 고급 학습자용 '지리와 기후'라는 주제로 바로배워 사용하기

한국어 고급 학습자를 대상으로 가르치는 '교수-학습 지도안'

1. 수업 개요

항목내용

대상	한국어 고급 학습자
주제	지리와 기후
단원	세종학당 한국어 6A 5과 「지리와 기후」
수업 시간	60분
수업 유형	어휘·읽기·문법·말하기 통합 수업
핵심 어휘	사막, 해안, 온대, 한대, 화산, 초원, 산맥, 건조, 자연 경관, 지형, 동고서저
핵심 문법	N을/를 비롯해 N 등
주요 기능	지리적 특성 설명하기, 지역의 기후와 자연환경 비교하기, 사례를 열거하여 설명하기
수업 자료	교재, PPT, 지도·사진 자료, 활동지, 칠판
수업 목표	① 지리와 기후에 관한 고급 어휘를 이해하고 사용할 수 있다. ② 한국의 지형적 특징을 설명할 수 있다. ③ ‘N을/를 비롯해 N 등’을 사용하여 여러 사례를 자연스럽게 열거할 수 있다. ④ 자신의 나라와 한국의 지리·기후를 비교하여 말할 수 있다.

교재의 5과는 어휘 학습에서 자연환경과 기후 관련 어휘를 제시한 뒤, ‘...을 비롯해 ... 등’의 의미와 형태를 연습하고, 마지막으로 대한민국의 지형을 설명하는 읽기 활동으로 연결하는 구조이다.

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2. 교수-학습 과정안

Ⅰ. 도입 단계 — 10분

1. 수업 분위기 조성 및 주제 도입

교사 활동

교사는 화면에 다음과 같은 자연환경 사진을 제시한다.

• 사막
• 넓은 초원
• 높은 산맥
• 해안
• 화산

교사는 학습자들에게 사진을 보고 자유롭게 이야기하도록 한다.

교사 발문

“이 사진을 보면 어떤 단어가 떠오릅니까?”

“여러분의 나라에는 이런 자연환경이 있습니까?”

“한국에서 가장 쉽게 볼 수 있는 지형은 무엇이라고 생각합니까?”

“한국의 기후는 여러분의 나라와 어떻게 다릅니까?”

예상 학생 답변

• “사막 사진을 보니까 건조하다는 말이 생각납니다.”
• “제 나라에는 높은 산맥이 많습니다.”
• “한국에는 산이 많은 것 같습니다.”
• “한국은 사계절이 비교적 뚜렷합니다.”
• “제가 사는 나라보다 겨울이 추운 편입니다.”

2. 학습 목표 제시

교사는 오늘 학습할 내용을 간단하게 제시한다.

“오늘은 지리와 기후에 관한 어휘를 공부하고 한국의 지형적 특징을 읽어 보겠습니다. 그리고 여러 가지 대상을 한꺼번에 열거할 때 사용하는 ‘-을 비롯해 -등’이라는 표현도 연습하겠습니다.”

칠판에 다음과 같이 판서한다.

[오늘의 학습 목표]

1. 지리·기후 관련 어휘 이해하기
2. 한국의 지형적 특징 파악하기
3. N을/를 비롯해 N 등 사용하기
4. 한국과 자기 나라의 지리·기후 비교하기

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Ⅱ. 어휘 제시 및 연습 — 12분

1. 핵심 어휘 제시

교재에서는 사막·해안·온대·한대를 설명하는 어휘 활동과 함께 산맥, 초원, 화산, 해안을 실제 문장과 결합하여 연습하도록 구성하고 있다.

교사는 다음 어휘를 의미와 함께 제시한다.

어휘의미예문

사막	강수량이 매우 적어 식물이 자라기 어려운 지역	사막은 매우 건조하다.
해안	바다와 맞닿아 있는 지역	이 도시는 해안에 위치해 있다.
온대	기온과 강수량이 비교적 적당한 기후	한국은 온대 기후에 속한다.
한대	매우 추운 지역의 기후	한대 지역에서는 겨울이 길다.
화산	지하의 마그마 등이 분출하는 산	화산이 폭발하면서 화산재가 발생했다.
초원	풀이 넓게 자라는 평평한 지역	몽골에는 넓은 초원이 펼쳐져 있다.
산맥	여러 산들이 일정한 방향으로 길게 이어진 것	태백산맥은 남북 방향으로 뻗어 있다.
건조하다	습기가 적고 마르다	사막 지역은 기후가 매우 건조하다.

교재에서도 ‘높은 산맥이 이어지다’, ‘푸른 초원이 넓게 펼쳐져 있다’, ‘화산이 폭발하다’, ‘해안이 바다를 따라 이어져 있다’와 같이 어휘와 자연스러운 결합 관계를 익히도록 하고 있다.

2. 어휘 의미 확인

교사는 다음과 같이 질문한다.

“바다와 맞닿아 있는 지역을 무엇이라고 합니까?”

학생:

“해안입니다.”

“풀이 넓게 펼쳐진 지역은 무엇입니까?”

학생:

“초원입니다.”

“여러 산이 길게 이어진 것을 무엇이라고 합니까?”

학생:

“산맥입니다.”

“비가 거의 오지 않고 습기가 적은 상태를 무엇이라고 합니까?”

학생:

“건조하다고 합니다.”

3. 어휘 활용 활동

교사는 빈칸을 제시한다.

1. 태백산맥은 높은 산들이 길게 ________ 있다.
2. 몽골에는 넓은 ________이 펼쳐져 있다.
3. 이 지역은 강수량이 적어 매우 ________하다.
4. 제주도에는 ________이 있다.
5. 부산은 바다와 접해 있는 ________ 도시이다.

예상 답

1. 이어져
2. 초원
3. 건조
4. 화산
5. 해안

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Ⅲ. 문법 제시 — 13분

문법: N을/를 비롯해 N 등

1. 의미 제시

교재에서는 ‘...을 비롯해’를 앞의 내용을 대표로 하여 뒤에 여러 대상을 추가로 열거할 때 사용하는 표현으로 설명한다.

교사는 다음 문장을 제시한다.

“아프리카 초원에는 사자를 비롯해 코끼리, 기린 등의 여러 동물이 살고 있습니다.”

교사:

“이 문장에서 여러 동물을 대표하는 동물은 무엇입니까?”

학생:

“사자입니다.”

교사:

“사자만 있다는 뜻입니까?”

학생:

“아니요. 코끼리와 기린도 있다는 뜻입니다.”

교사:

“그렇습니다. ‘사자를 비롯해’는 사자를 대표적인 예로 제시하고 그 밖의 여러 대상을 추가로 열거하는 표현입니다.”

교재의 실제 예문도 아프리카 초원에 사자를 비롯하여 코끼리와 기린 등의 여러 동물이 산다고 제시하고 있다.

2. 형태 제시

N + 을/를 비롯해 + N 등

• 받침 있음 → 을 비롯해
  • 산맥 → 산맥을 비롯해
  • 온대 → 온대를 비롯해
• 받침 없음 → 를 비롯해
  • 해안 → 해안을 비롯해
  • 사막 → 사막을 비롯해

뒤에는 일반적으로 ‘등’을 사용하여 여러 대상을 묶어 준다.

3. 교재 기반 연습

교재에서는 다음과 같은 유형을 연습한다.

온대를 비롯해 열대, 냉대 등

산맥을 비롯해 해안, 초원 등

포유류를 비롯해 파충류, 조류 등

냉면을 비롯해 불고기, 비빔밥, 칼국수 등

교사는 학습자에게 다음 문장을 완성하게 한다.

1. 한국에는 ________ 다양한 기후가 나타난다.
   → 온대를 비롯해 열대, 냉대 등
2. 한국의 자연환경에는 ________ 다양한 지형이 있다.
   → 산맥을 비롯해 해안, 초원 등
3. 이 지역에는 ________ 다양한 동물이 서식한다.
   → 포유류를 비롯해 파충류, 조류 등

4. 오류 수정

교사는 고급 학습자가 자주 범할 수 있는 오류를 제시한다.

❌ 한국에는 산맥 비롯해 해안과 섬이 있습니다.

⭕ 한국에는 산맥을 비롯해 해안과 섬 등이 있습니다.

❌ 온대를 비롯해서 열대 등 기후가 있습니다.

⭕ 온대를 비롯해 열대, 냉대 등의 기후가 있습니다.

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Ⅳ. 읽기 활동 — 15분

읽기 주제: 한국의 지형

교재의 읽기에서는 대한민국 국토의 약 70%가 산지이며, 한국의 지형을 ‘동고서저’, 즉 동쪽이 높고 서쪽이 낮은 형태로 설명한다. 또한 태백산맥과 소백산맥의 특징을 비교한다.

1. 읽기 전 활동

교사는 칠판에 다음 단어를 제시한다.

한국의 지형

→ 산지
→ 동고서저
→ 태백산맥
→ 소백산맥
→ 설악산
→ 지리산

교사 발문:

“한국은 산이 많은 나라일까요, 평지가 많은 나라일까요?”

학생들의 예상 답을 들은 후 읽기 자료를 읽게 한다.

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2. 읽기 활동

학생들은 교재의 지문을 읽으면서 다음 질문에 답한다.

질문 1

한국 국토의 약 몇 퍼센트가 산지로 이루어져 있습니까?

정답: 약 70%

질문 2

‘동고서저’는 무엇을 의미합니까?

정답: 동쪽이 높고 서쪽이 낮다는 뜻이다.

질문 3

한국을 대표하는 산맥 가운데 하나로 남북 방향으로 길게 뻗은 산맥은 무엇입니까?

정답: 태백산맥

질문 4

소백산맥은 태백산맥과 비교하여 어떤 특징이 있습니까?

정답: 태백산맥보다 길이가 짧지만 더 험하고 높은 산이 많다.

교재에서도 소백산맥이 태백산맥에 비해 짧지만 더 험하고 높은 산이 많다고 설명한다. 또한 설악산은 ‘돌산’, 지리산은 ‘흙산’이라고 불린다는 내용도 제시한다.

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3. 내용 확인 활동

교사는 O/X 문제를 제시한다.

① 대한민국은 국토의 절반 이상이 산지이다.
→ O

② 한반도는 현재 동쪽보다 서쪽이 더 높다.
→ X

③ 태백산맥에는 설악산과 오대산 등이 있다.
→ O

④ 소백산맥은 태백산맥보다 길고 완만하다.
→ X

교재의 정답에서도 이 읽기 부분의 O/X는 O, X, X로 제시되어 있으며, 소백산맥은 태백산맥보다 짧지만 더 험하고 높은 산이 많다고 설명한다.

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Ⅴ. 말하기 활동 — 7분

활동: “한국과 우리나라의 지리·기후 비교하기”

학습자를 2~3명씩 소그룹으로 구성한다.

활동 방법

각자 자기 나라의 지리와 기후를 설명한다.

다음 표현을 반드시 사용하도록 한다.

• ~을/를 비롯해 ~ 등이 있다.
• ~에 비해 ~하다.
• ~한 특징이 있다.
• ~한 기후가 나타난다.
• ~와 달리 ~하다.

말하기 예시

“제가 태어난 나라는 산맥을 비롯해 넓은 평야와 해안 등이 있습니다. 한국에 비해 평지가 넓은 편입니다. 또한 여름에는 기온이 높고 강수량이 많은 특징이 있습니다.”

교사 발문

“여러분의 나라에서 가장 대표적인 지형은 무엇입니까?”

“한국과 비교했을 때 어떤 차이가 있습니까?”

“기후에는 어떤 특징이 있습니까?”

“대표적인 자연환경을 세 가지 이상 말해 보세요.”

학생 예상 답변

“우리나라에는 산맥을 비롯해 넓은 초원과 해안 등이 있습니다.”

“한국에 비해 겨울이 짧고 여름이 긴 편입니다.”

“우리나라는 건조한 지역과 습한 지역의 차이가 큽니다.”

교사는 학생들이 단순히 어휘를 나열하는 데 그치지 않고 ‘N을/를 비롯해 N 등’을 사용하여 하나의 완전한 문장으로 설명하도록 지도한다.

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Ⅵ. 정리 및 평가 — 3분

1. 오늘 배운 내용 확인

교사는 학생들에게 빠르게 질문한다.

교사:
“동쪽이 높고 서쪽이 낮은 지형을 무엇이라고 합니까?”

학생:
“동고서저입니다.”

교사:
“여러 산이 길게 이어진 것을 무엇이라고 합니까?”

학생:
“산맥입니다.”

교사:
“여러 대상을 대표적인 것부터 열거할 때 사용하는 표현은?”

학생:
“‘N을/를 비롯해 N 등’입니다.”

2. 출구 질문

수업 마지막에 학생들이 한 문장으로 답하도록 한다.

“한국의 지리 또는 기후의 특징을 ‘-을/를 비롯해 -등’을 사용하여 한 문장으로 말해 보세요.”

예:

“한국에는 태백산맥을 비롯해 소백산맥, 차령산맥 등의 여러 산맥이 있습니다.”

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3. 판서 계획

수업 중 칠판은 다음과 같이 단계적으로 구성한다.

             5과. 지리와 기후

Ⅰ. 어휘
사막 ─ 건조하다
해안 ─ 바다와 맞닿은 지역
온대 ─ 기온과 강수량이 적당한 기후
한대 ─ 매우 추운 기후
화산 ─ 화산이 폭발하다
초원 ─ 초원이 넓게 펼쳐지다
산맥 ─ 산맥이 이어지다

Ⅱ. 문법
N을/를 비롯해 N 등

사자를 비롯해 코끼리, 기린 등의 동물
산맥을 비롯해 해안, 초원 등

Ⅲ. 한국의 지형
국토 약 70% → 산지
동고서저
       ↓
동쪽 ↑ / 서쪽 ↓

태백산맥 → 설악산, 오대산
소백산맥 → 지리산
→ 짧지만 험하고 높은 산이 많음

Ⅳ. 말하기
우리나라에는 ______을/를 비롯해
________, ________ 등이 있다.
한국에 비해 ____________.

 

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4. 형성평가

수업 마지막에 다음 세 문제를 통해 학습 성취도를 확인한다.

① 어휘

다음 중 ‘바다와 맞닿아 있는 지역’을 의미하는 것은?

① 초원
② 산맥
③ 해안
④ 사막

정답: ③

② 문법

다음 문장을 완성하십시오.

한국의 자연환경에는 ________ 산맥, 해안, 섬 등이 있습니다.

정답: 산맥을 비롯해

③ 종합

다음 단어를 사용하여 문장을 만드십시오.

태백산맥 / 설악산 / 오대산 / 비롯해 / 등

모범 답안

태백산맥을 비롯해 설악산, 오대산 등의 다양한 산들이 한국의 동쪽 지역에 자리하고 있습니다.

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5. 과제

학습자는 자신의 나라 또는 자신이 관심 있는 국가를 하나 선택하여 다음 항목을 조사한다.

「○○의 지리와 기후」

① 대표적인 지형 3가지
② 대표적인 기후 2가지
③ 대표적인 산·강·해안 등
④ 한국과 다른 점 2가지
⑤ ‘N을/를 비롯해 N 등’을 사용한 문장 2개

다음 시간에는 조사한 내용을 바탕으로 2분 발표를 실시한다.

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6. 교사의 수업 운영상 유의점

첫째, 고급 학습자를 대상으로 하므로 단순한 어휘의 뜻 암기에 머물지 않고 어휘의 결합 관계와 문맥 속 사용을 강조한다. 교재 역시 산맥이 ‘이어지다’, 초원이 ‘넓게 펼쳐지다’, 화산이 ‘폭발하다’, 해안이 ‘바다를 따라 이어지다’와 같이 어휘를 실제 문장 속에서 연습하도록 구성되어 있다.

둘째, ‘N을/를 비롯해 N 등’은 단순한 나열 표현과 구별하여 지도한다. ‘을/를 비롯해’는 앞에 나온 명사를 대표적인 사례로 제시한 뒤 관련된 다른 대상을 추가적으로 열거한다는 의미가 핵심이다. 교재에서도 이와 같은 의미와 형태를 명시적으로 제시한다.

셋째, 읽기 활동에서는 한국의 지리적 사실을 암기하게 하기보다 ‘동고서저 → 산맥의 분포 → 태백산맥과 소백산맥의 특징’이라는 정보의 관계를 파악하도록 한다.

넷째, 말하기 단계에서는 학습자의 출신 국가를 활용하여 한국의 지리·기후와 비교하는 고급 수준의 담화 활동으로 확장한다. 이를 통해 교재의 어휘와 문법을 실제 의사소통 상황에서 활용할 수 있도록 한다.

60분 시간 배분 요약

단계활동시간

도입	사진 보고 주제 예측, 학습 목표 제시	10분
어휘	지리·기후 어휘 제시 및 활용	12분
문법	‘N을/를 비롯해 N 등’ 제시·연습	13분
읽기	한국의 지형 읽기 및 내용 확인	15분
말하기	한국과 자기 나라의 지리·기후 비교	7분
정리·평가	핵심 내용 확인 및 출구 질문	3분
합계		60분

이 지도안은 교재 5과의 실제 구성인 지리·기후 어휘 → ‘-을/를 비롯해 -등’ → 한국의 지형 읽기의 흐름을 유지하면서 60분 수업에 맞게 통합한 것이다. 교재의 5과가 목차상 22쪽부터 시작하며, 어휘·문법·읽기 활동으로 이어지는 구성임도 확인할 수 있다.