한국어 고급 학습자용 '기후 위기와 탄소 중립'을 주제로 바로 배워 사용하기

교수-학습 지도안

1. 수업 개요

항목내용

과목	외국어로서의 한국어
대상	한국어 고급 학습자
주제	기후 위기와 탄소 중립
단원	세종학당 한국어 6A 6과
수업 시간	60분
핵심 어휘	탄소 중립, 자연 분해, 다회용품 사용, 지속 가능한 개발, 생태계 붕괴, 에너지 절감, 해수면 상승, 멸종되다, 붕괴되다, 상승하다, 절감하다
핵심 문법	‘-는다고 해도 과언이 아니다’
기능	듣기, 읽기, 말하기, 쓰기
수업 모형	PPP + 의사소통 중심 교수법
수업 형태	전체 활동 → 개별 활동 → 소집단 활동 → 전체 공유
준비물	교재, PPT, 판서 자료, 활동지

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2. 단원 설정 및 교육적 의의

‘기후 위기와 탄소 중립’은 현대 사회의 중요한 환경 문제를 한국어로 이해하고 자신의 의견을 논리적으로 표현할 수 있도록 하는 고급 수준의 주제이다.

세종학당 한국어 6A에서는 이 단원에서 탄소 중립과 관련된 기본 개념을 이해하고, 기후 변화가 생태계와 인간의 삶에 미치는 영향을 살펴보도록 구성하고 있다. 특히 ‘탄소 중립’, ‘자연 분해’, ‘다회용품 사용’, ‘지속 가능한 개발’ 등의 어휘를 통해 환경 문제에 대한 전문적인 어휘력을 확장하도록 한다.

또한 교재의 읽기 자료에서는 전자 폐기물의 증가와 탄소 배출 문제를 제시하고, 이를 해결하기 위한 방법으로 ‘도시 광산’ 활동과 자원 순환 프로그램을 소개한다. 폐가전에서 재활용할 수 있는 재료를 추출함으로써 폐기물과 탄소 배출을 줄이고 지속 가능한 개발을 실천할 수 있다는 점을 강조한다.

따라서 본 수업에서는 단순히 환경 관련 어휘와 문법을 암기하는 데 그치지 않고,

기후 위기 → 문제의 원인과 결과 → 해결 방안 → 개인과 사회의 실천

이라는 논리적 구조를 중심으로 학습하도록 한다.

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3. 수업 목표

수업이 끝난 후 학습자는 다음과 같은 능력을 갖출 수 있다.

1) 어휘 목표

① 기후 위기와 탄소 중립에 관련된 핵심 어휘의 의미를 이해할 수 있다.

② ‘생태계가 붕괴되다’, ‘에너지를 절감하다’, ‘해수면이 상승하다’, ‘동식물이 멸종되다’와 같이 환경 관련 어휘를 적절한 문맥에서 사용할 수 있다.

교재에서도 ‘동식물이 멸종되다’, ‘에너지를 절감하다’, ‘해수면이 상승하다’, ‘생태계가 붕괴되다’와 같은 결합 표현을 제시하고 있다.

2) 문법 목표

‘-는다고 해도 과언이 아니다’를 사용하여 어떤 사실이나 주장에 대해 ‘그렇게 말해도 지나치지 않다’는 의미를 표현할 수 있다.

교재에서는 이 표현을 ‘앞 내용과 같이 말해도 지나치지 않음을 나타낼 때’ 사용하는 것으로 설명하고 있으며, “탄소 중립 실천에 인류의 미래가 달렸다고 해도 과언이 아니다.”라는 예문을 제시한다.

3) 읽기 목표

전자 폐기물과 도시 광산에 관한 글을 읽고 중심 내용과 세부 정보를 파악할 수 있다.

4) 말하기 목표

기후 위기의 원인과 해결 방안에 대해 자신의 의견을 논리적으로 말할 수 있다.

5) 통합 목표

환경 문제에 대한 자신의 생각을 고급 한국어로 표현하고, 구체적인 탄소 중립 실천 방안을 제안할 수 있다.

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4. 교수-학습 과정안

Ⅰ. 도입 단계 ― 0~8분

1. 인사 및 수업 주제 확인 ― 0~2분

교사 활동

교사는 학생들과 인사를 나누고 오늘 학습할 주제를 칠판에 제시한다.

교사: “여러분, 오늘은 우리 생활과 아주 밀접한 문제를 공부하겠습니다. 무엇일까요?”

판서:

기후 위기와 탄소 중립

학생들이 주제를 추측하도록 한다.

학생 예상 반응

• 기후 변화에 관한 내용입니다.
• 지구 온난화에 관한 내용 같습니다.
• 환경 문제에 관한 내용입니다.
• 탄소 배출을 줄이는 것에 관한 내용입니다.

교사는 학생의 답을 자연스럽게 연결하면서 수업 주제를 확정한다.

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2. 경험 및 배경지식 활성화 ― 2~5분

교사는 다음 질문을 한다.

“최근 여러분이 뉴스에서 본 기후 변화와 관련된 문제는 무엇입니까?”

“여러분의 나라에서는 기후 변화로 어떤 문제가 발생하고 있습니까?”

학생들은 2인 1조로 1분 동안 이야기한다.

예상 답변

• 여름이 너무 더워졌습니다.
• 폭염이 심해졌습니다.
• 홍수가 자주 발생합니다.
• 가뭄이 심해졌습니다.
• 빙하가 녹고 있습니다.
• 해수면이 상승하고 있습니다.

교사는 학생의 답변 가운데 핵심 어휘를 칠판에 기록한다.

판서:

기후 변화

→ 폭염
→ 홍수
→ 가뭄
→ 빙하 감소
→ 해수면 상승
→ 생태계 변화

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3. 핵심 질문 제시 ― 5~8분

교사는 다음과 같이 질문한다.

“기후 위기를 해결하기 위해 우리가 할 수 있는 일은 무엇일까요?”

학생들의 자유로운 답변을 받는다.

예상 답변

• 전기를 절약해야 합니다.
• 대중교통을 이용해야 합니다.
• 일회용품 사용을 줄여야 합니다.
• 재활용을 해야 합니다.
• 나무를 심어야 합니다.
• 친환경 에너지를 사용해야 합니다.

교사는 학생의 답변을 종합하여 오늘 수업의 핵심 질문을 제시한다.

오늘의 핵심 질문

“기후 위기를 해결하기 위해 개인과 사회는 무엇을 해야 하는가?”

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Ⅱ. 제시 단계 ― 8~23분

1. 핵심 어휘 제시 ― 8~14분

교사는 다음 어휘를 PPT 또는 판서로 제시한다.

핵심 어휘

① 탄소 중립

배출되는 탄소를 줄여 탄소 배출량과 흡수량의 균형을 이루는 것.

교재에서는 탄소 중립을 배출된 탄소를 줄여 탄소 배출량을 ‘0’으로 만드는 것으로 제시한다.

② 자연 분해

환경 오염을 일으키지 않으면서 자연에서 저절로 분해되는 것.

③ 다회용품 사용

한 번 쓰고 버리는 것이 아니라 여러 번 사용할 수 있는 제품을 사용하는 것.

④ 지속 가능한 개발

환경을 파괴하지 않으면서 경제 발전을 함께 추구하는 것.

⑤ 생태계 붕괴

생물과 환경 사이의 균형이 무너지는 것.

⑥ 에너지 절감

사용하는 에너지의 양을 줄이는 것.

⑦ 해수면 상승

바다의 평균 수면 높이가 올라가는 것.

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어휘 결합 연습

교사는 학생들에게 자연스러운 결합을 찾게 한다.

어휘	자연스러운 결합
동식물이	멸종되다
에너지를	절감하다
해수면이	상승하다
생태계가	붕괴되다
기후 위기가	심해지다
탄소 배출을	줄이다
다회용품을	사용하다
자원을	재활용하다

교재에서도 이러한 결합 표현을 중심으로 어휘를 연습하도록 구성하고 있다.

교사 질문:

“어떤 것이 상승합니까?”

학생:

“해수면이 상승합니다.”

교사:

“무엇을 절감할 수 있습니까?”

학생:

“에너지를 절감할 수 있습니다.”

교사:

“무엇이 붕괴될 수 있습니까?”

학생:

“생태계가 붕괴될 수 있습니다.”

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2. 문법 제시 ― 14~23분

문법: ‘-는다고 해도 과언이 아니다’

의미

어떤 사실이나 주장을 매우 강하게 강조하면서 ‘그렇게 말해도 지나치지 않다’​는 의미를 나타낸다.

교재에서는 이 표현을 “앞 내용과 같이 말해도 지나치지 않음”을 나타내는 표현으로 설명한다.

형태

• 동사 + ㄴ/는다고 해도 과언이 아니다
• 형용사 + 다고 해도 과언이 아니다
• 명사 + (이)라고 해도 과언이 아니다

예문

탄소 중립 실천에 인류의 미래가 달렸다고 해도 과언이 아니다.

기후 변화는 인류가 해결해야 할 가장 중요한 문제라고 해도 과언이 아니다.

에너지 절약은 누구나 실천할 수 있는 가장 기본적인 환경 보호 방법이라고 해도 과언이 아니다.

전자 폐기물 문제는 앞으로 더욱 심각해진다고 해도 과언이 아니다.

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의미 비교

교사는 다음 두 문장을 비교한다.

① 탄소 중립은 중요하다.

② 탄소 중립은 인류의 미래를 위해 반드시 필요한 과제라고 해도 과언이 아니다.

교사 질문:

“②는 ①보다 어떤 느낌이 강합니까?”

학생:

“더 강하게 강조하는 느낌입니다.”

교사:

“맞습니다. 이 표현은 자신의 판단이나 평가를 강하게 강조할 때 사용합니다.”

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형태 연습

교사는 기본형을 제시하고 학생이 문장으로 완성하게 한다.

1. 기후 변화가 심각하다.
   → 기후 변화가 매우 심각하다고 해도 과언이 아니다.
2. 탄소 배출을 줄이는 것이 중요하다.
   → 탄소 배출을 줄이는 것이 중요하다고 해도 과언이 아니다.
3. 재활용은 환경 보호에 도움이 된다.
   → 재활용은 환경 보호에 도움이 된다고 해도 과언이 아니다.
4. 지속 가능한 개발이 필요하다.
   → 지속 가능한 개발이 필요하다고 해도 과언이 아니다.

교재에서도 ‘찾다 → 찾는다고 해도 과언이 아니다’, ‘분해되다 → 분해된다고 해도 과언이 아니다’, ‘절감하다 → 절감한다고 해도 과언이 아니다’와 같은 형태 연습을 제시한다.

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Ⅲ. 연습 단계 ― 23~38분

1. 읽기 전 활동 ― 23~26분

교사는 칠판에 다음 단어를 제시한다.

휴대폰 / 냉장고 / 텔레비전 / 전자 폐기물 / 재활용 / 도시 광산

질문:

“이 단어들은 서로 어떤 관계가 있을까요?”

학생들이 자유롭게 추측한다.

예상 답변

• 전자 제품과 관련이 있습니다.
• 전자 제품을 사용하고 버리는 것과 관련이 있습니다.
• 재활용과 관련이 있습니다.
• 환경 문제와 관련이 있습니다.

교사는 읽기 자료의 제목을 제시한다.

읽기 주제

전자 폐기물과 도시 광산

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2. 읽기 활동 ― 26~32분

교재의 읽기 자료를 활용한다.

읽기 자료에서는 전 세계적으로 많은 전자 기기가 폐기되고 있으며, 전자 폐기물을 처리하는 과정에서 탄소 배출 문제가 발생한다고 설명한다. 이에 대한 해결책으로 ‘도시 광산’ 활동을 소개한다.

읽기 과제 1: 중심 내용 찾기

다음 중 글의 중심 내용으로 가장 적절한 것을 고른다.

① 전자 기기의 새로운 기능

② 전자 폐기물의 문제와 자원 순환

③ 스마트폰의 역사

④ 기업의 신제품 개발

정답: ②

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읽기 과제 2: 세부 내용 확인

다음 문장이 맞으면 O, 틀리면 X를 표시한다.

1. 전자 폐기물은 탄소 배출과 관련이 있다. ( )
2. 도시 광산은 도시의 전자 폐기물에서 재활용 가능한 자원을 찾는 활동이다. ( )
3. 기업들은 전자 폐기물을 재활용하지 않는다. ( )

정답:

1. O
2. O
3. X

교재에서도 같은 방식으로 전자 폐기물 발생량과 기업의 자원 순환 프로그램을 확인하도록 하고 있다.

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3. 내용 구조화 활동 ― 32~38분

학생들에게 다음의 인과 관계를 완성하도록 한다.

전자 제품 사용 증가

↓

전자 폐기물 증가

↓

폐기 과정에서 탄소 배출 문제

↓

도시 광산 활동

↓

재활용 가능한 자원 추출

↓

폐기물 감소 + 지속 가능한 개발

교사는 질문한다.

“도시 광산은 무엇을 하는 활동입니까?”

학생:

“도시에 버려진 전자 폐기물에서 다시 사용할 수 있는 재료를 찾는 활동입니다.”

교사:

“도시 광산의 장점은 무엇입니까?”

학생:

“폐기물의 양을 줄일 수 있고 자원을 재활용할 수 있습니다.”

교재 역시 도시 광산을 도시의 전자 폐기물에서 다시 사용할 수 있는 재료를 찾는 활동으로 설명하며, 이를 통해 폐기물을 줄이고 지속 가능한 개발을 실천할 수 있다고 제시한다.

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Ⅳ. 활용 단계 ― 38~54분

1. 소집단 토의 ― 38~45분

활동명: “우리 지역의 탄소 중립 프로젝트”

학생들을 3~4명씩 모둠으로 구성한다.

각 모둠에 다음 과제를 제시한다.

“우리 학교 또는 우리 지역에서 실천할 수 있는 탄소 중립 활동을 세 가지 제안하십시오.”

다음 항목을 포함하도록 한다.

① 현재 문제

② 해결 방법

③ 기대 효과

④ 개인이 할 수 있는 실천

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모둠 활동 예시

문제

학교에서 일회용 컵과 플라스틱 사용량이 많다.

해결 방법

다회용 컵 사용을 확대한다.

기대 효과

플라스틱 폐기물과 탄소 배출을 줄일 수 있다.

개인 실천

개인 텀블러를 사용한다.

학생들은 다음 표현을 반드시 한 번 이상 사용한다.

• 탄소 중립
• 에너지 절감
• 다회용품 사용
• 지속 가능한 개발
• ‘-는다고 해도 과언이 아니다’

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2. 발표 활동 ― 45~50분

각 모둠에서 대표 학생이 1분 정도 발표한다.

발표 틀

“저희 모둠에서는 ______ 문제를 해결하기 위해 ______을/를 제안합니다.”

“이 방법을 실천하면 ______을/를 줄일 수 있습니다.”

“또한 ______에도 도움이 될 수 있습니다.”

“따라서 ______은/는 매우 중요한 실천이라고 해도 과언이 아닙니다.”

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예상 발표

“저희 모둠에서는 학교의 일회용품 사용 문제를 해결하기 위해 다회용품 사용을 확대할 것을 제안합니다. 이 방법을 실천하면 플라스틱 폐기물과 탄소 배출을 줄일 수 있습니다. 따라서 다회용품 사용은 탄소 중립을 위한 가장 기본적인 실천이라고 해도 과언이 아닙니다.”

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3. 의견 교환 ― 50~54분

교사는 발표 후 다른 학생들에게 질문하게 한다.

학생 질문 예시

“그 방법을 실제로 실천하기 어려운 이유는 무엇입니까?”

“학교에서 학생들이 참여하도록 하려면 어떻게 해야 합니까?”

“비용이 많이 들지는 않을까요?”

“개인보다 정부나 기업의 역할이 더 중요하지 않을까요?”

교사는 학생들이 단순히 찬반을 표현하는 데 그치지 않고 근거를 들어 말하도록 지도한다.

권장 표현

• 제 생각에는 …
• 가장 큰 문제는 …이라고 생각합니다.
• 그 이유는 …
• 반면에 …
• 물론 …라는 점에서는 문제가 있습니다.
• 그렇지만 …
• 따라서 …
• …라고 해도 과언이 아닙니다.

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Ⅴ. 정리 및 평가 ― 54~60분

1. 오늘 배운 내용 확인 ― 54~57분

교사는 학생들에게 질문한다.

질문 1

“탄소 중립이란 무엇입니까?”

예상 답변

“탄소 배출량을 줄여 탄소 배출량과 흡수량의 균형을 이루는 것입니다.”

교재에서는 탄소 중립을 배출된 탄소를 줄여 탄소 배출량을 ‘0’으로 만드는 것으로 설명한다.

질문 2

“도시 광산이란 무엇입니까?”

예상 답변

“도시에 버려진 전자 폐기물에서 다시 사용할 수 있는 재료를 찾는 활동입니다.”

질문 3

“‘-는다고 해도 과언이 아니다’는 언제 사용합니까?”

예상 답변

“어떤 사실을 그렇게 말해도 지나치지 않다고 강조할 때 사용합니다.”

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2. 형성 평가 ― 57~59분

다음 문장을 완성한다.

문제 1

기후 변화는 인류가 해결해야 할 가장 중요한 문제__________.

정답:
→ 기후 변화는 인류가 해결해야 할 가장 중요한 문제라고 해도 과언이 아니다.

문제 2

환경 보호를 위해 에너지__________ 매우 중요하다.

정답:
→ 에너지를 절감하는 것이 매우 중요하다.

문제 3

전자 폐기물에서 재활용 가능한 자원을 찾는 활동을 무엇이라고 합니까?

정답:
→ 도시 광산

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3. 출구 티켓 활동 ― 59~60분

학생들은 수업을 마치기 전에 다음 문장을 완성한다.

“오늘부터 내가 실천할 수 있는 탄소 중립 활동은 ______이다. 왜냐하면 ______이기 때문이다.”

교사는 2~3명의 답을 듣고 수업을 마무리한다.

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5. 판서 계획

수업 중 칠판에는 다음과 같이 단계적으로 판서한다.

[왼쪽]

기후 위기와 탄소 중립

기후 위기
↓
폭염 / 홍수 / 가뭄
↓
생태계 붕괴
↓
해수면 상승
↓
동식물 멸종

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[가운데]

핵심 어휘

• 탄소 중립
• 자연 분해
• 다회용품 사용
• 지속 가능한 개발
• 생태계 붕괴
• 에너지 절감
• 해수면 상승

동식물이 멸종되다
에너지를 절감하다
해수면이 상승하다
생태계가 붕괴되다

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[오른쪽]

문법

-는다고 해도 과언이 아니다

= 그렇게 말해도 지나치지 않다.

탄소 중립은 중요하다.

↓

탄소 중립은 인류의 미래를 위해 반드시 필요한 과제라고 해도 과언이 아니다.

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6. 교사 발문 및 학생 예상 반응

단계	교사 발문	학생 예상 반응
도입	최근 기후 변화와 관련된 문제를 본 적이 있습니까?	폭염, 홍수, 가뭄 등을 봤습니다.
도입	여러분의 나라에서는 어떤 문제가 발생합니까?	폭염과 태풍이 심해졌습니다.
어휘	무엇이 상승합니까?	해수면이 상승합니다.
어휘	무엇을 절감할 수 있습니까?	에너지를 절감할 수 있습니다.
문법	‘과언이 아니다’는 어떤 의미입니까?	그렇게 말해도 지나치지 않다는 뜻입니다.
읽기	도시 광산은 무엇입니까?	전자 폐기물에서 재활용할 자원을 찾는 활동입니다.
읽기	왜 필요한 활동입니까?	폐기물을 줄이고 자원을 재활용할 수 있기 때문입니다.
활용	탄소 중립을 위해 무엇을 할 수 있습니까?	대중교통, 재활용, 다회용품 등을 사용할 수 있습니다.
발표	개인의 실천만으로 충분할까요?	정부와 기업의 노력도 필요합니다.
정리	오늘 배운 핵심 표현은 무엇입니까?	‘-는다고 해도 과언이 아니다’입니다.

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7. 수업 평가 계획

① 진단 평가

도입 단계에서 기후 위기에 관한 질문을 통해 학습자의 사전 지식과 어휘 수준을 확인한다.

② 형성 평가

어휘 결합 활동, 문법 문장 완성, 읽기 내용 확인 문제를 통해 학습자의 이해 정도를 확인한다.

③ 수행 평가

모둠 토의 및 발표에서 다음 요소를 평가한다.

평가 요소	배점
환경 관련 어휘의 적절한 사용	3
문법 ‘-는다고 해도 과언이 아니다’의 정확성	3
주장과 근거의 논리성	2
상호작용 및 의사소통 능력	2
합계	10

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8. 수업의 유의점

첫째, 고급 학습자를 대상으로 하는 만큼 단순한 어휘 의미 확인에 머물지 않고 어휘를 실제 담화 속에서 사용할 수 있도록 지도한다.

둘째, ‘탄소 중립’이나 ‘기후 위기’와 같은 전문적인 개념을 지나치게 과학적으로 설명하기보다는 한국어 의사소통 능력 향상에 초점을 둔다.

셋째, 학습자들의 출신 국가에 따라 기후 문제에 대한 경험이 다를 수 있으므로 특정 국가의 상황을 일반화하지 않도록 한다.

넷째, ‘-는다고 해도 과언이 아니다’는 단순한 강조 표현으로만 암기시키지 않고 자신의 판단이나 평가를 강하게 강조하는 담화 표현으로 이해하도록 지도한다.

다섯째, 읽기 자료의 ‘도시 광산’이라는 새로운 개념을 학습자의 실제 생활과 연결한다. 교재에서는 전자 폐기물에서 재활용 가능한 재료를 추출하고 이를 다시 제품 생산에 활용하는 사례를 통해 자원 순환과 탄소 중립을 연결하고 있다.

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9. 과제

「나의 탄소 중립 실천 계획」

다음 내용을 포함하여 200~250자 정도의 글을 작성한다.

1. 현재 우리 생활에서 발생하는 환경 문제
2. 그 문제가 발생하는 원인
3. 해결을 위해 필요한 방법
4. 내가 실천할 수 있는 행동
5. ‘-는다고 해도 과언이 아니다’를 사용한 문장 1개

예시 방향

“일회용품 사용을 줄이는 것은 탄소 중립을 위해 반드시 필요한 실천이라고 해도 과언이 아니다.”

교재의 읽기 내용에서 전자 폐기물 재활용을 통한 자원 순환을 다룬 만큼, 과제에서도 학습자가 자신의 생활 속 환경 문제를 발견하고 해결 방안을 제시하도록 한다.

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10. 60분 수업 시간 배분표

단계	교수-학습 내용	시간
도입	인사, 주제 확인, 배경지식 활성화	8분
제시	핵심 어휘 및 문법 제시	15분
연습	읽기 및 내용 확인	15분
활용	탄소 중립 프로젝트 토의·발표	16분
정리	형성 평가 및 출구 티켓	6분
합계		60분

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11. 수업의 최종 학습 흐름

기후 위기 경험 떠올리기

↓

핵심 어휘 학습

탄소 중립 → 생태계 붕괴 → 해수면 상승 → 에너지 절감

↓

문법 학습

‘-는다고 해도 과언이 아니다’

↓

읽기

전자 폐기물 → 도시 광산 → 자원 재활용 → 지속 가능한 개발

↓

토의

“기후 위기를 해결하기 위해 무엇을 해야 하는가?”

↓

발표

개인·기업·정부의 실천 방안

↓

쓰기

“나의 탄소 중립 실천 계획”

↓

핵심 메시지

기후 위기의 해결은 개인의 작은 실천에서 시작되지만, 지속 가능한 사회를 만들기 위해서는 개인·기업·정부의 공동 노력이 필요하다.