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🌿 한국어 중급 학습자를 대상으로 가르치는 '교수 학습 지도안1'
수업 개요
- 대상: 한국어 중급 학습자 (다양한 국적)
- 주제: 새로 생긴 한식당 탐방 및 점심 식사 제안
- 문법 중심: ‘-이고’ (…이고 …이다/ …이고 나서 등 연결 및 나열·상태 설명)
- 기능: 장소 추천·장소 말하기·독해·글쓰기
- 활동구성: 듣기 → 말하기 → 읽기 → 쓰기
- 시간 배분(총 약 90분~120분 권장)
- 학습 목표:
- 학생들이 “새로운 한식당에 가자”는 제안 맥락을 이해하고 듣기 활동을 통해 핵심 정보를 파악할 수 있다.
- 학생들이 식당 위치·특징을 말하며 장소를 추천하거나 설명할 수 있다.
- 학생들이 읽기 지문을 통해 식당 추천글을 이해하고 정보를 분석할 수 있다.
- 학생들이 행사 장소 제안을 글로 작성하며 ‘-이고’ 표현을 활용하여 문장을 다양하게 구성할 수 있다.
1) 듣기 활동 : ‘식사 장소 추천하기’
활동 목적
- 학습자들이 듣기를 통해 식당 추천 맥락에서 제안, 이유, 특징 등을 파악하고 문법 ‘-이고’가 들어간 문장을 식별하도록 함.
- 다양한 국적의 학생이 이해할 수 있도록 청취지문은 천천히 또렷하게 제공하고, 한식당 및 추천 이유 등을 명확히 제시.
준비물
- 녹음 또는 교사가 직접 제시하는 듣기 지문 (약 2~3분)
- 듣기 빈칸 자료지 (예: 문장 일부가 빠져 있고 ‘-이고’가 들어간 연결 구문 완성)
- 활동지: 내용 확인 질문 및 토의 질문
- 어휘 목록: 한식당, 새로 생기다, 분위기, 추천하다, 메뉴, 위치 등
진행 절차
- 도입 (10분)
- 교사: 오늘 점심에 새로 생긴 한식당에 가자고 제안하는 상황을 설명.
- 학습자들에게: “여러분이라면 친구에게 ‘오늘 제가 점심 살게요. 같이 새로 생긴 한식당에 가요.’ 라고 제안할 때 어떤 표현을 쓰겠어요?” 라고 질문.
- ‘-이고’를 사용한 예문 제시: “그 식당은 분위기가 좋고 메뉴가 다양하고 가격도 적당해요.” → 여기서 ‘좋고’, ‘다양하고’처럼 나열 연결 역할로 ‘-이고’와 유사함을 인식시킴.
- 전청취 활동 (5분)
- 듣기 지문에서 핵심 어휘나 표현을 미리 확인: “새로 생긴”, “한식당”, “추천하다”, “위치”, “왜 가자고 하는가” 등.
- 학생들이 각자 예상 질문을 작성하게 함: “왜 이 식당을 추천하나요?”, “어디에 있어요?”, “메뉴가 뭐예요?” 등.
- 청취 활동 (본) (5분)
- 녹음을 재생 또는 교사가 읽어준다.
- 학생들은 빈칸 활동지를 가지고 듣는다. 빈칸에는 예를 들어:
- “저기 새로 생긴 한식당 _______ 분위기가 좋고 메뉴가 다양해요.”
“위치는 역 앞이고 주차공간도 크고요.”
빈칸에 들어갈 ‘이고’ 연결표현 또는 나열형 표현을 듣고 채워 넣는다.
- 확인 및 점검 (5분)
- 듣기가 끝난 뒤 빈칸 답을 학생과 함께 확인.
- 교사: “이 문장에서 ‘‐이고’가 어떤 역할을 하나요?”라고 질문: 나열, 덧붙임, 상태 연결 등을 학생들과 토의.
- 재청취 및 세부 확인 (5분)
- 다시 한 번 듣고, 학생들이 듣기 지문 중에서 ‘추천 이유’, ‘메뉴’, ‘위치’ 등을 색으로 표시하게 한다.
- 학생들은 듣고 난 후 짝과 함께 “추천 이유는 무엇이고, 위치는 어디이고, 메뉴는 무엇이다” 식으로 문장 구조화해서 말해본다.
- 후속 토의 활동 (10분)
- 그룹 활동: 각 그룹에 “만약 여러분이 친구에게 이 식당을 추천한다면 어떤 말을 하겠어요?” 라는 질문 제시.
- 학생들은 ‘-이고’를 활용해 나열 혹은 덧붙임 연결문장을 만들어 본다. 예:
- “이 식당은 깔끔하고 분위기가 아늑이고 가격도 적당해요.”
- 몇 개 문장을 전체 공유하고, 교사가 문법적 특징(‘-이고’ 연결 구조) 피드백을 준다.
교사용 팁
- 다양한 국적 학생들을 고려하여 어휘와 발음을 천천히 또박또박 제시하고, 중요한 표현을 슬라이드나 칠판에 미리 써 둘 것.
- 듣기 지문에서 ‘-이고’ 뿐 아니라 유사 표현(‘그리고’, ‘또’, ‘며’)이 나오면 비교하도록 유도하면 중급 문법 인식이 더 좋아짐.
- 학생이 듣기에 어려움을 겪는 경우, 먼저 지문을 반속도로 나눠서 듣게 하거나 핵심 문장만 먼저 들려주는 scaffolding을 제공할 것.
2) 말하기 활동 : ‘한국식당 장소 말하기’
활동 목적
- 학습자들이 실제로 식당의 위치나 특징을 말하며 장소를 추천하고 설명할 수 있게 함.
- 문법 ‘-이고’를 이용해 장소와 특징을 나열 연결하는 문장을 만들어 말하기 연습.
준비물
- 도시 지도 모형 또는 서울 시내 지도 이미지
- 식당 카드 (예: 새로 생긴 한식당 이름, 위치, 특징이 적힌 카드)
- 말하기 활동지: 학생별로 카드 배정 및 역할활동 안내
- 어휘 및 표현 정리: “지하철역 앞이고”, “주차장이 있고”, “인테리어가 모던이고”, “음식이 맵고”, “서비스가 빠르고” 등.
진행 절차
- 도입 (5분)
- 교사: “오늘 우리는 친구에게 새로 생긴 식당을 소개해 줄 거예요. 장소와 특징을 말해 보세요.”
- 예문 제시: “그 식당은 시청역 3번 출구 앞이고 주차장이 있고요, 메뉴가 다양하고 분위기가 좋고요.”
- ‘-이고’를 통해 나열 및 연결되는 표현임을 강조.
- 말하기 준비 및 카드 배정 (5분)
- 학생들을 2 ~ 3명 그룹으로 나눈다.
- 각 그룹은 식당 카드 하나씩 받아서 해당 식당의 위치, 특징을 팀 내에서 읽고 토의한다.
- 학생들은 카드 내용을 바탕으로 “우리 식당은 …이고 …이고 …이다” 식의 문장으로 구성해본다.
- 말하기 활동 (15분)
- 그룹별로 준비한 문장을 말해본다. 예:
- A: “우리 식당은 강남역 2번 출구 앞이고요, 주차장이 있고요, 인테리어가 모던하고요, 반찬 리필이 무료예요.”
B: “그럼 어떤 메뉴가 있어요?”
A: “김치찌개, 불고기, 비빔밥 등이 있고요, 매운맛도 선택할 수 있어요.” - 교사는 각 그룹의 발언을 듣고, ‘-이고’를 올바르게 사용했는지 체크하고 자연스러운 흐름이 되도록 피드백.
- 역할 바꾸기 및 응용 (10분)
- 각 그룹은 다른 그룹이 가진 카드로 바꾸어 동일한 활동을 다시 수행.
- 추가로 “왜 추천해요?” 질문을 던져보게 함. 예: “왜 그 식당을 추천하고 싶어요?” → “위치가 좋고요, 서비스가 빠르고요, 가격이 적당하고요.”
- 학생들에게 “–이고 … 그리고 …”처럼 유사 표현과의 비교도 해보게 유도.
- 전체 공유 및 피드백 (5분)
- 몇 개 그룹의 발표를 전체 클래스 앞에서 공유.
- 교사는 발표된 문장 중 우수 표현을 칠판에 정리해 보여주고, 문법적으로 개선하면 좋을 부분을 함께 논의.
교사용 팁
- 다양한 국적 학생들을 고려해 위치 표현(역명, 출구, 지하철 노선)과 특징 표현(인테리어, 가격, 서비스 등)을 미리 준비해 두면 좋음.
- 말하기 활동 중 발음이나 연결어미 사용이 어색한 학생들을 위해 미리 예문을 함께 읽어보는 워밍업을 하면 효과적임.
- 활동 후 학생들에게 스스로 “오늘 ‘-이고’ 문장을 몇 번 말했어요?” 라고 질문하여 학습자 메타 인식 강화.
3) 읽기 활동 : ‘식당 추천글 읽기’
활동 목적
- 학습자들이 추천글 형식의 지문을 읽고, 식당 위치, 특징, 추천 이유 등을 파악한다.
- 지문 내에서 ‘-이고’가 어떻게 나열·연결 역할을 하는지 분석한다.
준비물
- 읽기 지문(약 A4 1~1.5장 분량): 새로 생긴 한식당 경험담 또는 추천 글 (문장 중간중간 ‘-이고’ 표현 다수 포함)
- 읽기 활동지: 주요 문장 밑줄 치기, 질문지(내용 이해·문법 인식)
- 어휘 설명지: 추천글에 나오는 문화·음식·서비스 관련 어휘 정리
진행 절차
- 도입 (5분)
- 교사: “추천글을 읽을 때 어떤 정보를 찾아야 할까요? 위치, 메뉴, 가격, 분위기, 추천 이유 등이 있겠죠.”
- 학생들에게 주요 키워드를 미리 제시.
- ‘-이고’ 표현이 포함된 문장 하나를 칠판에 적고: “이 문장에서 ‘-이고’는 어떤 역할을 할까요?”라고 질문.
- 지문 배포 및 개별 읽기 (10분)
- 학생들에게 지문을 나눠준다.
- 먼저 한 번 조용히 읽게 하고, 두 번째 읽을 때는 밑줄 칠할 부분을 찾아보도록 지도:
- 위치 관련 문장
- 특징 나열 문장 (‘-이고’)
- 추천 이유 문장 등
- 학생들은 밑줄 친 문장 중 ‘-이고’가 들어간 문장을 표시하고, 왜 그 표현이 쓰였는지 메모한다.
- 질문 및 토의 (10분)
- 활동지 질문 예:
- 이 식당의 위치는 어디인가요?
- 이 식당의 특징을 세 가지 말해 보세요.
- 추천 이유는 무엇인가요?
- 지문에서 ‘-이고’가 쓰인 문장을 찾아보고, 그 문장이 어떤 정보를 연결하고 있는지 설명해 보세요.
- 학생들은 짝으로 나눠 답을 공유하고, 어떤 ‘-이고’ 문장이 있는지 서로 이야기한다.
- 활동지 질문 예:
- 문법 분석 및 재작성 (5분)
- 교사: 학생들이 표시한 ‘-이고’ 문장을 칠판에 적고 함께 분석:
- 여기서 ‘-이고’, ‘-고요’ 등이 어떻게 나열·연결 역할을 하는지 설명한다.
- 예) “위치는 강남역 5번 출구 앞이고 주차장이 넉넉하고요, 인테리어가 모던하고요, 가격도 합리적이에요.”
- 학생들에게 이 문장을 약간 바꿔 다시 써보게 한다:
- “위치는 홍대입구역 7번 출구 앞이고 주차장이 작고요, 인테리어가 전통적이고요, 가격이 저렴해요.”
- 재작성한 문장에서 ‘-이고’ 사용이 자연스러운지 살펴본다.
- 교사: 학생들이 표시한 ‘-이고’ 문장을 칠판에 적고 함께 분석:
- 확장 활동 (5분)
- 학생들에게 “만약 여러분이 이 식당을 친구에게 추천하는 글을 쓴다면 어떤 문장을 쓰겠어요?” 라고 질문하고, 짝 또는 그룹에서 문장을 만들어 본다.
- 교사는 몇몇 문장을 선택해 전체 공유하고 ‘-이고’ 사용이 자연스러운지 논의.
교사용 팁
- 지문 소재는 다양한 국적 학생들의 흥미를 고려해 문화 비교나 외국인 후기 형식으로 하면 좋음.
- ‘-이고’가 반복될 때 학생들이 다소 지루해하지 않도록 색깔 또는 밑줄로 강조해 시각적 인식 도움.
- 읽기 후 학생들에게 스스로 “이 글에서 ‘-이고’는 몇 번 나왔는가?” 질문을 던져 출현 빈도에 대한 메타 인식 강화.
4) 쓰기 활동 : ‘행사 장소 제안하기’
활동 목적
- 학습자들이 행사(예: 회사 점심 회식, 친구 생일 모임, 언어 교환 모임 등) 장소를 제안하는 글을 작성한다.
- 문법 ‘-이고’를 활용해 장소의 특징을 나열·연결하고, 이유를 설명하며 설득력 있는 제안을 만들어 본다.
준비물
- 쓰기 활동지: 글쓰기 안내서(제목, 서론·본론·결론 구조), 체크리스트(‘-이고’ 사용 여부, 조직구조, 설득 표현 등)
- 예문: 글쓰기 샘플(약 150–200단어)
- 어휘 리스트: 행사, 제안하다, 장소, 예약하다, 참가자, 분위기, 적합하다 등
진행 절차
- 도입 (5분)
- 교사: “오늘 우리는 친구 혹은 동료에게 ‘이번에 행사를 이 장소에서 하면 어떠냐’고 제안하는 글을 쓸 거예요.”
- 예문 제시:
- “우리 회식 장소로 새로 생긴 한식당을 제안해요. 위치가 시청역 3번 출구 앞이고 가격이 적당하고요, 메뉴가 다양하고요, 분위기도 아늑해요.”
- 여기서 ‘-이고’가 특징을 나열하고 연결하는 기능을 하고 있다고 지적.
- 개요 작성 (10분)
- 학생들에게 활동지 나눠주기. 글쓰기 전에 제목, 서론, 본론, 결론을 간단히 설계하게 한다.
- 예: 제목 “회사 점심 회식 장소 제안”, 서론 “이번 회식을 위해 장소를 찾고 있는데 …”, 본론 “이 식당은 …이고 …이고 …이다. 참가자들이 좋아할 이유는 …이다.”, 결론 “따라서 이 장소를 추천합니다.”
- 각자 개요를 작성하고, 교사와 짝이 되어서 ‘-이고’ 표현을 얼마나 사용할지 체크리스트로 점검한다.
- 글쓰기 (15분)
- 학생들이 자신의 개요를 바탕으로 글을 작성한다.
- 100~150단어 정도 분량 권장.
- 쓰는 동안 교사는 돌아다니며 학생들이 ‘-이고’를 자연스럽게 사용하고 있는지, 문단 구조가 잘 되었는지 확인 및 피드백 제공.
- 피어 리뷰 및 수정 (10분)
- 학생들이 서로 짝이 되어 서로의 글을 읽고 피드백한다. 체크리스트 예:
- ‘-이고’를 몇 번 사용했는가?
- 문장이 자연스러운가?
- 서론·본론·결론 구조가 명확한가?
- 피드백 후 학생들은 글을 수정한다.
- 학생들이 서로 짝이 되어 서로의 글을 읽고 피드백한다. 체크리스트 예:
- 공유 및 발표 (5분)
- 몇 명 학생들이 자신이 쓴 글을 전체 앞에서 읽는다.
- 교사는 각 발표 글 중에서 ‘-이고’ 표현이 특히 잘 쓰인 문장을 칠판에 적어 칭찬하고, 만약 개선할 점이 있다면 간단히 제안한다.
교사용 팁
- 다양한 국적 학생들이 있으므로 쓰기 시 문화적 차이나 행사 형식(예: 친구 모임 vs 회사 회식)을 고려하도록 유도하면 흥미로움이 증대됨.
- ‘-이고’ 표현이 반복되면서 문장이 단조로워지지 않도록 “이 곳은 …이고…이며” 또는 “…이고…그리고…” 등의 변형을 소개해 주면 좋음.
- 학생들이 글을 쓰면서 문법 오류를 자주 만드는 부분(예: ‘이고’ 앞뒤 조사 누락, 문장 나열이 어색함 등)을 미리 안내해 두면 효과적.
마무리 및 평가
- 정리 (5분): 오늘 배운 문법 ‘-이고’의 기능(나열, 상태나 특징 연결, 이유 제시 등)을 다시 요약하고 학생들에게 오늘 활동에서 자신이 몇 번 ‘-이고’를 사용했는지 자가 점검하게 한다.
- 평가제안:
- 듣기: 빈칸에 올바른 ‘-이고’ 연결 표현을 채운 정답률
- 말하기: 학생들이 말하기 활동 중 ‘-이고’를 사용해 문장을 만들어 말한 횟수 및 자연성
- 읽기: 지문에서 ‘-이고’ 문장을 찾아내고 그 역할을 설명한 답변
- 쓰기: 제안 글 내 ‘-이고’ 사용 여부, 문단 구조, 설득 논리 등을 기준으로 체크리스트 평가
- 확장과제: 다음 시간까지 학생들에게 “내가 추천하고 싶은 한국식당”을 사진과 함께 찾아오게 하고, 그 식당을 친구에게 소개하는 글을 ‘-이고’ 표현을 최대한 사용해서 작성해 오게 한다.
🌿 한국어 중급 학습자를 대상으로 가르치는 '교수-학습 지도안2'(확장판)
수업명
“릴리베스사가도 씨! 오늘은 제가 점심을 살 테니 새로 생긴 한식당에 가요.”
(문법: -이고)
Ⅰ. 수업 개요
항목내용
| 학습 대상 | 한국어 중급 학습자 (다국적: 일본, 중국, 베트남, 필리핀 등) |
| 수업 시간 | 총 100~120분 (듣기·말하기·읽기·쓰기 4단계) |
| 학습 목표 | ‘-이고’ 문법을 활용하여 장소를 추천·소개·설명하는 말하기 및 쓰기 능력 향상 |
| 기능 통합 | 듣기 → 말하기 → 읽기 → 쓰기 순 통합 수업 |
| 주제 | 새로 생긴 한식당 추천 및 점심 제안 |
| 하위 기능 | 듣기: 추천 이유 이해하기 / 말하기: 장소 설명하기 / 읽기: 추천글 이해하기 / 쓰기: 제안문 작성하기 |
| 문법 초점 | ‘-이고’ (나열·병렬·상태 연결 표현) |
| 어휘 | 한식당, 분위기, 가격, 위치, 메뉴, 추천하다, 적당하다, 새로 생기다, 예약하다, 맛집 등 |
| 문화 요소 | 한국의 회식 문화, 점심 약속 문화, 식당 리뷰·추천 문화 |
Ⅱ. 교수-학습 목표
- ‘-이고’의 의미와 형태를 이해하고 문장 속에서 정확히 사용할 수 있다.
- 식당의 위치, 특징, 분위기, 가격 등을 연결 표현으로 자연스럽게 설명할 수 있다.
- 듣기·읽기를 통해 장소 추천의 표현 구조를 익히고, 쓰기·말하기 활동으로 실생활 적용 능력을 기른다.
- 다양한 국적의 학습자들이 서로의 식사 문화나 추천 방식을 비교하며 문화적 이해를 넓힌다.
Ⅲ. 수업 구성 (총괄표)
단계시간기능활동 내용자료
| 도입 | 10분 | 전 기능 | 주제 제시 및 배경지식 활성화 | PPT, 질문 카드 |
| 듣기 | 25분 | 이해 기능 | 식당 추천 대화 듣고 정보 파악 | 녹음 파일, 빈칸 채우기 활동지 |
| 말하기 | 25분 | 표현 기능 | 식당 장소와 특징 말하기 | 지도 자료, 식당 정보 카드 |
| 읽기 | 25분 | 이해 기능 | 식당 추천글 읽고 문법 구조 분석 | 읽기 지문, 문법 활동지 |
| 쓰기 | 25분 | 생산 기능 | 행사 장소 제안문 작성 | 쓰기 활동지, 체크리스트 |
| 정리 | 10분 | 통합 | 문법 정리 및 과제 안내 | 칠판, PPT |
Ⅳ. 단계별 지도안
1️⃣ 듣기 활동 — “식사 장소 추천하기”
🔹 학습목표
- 식당 추천 대화를 듣고 장소·특징·추천 이유를 파악한다.
- ‘-이고’가 나열 연결 표현으로 사용되는 맥락을 이해한다.
🔹 활동 절차
단계세부 활동시간자료
| 도입 | 교사는 릴리베스사가도와 친구가 점심 약속을 잡는 상황 소개. “새로 생긴 한식당에 가자”고 제안하는 이유를 유도 질문으로 유도. |
5분 | PPT, 그림 |
| 어휘·예측 | ‘새로 생기다’, ‘분위기’, ‘가격이 적당하다’ 등 핵심 어휘 미리 소개. | 5분 | 어휘카드 |
| 첫 청취 | 전체 대화 듣고 전반적 내용 파악. | 3분 | 녹음 파일 |
| 두 번째 청취 | 세부 정보(식당 이름, 위치, 추천 이유) 찾기 | 5분 | 듣기 활동지 |
| 빈칸 채우기 | 문장 중 빠진 ‘-이고’ 표현 채우기 활동 | 5분 | 워크시트 |
| 확인 및 피드백 | 정답 확인, ‘-이고’의 의미 분석 (예: “위치는 강남역 앞이고 음식이 맛있어요.”) | 5분 | 칠판 |
🔹 듣기 지문 예시
“릴리베스사가도 씨, 오늘은 제가 점심을 살게요.
역 근처에 새로 생긴 한식당이 있는데요, 그 식당은 가격이 저렴하고 음식이 다양하고요,
분위기가 조용하고 서비스가 친절해요.
게다가 회사에서 가깝고요. 같이 가요!”
🔹 듣기 이해 질문
- 릴리베스사가도가 제안받은 식당은 어디 근처입니까?
- 식당의 특징은 무엇입니까?
- 말하는 사람은 왜 그 식당을 추천했습니까?
- ‘-이고’가 들어간 문장을 찾아보세요.
2️⃣ 말하기 활동 — “한국식당 장소 말하기”
🔹 학습목표
- ‘-이고’를 사용하여 식당의 위치와 특징을 설명한다.
- 친구에게 식당을 추천하는 말하기 표현을 연습한다.
🔹 준비자료
- 서울 지도 모형
- 식당 정보 카드 (메뉴·가격·분위기·위치 등)
- 대화 예시문 카드
🔹 활동 절차
단계활동 내용시간
| 도입 | 교사: “여러분이 친구에게 식당을 추천할 때 어떤 말을 하세요?” 질문 제시. 학생들이 예시 표현을 자유롭게 말해봄. |
5분 |
| 시범 대화 | 교사와 조교의 모범 대화 시연. 예: “그 식당은 역 근처이고 가격이 저렴하고요, 인테리어가 깔끔해요.” |
5분 |
| 말하기 준비 | 학생들에게 식당 카드 배포. 각자 받은 카드의 정보를 읽고 2인 1조 구성. | 5분 |
| 말하기 활동 | 짝과 함께 대화문 구성 및 발표. ‘-이고’를 최소 5회 이상 사용하도록 지도. |
10분 |
| 피드백 | 전체 공유 후 교사 피드백 및 수정 지도. | 5분 |
🔹 대화 예시
🧍♀️ A: 새로 생긴 한식당 알아요?
🧍♂️ B: 아니요. 어디에 있어요?
🧍♀️ A: 학교 근처이고요, 가격이 저렴하고 음식이 맛있어요.
🧍♂️ B: 분위기는 어때요?
🧍♀️ A: 조용하고 깨끗하고 서비스도 좋아요.
🔹 말하기 평가 기준
평가 항목우수(3점)보통(2점)부족(1점)
| ‘-이고’ 문법 사용 | 정확히 사용 | 부분적으로 사용 | 오류 있음 |
| 어휘 다양성 | 다양한 표현 사용 | 일부 반복 | 제한적 |
| 유창성 | 자연스러움 | 약간의 멈춤 | 자주 멈춤 |
| 발음 및 억양 | 정확함 | 약간 부자연 | 의사소통 어려움 |
3️⃣ 읽기 활동 — “추천글 읽고 분석하기”
🔹 읽기 지문 예시
새로 생긴 ‘세종한식당’을 소개합니다.
이 식당은 시청역 근처 빌딩 1층이고, 내부가 깔끔하고 조용합니다.
음식은 전통 한식 이고, 메뉴가 다양하며 가격도 합리적입니다.
점심시간에 사람들이 많지만 서비스가 빠르고 직원이 친절합니다.
한식이 먹고 싶을 때 꼭 추천하고 싶은 곳입니다.
🔹 읽기 활동 순서
단계내용시간
| 도입 | ‘식당 소개글’의 구조(제목–특징–추천 이유) 확인 | 5분 |
| 1차 읽기 | 전체 내용 파악 | 5분 |
| 2차 읽기 | 세부 내용 질문 답변하기 | 5분 |
| 문법 분석 | ‘-이고’ 사용 문장 찾아 의미 정리 | 5분 |
| 문장 변형 | 자신의 도시 식당으로 바꿔 써보기 | 5분 |
🔹 읽기 질문
- 세종한식당은 어디에 있습니까?
- 이 식당의 음식은 어떤가요?
- 왜 이 식당을 추천합니까?
- ‘-이고’가 사용된 문장을 찾아보세요.
- 다른 문장으로 바꿔 써 보세요.
4️⃣ 쓰기 활동 — “행사 장소 제안하기”
🔹 학습목표
- ‘-이고’를 활용해 장소의 특징을 논리적으로 나열하고 제안문 작성 능력을 기른다.
🔹 활동 절차
단계내용시간
| 도입 | 교사가 예문 제시: “우리 송년회 장소로 새로 생긴 한식당을 제안합니다. 위치가 회사 근처이고 가격이 합리적이고요, 분위기도 조용합니다.” | 5분 |
| 계획 세우기 | 제목–서론–본론–결론 구조를 안내 | 5분 |
| 초안 쓰기 | 행사 목적과 장소 이유를 포함하여 글쓰기 | 10분 |
| 짝 피드백 | 서로 글 교환 후 ‘-이고’ 표현 사용 확인 | 5분 |
| 수정 및 발표 | 피드백 반영 후 수정 및 대표 발표 | 5분 |
🔹 글쓰기 예시
제목: 회사 회식 장소 제안서
내용: 이번 회식 장소로 새로 생긴 ‘서울한식당’을 추천합니다.
이곳은 회사에서 가까운 곳에 있고,
내부가 깨끗하고 분위기가 조용하며,
음식은 전통 한식 이고, 가격이 적당합니다.
참가 인원도 충분히 수용할 수 있습니다.
따라서 이 장소를 추천합니다.
🌸 학생용 워크시트 (HWP 형식 예시 구성)
[1] 듣기 활동지
<빈칸 채우기>
새로 생긴 한식당이 있는데요,
음식이 다양하___, 분위기가 조용하___,
회사에서 가깝___요.
(정답: 고, 고, 고)
[2] 말하기 활동지
<대화 완성하기>
A: 릴리베스사가도 씨, 점심 먹을까요?
B: 좋아요. 어디로 갈까요?
A: 학교 앞 새로 생긴 한식당 어때요? 그 식당은 ( )
B: 그래요! ( )
힌트: 가격이 저렴하고 음식이 맛있어요 / 분위기가 좋고 직원이 친절해요
[3] 읽기 활동지
<내용 이해>
질문내 답
| 세종한식당은 어디에 있습니까? | |
| 음식은 어떤가요? | |
| 왜 추천합니까? |
<문법 활동>
지문에서 ‘-이고’가 들어 있는 문장을 모두 써 보세요.
→ _______________________________________
[4] 쓰기 활동지
<제안문 틀>
구조내용
| 제목 | |
| 서론 | 어떤 행사인지, 장소 제안 이유 |
| 본론 | 장소의 특징 (3~4가지, ‘-이고’ 사용) |
| 결론 | 제안 요약 및 마무리 |
[5] 자기 평가표
항목잘했어요보통이에요더 연습할게요
| ‘-이고’를 정확히 사용했어요 | □ | □ | □ |
| 장소의 특징을 3가지 이상 말했어요 | □ | □ | □ |
| 문장이 자연스럽고 연결이 잘 되었어요 | □ | □ | □ |
[6] 문화 비교 활동
<우리 나라의 식사 문화와 비교해 보기>
- 한국에서는 점심을 자주 같이 먹는다. 우리 나라에서는 어떤가요?
- 한국에서 식당을 추천할 때 중요하게 생각하는 점은 무엇일까요?
- 내 나라의 ‘추천 문화’와 다른 점은?
[7] 과제 안내
“내가 추천하고 싶은 한국 식당 한 곳을 찾아서
사진 한 장과 함께 소개 글(150자 이상)을 작성하세요.
‘-이고’ 표현을 최소 5번 이상 사용하세요.”
[8] 교사용 참고
- PPT 슬라이드 구성 제안:
① 주제 제시 → ② 문법 설명 → ③ 듣기 문제 → ④ 말하기 대화 → ⑤ 읽기 지문 → ⑥ 쓰기 가이드 - 한글(hwp) 파일 구성:
- 표지 (수업명, 학습목표, 교수자명)
- 지도안 본문 (도입–전개–정리 표 형식)
- 학생용 워크시트 (듣기·말하기·읽기·쓰기별 페이지)
- 평가표 및 과제 안내
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