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한국어 중급 학습자를 대상으로 가르치는 '교수 학습 지도안1'
1) 듣기 수업안: 음식 재료 사기
(1) 수업 목표
- 학생들은 시장이나 마트에서 과일을 살 때 자주 쓰는 표현을 듣고 이해할 수 있다.
- 듣기 자료를 통해 ‘-이고’ 문법이 쓰이는 상황을 인식한다.
- 듣기 후 과일 구매 상황을 파악하고 필요한 정보를 정리할 수 있다.
(2) 듣기 전 활동
- 교사: 과일 사진(사과, 바나나, 포도, 귤 등)을 보여주며 질문
- “이 과일 이름이 무엇입니까?”
- “여러분 나라에서는 어떤 과일이 유명합니까?”
- 학습자: 각자 나라의 대표 과일을 소개
- 어휘 학습: 사과, 바나나, 포도, 배, 귤, 수박, 멜론, 복숭아, 체리
(3) 듣기 중 활동
- 듣기 자료 1: 시장에서 과일을 고르는 대화
-
손님: 이 사과는 얼마예요? 주인: 사과는 5천 원이고, 배는 7천 원이에요. 손님: 포도는요? 주인: 포도는 만 원이고, 귤은 8천 원이에요.
- 과업 1: 교사가 들려주는 대화 속 가격 정보를 표에 적기
- 과업 2: “-이고” 표현이 몇 번 나왔는지 표시
(4) 듣기 후 활동
- 짝 활동: 친구와 함께 과일 가격을 묻고 답하기 연습
- 전체 토론: “여러분 나라에서 과일은 보통 어디에서 삽니까?”
(5) 문법 연결
- “사과는 5천 원이고, 배는 7천 원이에요.” → 사과와 배의 가격을 나란히 설명할 때 ‘-이고’ 사용
- 다른 예: “저는 한국 사람이고, 제 친구는 일본 사람이에요.”
2) 말하기 수업안: 좋아하는 과일에 대해 말하기
(1) 수업 목표
- 자신이 좋아하는 과일과 이유를 말할 수 있다.
- 문법 **‘-이고’**를 활용해 과일 특징을 연결하여 설명할 수 있다.
(2) 도입
- 교사 질문: “여러분은 어떤 과일을 자주 먹습니까? 왜 좋아합니까?”
- 예시 답변: “저는 바나나를 좋아해요. 바나나는 달고 부드럽고, 먹기 편해서 좋아요.”
(3) 연습 활동
- 개인 활동: 내가 좋아하는 과일 1개 선택, 특징 2가지 적기
- 예: “포도는 달고 맛있어요. 포도는 작고 먹기 편해요.”
- 짝 활동: 서로 묻고 답하기
- A: “어떤 과일을 좋아해요?”
- B: “저는 수박을 좋아해요. 수박은 크고 시원해요.”
(4) 심화 활동
- 소그룹 활동: ‘우리 조가 좋아하는 과일 TOP 3’ 만들기
- 발표: “우리 조가 좋아하는 과일은 바나나이고, 수박이고, 딸기예요.”
(5) 문법 정리
- **‘-이고’**는 대상의 성격, 특징, 나열을 연결할 때 사용
- 예: “포도는 작고 달고, 껍질이 얇고 맛있어요.”
- 학습자들에게 자기 경험과 연결해 말하기 강조
3) 읽기 수업안: 과일의 효능과 주의할 점
(1) 수업 목표
- 과일 관련 짧은 글을 읽고 효능과 주의점을 이해할 수 있다.
- 읽은 내용을 요약하고, ‘-이고’를 사용하여 문장을 연결할 수 있다.
(2) 읽기 자료
짧은 설명글 (중급 수준 조정)
사과는 비타민이 많고 소화를 돕는 과일입니다. 포도는 피로 회복에 좋고, 피부에 좋습니다. 그러나 과일은 당분이 많고, 많이 먹으면 살이 찔 수 있습니다. 과일은 건강에 좋고, 균형 있게 먹어야 합니다.
(3) 읽기 활동
- 활동 1: 문장에서 과일의 좋은 점과 주의할 점 밑줄 긋기
- 활동 2: 표로 정리하기
- 과일효능주의할 점
사과 소화 도움 - 포도 피로 회복, 피부 건강 - 전체 건강에 좋음 많이 먹으면 살이 찜
(4) 읽기 후 활동
- 문장 만들기:
- “사과는 소화에 좋고, 포도는 피부에 좋고, 귤은 감기에 좋아요.”
- ‘-이고’ 활용 강조
(5) 확장
- 조별로 ‘우리 나라 과일 효능’ 조사 후 발표
- 예: “망고는 달고 향기롭고, 눈 건강에 좋아요.”
4) 쓰기 수업안: 사람들이 좋아하는 과일 소개하기
(1) 수업 목표
- 사람들이 좋아하는 과일을 소개하는 글을 쓸 수 있다.
- ‘-이고’를 활용하여 과일의 특징을 연결해 쓸 수 있다.
(2) 쓰기 전 활동
- 교사: “친구들이 좋아하는 과일은 무엇입니까?” 설문
- 칠판에 결과 기록: 사과 5명, 포도 3명, 수박 4명
(3) 쓰기 지도
- 글쓰기 구조 예시:
- ① 주제 문장: 사람들이 어떤 과일을 좋아하는지 소개
- ② 본문: 각각의 과일 특징 설명 (‘-이고’ 사용)
- ③ 결론: 종합적인 의견
- 예시 글:
-
우리 반 친구들이 좋아하는 과일은 사과이고, 포도이고, 수박입니다. 사과는 달고 아삭하고, 건강에 좋습니다. 포도는 작고 먹기 편하고, 피부에 좋습니다. 수박은 크고 시원하고, 여름에 인기가 많습니다.
(4) 쓰기 후 활동
- 서로의 글을 읽고 좋은 표현 밑줄 긋기
- 발표: 짧게 소개하기
(5) 문법 정리
- 글 속 ‘-이고’ 찾기
- 학습자 글에 ‘-이고’가 잘 쓰였는지 피드백
전체 구성 요약
- 듣기: 시장에서 과일 사기 상황 → 정보 파악 & ‘-이고’ 듣기
- 말하기: 좋아하는 과일 설명 → 특징 연결 & 조별 발표
- 읽기: 과일 효능·주의점 읽기 → 정보 정리 & ‘-이고’ 요약
- 쓰기: 좋아하는 과일 소개 글쓰기 → 문단 구성 & 문법 적용
한국어 중급 학습자를 대상으로 가르치는 '교수 학습 지도안2'(확장판)
수업 주제
“비비안산토스 씨! 과일을 사려거든 시장에 가세요.”
학습 목표
- 과일과 관련된 어휘를 습득하고, 상황별로 활용할 수 있다.
- 듣기·말하기·읽기·쓰기 4기능 활동을 통해 ‘-이고’ 문법을 자연스럽게 사용한다.
- 실제 생활(시장, 마트, 친구 대화 등)에 연결된 의사소통 능력을 기른다.
[교사용 지도안 – 표 형식]
1) 듣기 (음식 재료 사기)
수업 단계시간활동자료
| 도입 | 10분 | - 과일 사진 보여주며 이름 맞히기 - “여러분 나라의 대표 과일은 무엇입니까?” 질문 |
PPT, 과일 사진 카드 |
| 전 활동 | 10분 | - 듣기 전 단어 학습 (사과, 배, 포도, 귤, 수박, 멜론 등) - 시장 대화 상황 소개 |
그림 어휘 카드 |
| 중 활동 | 20분 | - 듣기 자료 제시 (시장 대화) - 가격 정보 표 채우기 - “-이고” 문법 찾기 |
녹음 자료, 학습지 |
| 후 활동 | 15분 | - 짝 활동: “사과는 얼마예요?” 묻고 답하기 - 전체 토론: 나라별 과일 구매 장소 비교 |
활동지 |
| 정리 | 5분 | - 오늘 배운 표현 복습, 문법 정리 | 칠판, PPT |
2) 말하기 (좋아하는 과일에 대해 말하기)
수업 단계시간활동자료
| 도입 | 10분 | - 교사 질문: “여러분은 어떤 과일을 좋아합니까?” - 예시 답변 제시 |
PPT |
| 전 활동 | 10분 | - 어휘 정리: 달다, 시다, 부드럽다, 아삭하다, 시원하다 등 | 어휘 카드 |
| 중 활동 | 20분 | - 개인 활동: 좋아하는 과일과 이유 적기 - 짝 활동: 묻고 답하기 대화 - 그룹 활동: 조별 TOP 3 과일 정리 |
워크시트 |
| 후 활동 | 15분 | - 조별 발표: “우리 조가 좋아하는 과일은 …이고 …이고 …입니다.” | 칠판 |
| 정리 | 5분 | - 교사 피드백, 문법 활용 확인 | PPT |
3) 읽기 (과일의 효능과 주의할 점)
수업 단계시간활동자료
| 도입 | 10분 | - 교사: “여러분은 과일을 먹을 때 어떤 점이 좋습니까?” | 질문 자료 |
| 전 활동 | 10분 | - 어휘 학습: 비타민, 소화, 당분, 피로 회복, 피부 | 어휘 카드 |
| 중 활동 | 20분 | - 짧은 글 읽기: 사과·포도 효능 - 밑줄 긋기 & 표 정리 - 문법 ‘-이고’ 문장 찾기 |
읽기 자료 |
| 후 활동 | 15분 | - 조별로 ‘우리 나라 과일 효능’ 조사 - 발표하기 |
활동지 |
| 정리 | 5분 | - 오늘 읽은 글 요약 및 피드백 | PPT |
4) 쓰기 (사람들이 좋아하는 과일 소개하기)
수업 단계시간활동자료
| 도입 | 10분 | - 학급 설문: “여러분이 좋아하는 과일은 무엇입니까?” | 칠판 |
| 전 활동 | 10분 | - 글쓰기 구조 설명: 서론–본문–결론 | PPT |
| 중 활동 | 20분 | - 학습자 개별 글쓰기 (설문 결과 활용) - ‘-이고’ 표현 사용 강조 |
워크시트 |
| 후 활동 | 15분 | - 짝과 글 교환 읽기 - 짧은 발표: 내 글 소개 |
학습지 |
| 정리 | 5분 | - 전체 피드백 & 과제 안내 | PPT |
워크시트 자료
1) 듣기 워크시트 – 빈칸 채우기
[대화 듣고 빈칸에 알맞은 말을 쓰세요.]
손님: 이 ( )는 얼마예요? 주인: ( )는 5천 원이고, ( )는 7천 원이에요. 손님: ( )는요? 주인: ( )는 만 원이고, ( )는 8천 원이에요.
2) 말하기 워크시트 – 대화문 완성하기
[짝과 함께 대화를 완성하세요.]
A: 어떤 과일을 좋아해요? B: 저는 ( )를 좋아해요. ( )는 ( )고, ( )고, 맛있어요. A: 아, 그렇군요. 저는 ( )를 좋아해요.
3) 읽기 워크시트 – 효능 정리 표
과일효능주의할 점
| 사과 | ( ) | ( ) |
| 포도 | ( ) | ( ) |
| 수박 | ( ) | ( ) |
4) 쓰기 워크시트 – 글쓰기 틀
[“사람들이 좋아하는 과일 소개하기” 글쓰기]
① 서론:
“우리 반 친구들이 좋아하는 과일은 …이고, …이고, …입니다.”
② 본문:
- (과일 1): 특징 ( )이고, ( )이고, …
- (과일 2): 특징 ( )이고, ( )이고, …
- (과일 3): 특징 ( )이고, ( )이고, …
③ 결론:
“그래서 우리 반에서 가장 인기가 많은 과일은 ( )입니다.”
확장 포인트 요약
- 각 영역의 도입–전 활동–중 활동–후 활동–정리 단계별 활동을 강화
- 시간 배분을 통해 실제 60분 수업에 적합하게 설계
- 학습자 참여형 활동(설문, 토론, 발표, 글쓰기) 강조
- 워크시트 4종 세트(빈칸 채우기·대화문·효능표·글쓰기 틀) 제공
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