한국어 중급 학습자용 '외식(한국 음식점 가기)'을 주제로 공부해요.

📘 한국어 중급 학습자를 대상으로 가르치는 교수 학습 지도안1

1. 수업 개요

• 수업 대상: 한국어 중급 학습자 (다양한 국적: 일본, 중국, 필리핀, 프랑스 등)
• 수업 시간: 90분
• 수업 주제: 외식(한국 음식점 가기)
• 핵심 어휘: 메뉴판, 김치찌개, 비빔밥, 반찬, 계산하다, 예약하다, 서비스, 맛집 등
• 문법 표현:
  • 목적 표현: -기 위해
  • 조건/권유 표현: -거든
• 기능:
  • 외식 상황에서 친구를 초대하고 제안하기
  • 음식점에서 주문하고 대화하기
  • 이유나 목적을 설명하기

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2. 수업 목표

1. 의사소통 기능:
   • 친구를 식당에 초대하고 권유할 수 있다.
   • 식당에서 주문하고 직원과 간단히 대화할 수 있다.
2. 언어 지식:
   • -기 위해를 사용해 목적을 표현할 수 있다.
   • -거든을 사용해 조건이나 권유를 표현할 수 있다.
3. 문화 이해:
   • 한국의 외식 문화(식사 초대, 계산 방식, 반찬 문화)를 이해한다.

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3. 교수·학습 과정

(1) 도입 (10분)

• 교사: “여러분은 친구와 어디에서 식사하나요?” 질문
• 학습자: 각자 나라의 외식 문화를 간단히 소개
• 교사: “한국에서는 ‘제가 살게요’라고 자주 말합니다. 오늘은 외식 관련 어휘와 표현을 배워 보겠습니다.”

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(2) 전개 (60분)

① 어휘 학습 (15분)

• 그림/사진 자료 제시: 한국 음식(비빔밥, 불고기, 떡볶이 등), 식당 장면(메뉴판, 계산대)
• 학습자들이 어휘를 보고 이름 맞히기 → 교사가 발음 및 의미 설명
• 활동: 짝 활동(“비빔밥이에요.” “불고기예요.” → 서로 묻고 답하기)

② 문법 설명 및 연습 (20분)

1. -기 위해
   • “한국 문화를 배우기 위해 한국 식당에 가요.”
   • “건강을 지키기 위해 채소를 많이 먹어요.”
   • 활동: 학습자 스스로 목적문 만들기 (자기 나라 음식과 연결)
2. -거든
   • “점심시간이 되면 같이 가자. 오늘 새 식당에 가거든.”
   • “맛있는 음식을 먹고 싶으면 이 식당에 가 보세요. 아주 유명하거든.”
   • 활동: 조건·이유 설명하기 게임 (카드에 상황 제시 → 문장 만들기)

③ 대화문 연습 (15분)

대화 예시:

• A: “릴리베스사가도 씨! 오늘은 제가 점심을 살 테니, 새로 생긴 한국 식당에 가요.”
• B: “정말요? 고마워요. 왜 그 식당에 가고 싶어요?”
• A: “한국 문화를 배우기 위해 꼭 가 보고 싶거든요.”
• B: “좋아요. 같이 가요.”

→ 짝 활동: 역할 바꾸어 연습
→ 학급 전체 발표

④ 역할극 활동 (10분)

상황 ①: 친구를 새 식당에 초대하기
상황 ②: 음식 주문하기 (직원-손님 역할)
상황 ③: 계산하기 (더치페이 vs. 한국식 “제가 살게요”)

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(3) 정리 (20분)

• 오늘 배운 어휘·표현 확인 퀴즈 (빈칸 채우기, 선택형 문제)
• 학습자 스스로 오늘의 대화를 요약 → 발표

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4. 어휘·문법 정리

어휘

• 음식: 김치찌개, 된장찌개, 불고기, 비빔밥, 냉면, 반찬, 메뉴판
• 동사: 주문하다, 예약하다, 계산하다, 추천하다, 맛보다, 대접하다
• 명사: 서비스, 맛집, 점심, 저녁, 손님, 직원

문법

1. 목적 표현 -기 위해
   • “한국 음식을 알기 위해 요리학원에 다녀요.”
   • “친구를 만나기 위해 시간을 냈어요.”
2. 조건·이유 표현 -거든
   • “오늘은 꼭 가야 해요. 약속이 있거든요.”
   • “이 음식이 맛있어요. 유명한 요리사 거거든요.”

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5. 활동 자료

(1) 빈칸 채우기

1. 저는 한국 문화를 배우___ 한국 식당에 자주 가요.
2. 그 식당은 아주 인기가 많아요. 싸고 맛있___요.

(2) 대화 확장하기

• 주어진 대화문을 보고 문장을 추가:
  • A: “오늘은 제가 점심을 살게요.”
  • B: “정말요? 고마워요. 그런데 왜 한국 식당에 가고 싶어요?”
  • A: “_________.” (-기 위해, -거든 활용)

(3) 역할극 대본

• 친구 초대 상황 / 식당 직원과의 대화 / 계산 상황
• 학습자 3명씩 그룹으로 구성해 발표

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6. 정리 및 평가

• 형성 평가:
  • 학습자가 -기 위해, -거든을 사용한 문장을 직접 발표할 수 있는가?
  • 외식 어휘를 활용해 주문 상황을 설명할 수 있는가?
• 과제:
  • “친구를 한국 식당에 초대하기 위해”라는 주제로 짧은 대화문 작성
  • 각자 나라에서의 외식 문화를 한국과 비교하는 글 쓰기

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7. 교사 유의 사항

• 다양한 국적 학습자가 있으므로 음식 문화 차이를 존중하며 소개
• 일본·중국 학생은 한국 음식에 친숙할 수 있으나, 유럽/아프리카 학생은 생소할 수 있음 → 사진·영상 적극 활용
• -거든의 어감을 설명할 때는 “친근한 말투”임을 강조
• 한국의 계산 문화(먼저 내기, 나이 많은 사람이 내기 등)도 간단히 소개

 

📘 한국어 중급 학습자를 대상으로 가르치는 교수 학습 지도안2(확장판)

1. 수업 개요

• 대상: 한국어 중급 학습자 (일본, 중국, 필리핀, 프랑스, 아프리카 출신 등)
• 시간: 90분 (확장 시 2차시까지 연계 가능)
• 주제: 릴리베스사가도 씨! 오늘은 제가 점심을 살 테니, 새로 생긴 한국 식당에 가요.
• 핵심 어휘: 외식과 관련된 음식 어휘(김치찌개, 불고기, 냉면, 비빔밥, 메뉴판, 반찬, 예약, 계산 등)
• 문법:
  • 목적 표현: -기 위해
  • 조건·이유·권유 표현: -거든
• 의사소통 기능:
  1. 친구를 식당에 초대하고 권유하기
  2. 식당에서 주문하기
  3. 이유와 목적 설명하기
• 문화 요소: 한국의 외식 문화(계산 문화, 반찬 제공, “제가 살게요” 표현, 맛집 찾기)

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2. 수업 목표

1. 의사소통 목표
   • 친구를 식당에 초대하고 이유·목적을 설명할 수 있다.
   • 식당에서 주문 및 계산 상황을 자연스럽게 대화할 수 있다.
2. 언어 목표
   • -기 위해를 사용하여 목적을 말할 수 있다.
   • -거든을 사용하여 이유·조건을 자연스럽게 제시할 수 있다.
3. 문화 목표
   • 한국 외식 문화의 특징을 이해하고, 본국 문화와 비교할 수 있다.

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3. 수업 진행 과정 (세부 확장)

① 도입 (15분)

• 교사: 외식 경험 질문 → “여러분은 마지막으로 외식을 언제 했나요? 어떤 음식을 먹었나요?”
• 학습자: 서로 짝과 이야기, 본국 외식 문화 간단히 비교
• 교사: 오늘의 학습 목표 제시 → “한국에서 친구를 식당에 초대할 때 어떤 말을 할까요?”

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② 전개 (50분)

A. 어휘 학습 (20분)

1. 시각 자료 활용: 한국 음식 사진·메뉴판 보여주기
2. 어휘 제시
   • 음식: 김치찌개, 된장찌개, 비빔밥, 불고기, 잡채, 냉면
   • 식당 관련: 메뉴판, 예약하다, 주문하다, 반찬, 계산하다, 서비스, 추천하다
3. 어휘 활동
   • 그림 맞히기 게임 (교사가 사진 제시 → 학습자가 맞히기)
   • 짝 활동: “이 음식은 뭐예요? 맛있어요?”

B. 문법 학습 (30분)

1. -기 위해 (목적 표현)
   • 예문:
     • “한국 문화를 배우기 위해 한국 식당에 가요.”
     • “친구를 만나기 위해 점심 약속을 했어요.”
   • 연습: 학습자 자신의 목적을 연결해 말하기 (ex: 건강/공부/한국 문화)
2. -거든 (이유·조건·권유 표현)
   • 예문:
     • “이 식당에 꼭 가 보세요. 아주 유명하거든요.”
     • “점심시간에 같이 갑시다. 제가 오늘은 살게요. 월급날이거든요.”
   • 연습: 상황 카드 제시 → 학습자가 조건·이유 설명하기

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③ 대화문 연습 (20분)

대화문 예시

• A: “릴리베스사가도 씨! 오늘은 제가 점심을 살 테니, 새로 생긴 한국 식당에 가요.”
• B: “정말요? 고마워요. 왜 그 식당에 가고 싶어요?”
• A: “한국 문화를 배우기 위해 꼭 가 보고 싶거든요.”
• B: “좋아요. 같이 가요.”

활동

• 짝 활동: 대화문 연습 후 역할 바꿔 발표
• 확장: 음식 주문 상황, 계산 상황을 덧붙여 대화 확장

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④ 역할극 활동 (20분)

1. 상황 설정
   • 친구를 초대하기
   • 음식 주문하기
   • 계산하기
2. 역할 배분
   • 손님 1 / 손님 2 / 직원
   • 한국어 사용해 실제 상황처럼 연습
3. 발표 및 피드백
   • 그룹별 발표 후 교사가 언어적 오류 수정, 문화적 차이 설명

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⑤ 정리 (15분)

• 오늘 배운 어휘·문법 정리 퀴즈
• 학습자 자기 성찰: “오늘 배운 표현으로 어떤 대화를 할 수 있었나요?”

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4. 학습 내용 정리

핵심 어휘

• 음식: 김치찌개, 불고기, 냉면, 비빔밥, 잡채, 반찬
• 식당 관련: 메뉴판, 예약하다, 주문하다, 계산하다, 추천하다, 서비스

문법

1. -기 위해: 목적을 설명할 때 사용
   • “한국 음식을 알기 위해 요리학원에 다녀요.”
2. -거든: 이유, 조건, 권유 표현
   • “이 식당은 꼭 가 보세요. 음식이 맛있거든요.”

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5. 평가 방법

• 형성 평가: 수업 중 대화문·역할극 수행 평가
• 과제 평가: “친구를 한국 식당에 초대하기” 대화문 작성

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📑 워크시트 세트

① 빈칸 채우기 문제

1. 한국 문화를 배우___ 한국 식당에 자주 가요.
2. 이 식당은 아주 유명해요. 음식이 맛있___요.
3. 친구를 만나___ 점심 약속을 했어요.
4. 빨리 가자. 곧 점심시간이 끝나___요.

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② 대화 완성하기

아래 대화를 완성하세요. (-기 위해, -거든 사용)

• A: 릴리베스사가도 씨! 오늘은 제가 점심을 살게요.
• B: 정말요? 고마워요. 그런데 왜 한국 식당에 가고 싶어요?
• A: ______________________________.
• B: 좋아요. 같이 가요.

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③ 역할극 문제지

상황 1: 친구 초대하기

• A: 친구를 한국 식당에 초대하기
• B: 이유를 물어보기 (-기 위해 / -거든 사용)

상황 2: 음식 주문하기

• A: 손님 (불고기, 비빔밥 주문)
• B: 직원 (메뉴 추천, 반찬 설명)

상황 3: 계산하기

• A: “오늘은 제가 계산할게요.”
• B: “정말요? 고마워요. 다음에는 제가 살게요.”

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6. 교사 유의사항

• 다양한 문화권 학습자의 음식 선호도를 고려하여 자료 준비
• -거든은 구어적 친근한 표현이므로 공식적인 상황에서 사용하지 않음을 강조
• 한국의 “제가 살게요” 문화 소개 → 타문화권과 비교