한국어 초급 학습자용 "와타나베 시즈코양! 지난 주 토요일 도서관에서 뭐 했어요?"라는 단원의 <과거 경험>을 주제로 바로 배워 사용하기. [핵심 문법 : N에서]를 중심으로.

한국어 초급 학습자를 대상으로 가르치는 <교수·학습 지도안>

[단원명] : 와타나베 시즈코양! 지난 주 토요일 도서관에서 뭐 했어요?

초급 한국어 교육 · 문법 중심 수업

구분수업 내용

단원명	와타나베 시즈코양! 지난 주 토요일 도서관에서 뭐 했어요?
교재 연계	실용한국어 1권 8과 「도서관에서 뭐 했어요?」
주제	과거 경험
대상	다양한 국적의 한국어 초급 학습자
수업 시간	60분
핵심 기능	과거 경험 말하기
핵심 어휘	장소2
핵심 문법	N에서
연계 문법	-았어요/-었어요/-였어요
수업 형태	설명, 듣기, 말하기, 짝 활동, 역할극

교수·학습 지도안 작성 방향

첨부한 「실용한국어 1권 8과」의 구성과 학습 내용을 바탕으로 작성하였다. 교재에서는 장소를 나타내는 어휘와 조사 '-에서'를 먼저 학습하고, 과거 시제 '-았어요/-었어요/-였어요'를 익힌 다음, 주말에 무엇을 했는지 묻고 답하는 활동으로 확장하고 있다.

이번 지도안에서는 학습자가 과거 경험을 자연스럽게 말할 수 있도록 과거 시제를 함께 복습하되, 핵심 문법은 사용자가 지정한 '-에서'에 두었다. 특히 장소를 나타내는 '-에'와 동작이 이루어지는 장소를 나타내는 '-에서'의 차이를 구별하도록 구성하였다.

1. [기능] 과거 경험 말하기

1) 기능 교육의 목표와 필요성

(1) 기능 교육의 목표

이번 단원의 기능은 과거에 자신이 경험했던 일을 다른 사람에게 설명하고, 상대방의 과거 경험을 질문하여 대화를 이어 가는 것이다.

한국어를 처음 배우는 학습자는 현재 자신이 무엇을 하고 있는지, 어디에 가는지 등을 간단하게 표현할 수 있다. 그러나 과거에 경험한 일을 이야기하려면 시간 표현과 과거 시제, 장소를 나타내는 조사 등을 함께 사용해야 한다.

예를 들어 학습자는 다음과 같은 문장을 이해하고 표현할 수 있어야 한다.

• 난주 토요일에 도서관에 갔어요.

• 도서관에서 한국 소설을 읽었어요.

• 공원에서 자전거를 탔어요.

• 시장에서 과일을 샀어요.

• 영화관에서 영화를 봤어요.

• 병원에서 의사 선생님을 만났어요.

이러한 문장을 통해 학습자는 자신이 과거에 어디에서 무엇을 했는지 설명할 수 있다.

(2) 세부 학습 목표

수업이 끝난 후 학습자는 다음의 내용을 수행할 수 있어야 한다.

첫째, 어제, 지난주, 지난 토요일, 지난 일요일, 작년 등의 과거 시간 표현을 이해하고 사용할 수 있다.

둘째, 도서관, 공원, 시장, 영화관, 병원, 백화점 등 장소와 관련된 어휘를 활용하여 자신이 방문했던 장소를 말할 수 있다.

셋째, 과거 시제 '-았어요/-었어요/-였어요'를 활용하여 과거에 한 행동을 표현할 수 있다.

넷째, 동작이 이루어지는 장소를 나타내는 조사 '-에서'를 활용하여 과거 경험을 말할 수 있다.

다섯째, 친구에게 과거 경험을 질문하고 대답하며 간단한 대화를 이어 갈 수 있다.

(3) 실제 의사소통 상황

한국어를 배우는 외국인 학습자는 한국에서 생활하면서 다양한 장소를 방문하게 된다. 도서관에서 책을 읽거나, 시장에서 물건을 사고, 영화관에서 영화를 보는 등의 경험은 일상생활에서 자주 발생한다.

따라서 과거 경험 말하기는 학습자가 한국 사회에 적응하고 다른 사람과 자연스럽게 소통하는 데 필요한 기능이다.

교사는 다음과 같은 상황을 제시한다.

상황: 친구와 지난 주말에 무엇을 했는지 이야기하기

• 교사: 시즈코 씨, 지난주 토요일에 뭐 했어요?

• 시즈코: 도서관에 갔어요.

• 교사: 도서관에서 뭐 했어요?

• 시즈코: 한국 소설을 읽었어요.

• 교사: 재미있었어요?

• 시즈코: 네, 정말 재미있었어요.

이러한 대화를 통해 학습자는 질문과 대답의 기본 구조를 이해하고, 자신의 경험을 표현하는 방법을 익힌다.

2) 기능 교육의 단계별 교수·학습 내용

(1) 도입 단계: 과거 경험에 대한 관심 유발

수업 시간: 약 5분

교사는 지난 주말에 방문할 수 있는 장소의 사진을 보여 주면서 학습자의 관심을 유도한다.

도서관

 

시장

공

교사: 여러분, 여기는 어디예요?

학습자: 도서관이에요.

교사: 여러분은 도서관에 가요?

학습자: 네, 가요.

교사: 어제 도서관에 갔어요?

학습자: 네, 갔어요. / 아니요, 안 갔어요.

교사는 학습자들이 이미 알고 있는 현재 시제와 과거 시제를 비교하여 자연스럽게 오늘의 학습 주제로 연결한다.

• 현재: 도서관에 가요.

• 과거: 도서관에 갔어요.

교사: 오늘은 지난주에 어디에 갔는지, 그리고 그곳에서 무엇을 했는지 이야기해 보겠습니다.

(2) 제시 단계: 과거 경험 표현의 이해

수업 시간: 약 10분

교사는 과거 경험을 나타내는 시간 표현과 문장 구조를 설명한다.

① 과거 시간 표현

시간 표현의미

어제	하루 전
그저께	이틀 전
지난주	이전 주
지난 토요일	지난주 토요일
지난 일요일	지난주 일요일
작년	이전 해
지난달	이전 달
주말에	토요일과 일요일에

② 과거 경험의 문장 구조

과거 경험을 표현할 때는 일반적으로 다음과 같은 구조를 사용한다.

\[ \text{시간 표현 + 장소 + 에서 + 동사(과거형)} \]

예를 들어 다음과 같다.

• 어제 도서관에서 공부했어요.

• 지난주에 공원에서 산책했어요.

• 지난 토요일에 시장에서 과일을 샀어요.

• 어제 영화관에서 영화를 봤어요.

교사는 학습자가 문장을 구성할 때 시간 표현, 장소, 행동의 순서에 주의를 기울이도록 지도한다.

③ 과거 시제 복습

기본형과거형

가다	갔어요
오다	왔어요
먹다	먹었어요
읽다	읽었어요
보다	봤어요
사다	샀어요
만나다	만났어요
공부하다	공부했어요
운동하다	운동했어요
산책하다	산책했어요

교재에서도 '-았어요/-었어요/-였어요'를 과거의 동작이나 상태를 서술하는 표현으로 제시하고 있다.

(3) 연습 단계: 문장 완성하기

수업 시간: 약 10분

교사는 장소 그림과 동작 그림을 제시하고 학습자가 과거형 문장을 완성하도록 한다.

활동 1. 알맞은 장소와 행동 연결하기

장소행동

도서관	책을 읽었어요.
공원	산책했어요.
시장	과일을 샀어요.
영화관	영화를 봤어요.
백화점	쇼핑했어요.
병원	의사 선생님을 만났어요.

활동 2. 빈칸에 알맞은 말을 쓰세요.

1. 어제 도서관에서 한국 소설을 (　　　　).

2. 지난 토요일에 공원에서 자전거를 (　　　　).

3. 어제 시장에서 사과를 (　　　　).

4. 지난주에 영화관에서 영화를 (　　　　).

5. 일요일에 백화점에서 쇼핑을 (　　　　).

정답 및 교사 지도

1. 읽었어요.

2. 탔어요.

3. 샀어요.

4. 봤어요.

5. 했어요.

학습자가 동사의 기본형과 과거형을 혼동하지 않도록 반복해서 읽고 말하게 한다.

(4) 활동 단계: 짝과 함께 과거 경험 묻고 답하기

수업 시간: 약 15분

학습자 두 명이 짝을 이루어 지난주에 했던 일을 서로 질문하고 대답한다.

활동 3. 친구의 과거 경험 알아보기

대화 예시

A: 시즈코 씨, 지난주 토요일에 뭐 했어요?

B: 도서관에 갔어요.

A: 도서관에서 뭐 했어요?

B: 한국어를 공부했어요.

A: 누구와 함께 갔어요?

B: 친구와 함께 갔어요.

A: 재미있었어요?

B: 네, 재미있었어요.

교사는 학습자들이 실제 자신의 경험을 이야기하도록 유도한다.

다양한 국적의 학습자들이 서로 다른 문화적 배경과 주말 활동을 공유할 수 있도록 한다.

예를 들어 일본인 학습자는 일본의 도서관 경험을, 베트남인 학습자는 베트남의 전통시장 경험을 이야기할 수 있다.

이때 교사는 정답을 미리 제시하기보다는 학습자가 스스로 문장을 구성하도록 돕는다.

(5) 마무리 단계: 발표 및 평가

수업 시간: 약 5분

학습자 중 2~3명을 선정하여 지난주에 했던 일을 발표하게 한다.

발표 예시:

"저는 지난주 토요일에 친구와 함께 도서관에 갔어요. 도서관에서 한국어 책을 읽었어요. 그리고 한국어 단어를 공부했어요. 정말 재미있었어요."

교사는 발표 내용을 듣고 과거 시제와 장소 표현을 정확하게 사용했는지 확인한다.

3) 기능 교육의 평가 기준

평가 항목평가 내용

시간 표현	어제, 지난주 등의 표현을 이해하는가?
과거 시제	'-았어요/-었어요/-였어요'를 사용할 수 있는가?
장소 표현	장소를 정확하게 말할 수 있는가?
의사소통	과거 경험을 질문하고 대답할 수 있는가?
문장 구성	장소와 행동을 연결하여 문장을 완성할 수 있는가?

기능 교육의 기대 효과

이 과정을 통해 학습자는 단순히 과거형 문법을 암기하는 데 그치지 않고, 자신의 실제 경험을 한국어로 표현할 수 있게 된다. 또한 다른 나라에서 온 친구들과 주말 활동을 공유하면서 자연스러운 의사소통 능력을 기를 수 있다.

2. [어휘] 장소2와 관련된 어휘 교육

1) 어휘 교육의 목표와 필요성

(1) 어휘 교육의 목표

이번 단원의 어휘 교육은 일상생활에서 자주 방문하는 여러 장소의 이름을 익히고, 각 장소에서 할 수 있는 행동을 연결하여 표현하는 데 목적이 있다.

초급 한국어 학습자는 자신이 방문하는 장소의 이름을 정확하게 알고 있어야 일상생활에서 필요한 의사소통을 할 수 있다.

예를 들어 도서관, 공원, 시장, 영화관, 병원 등의 장소를 알고 있으면 자신이 어디에 갔는지, 그곳에서 무엇을 했는지 설명할 수 있다.

이번 단원에서는 첨부 교재의 장소 관련 어휘를 중심으로 지도한다.

(2) 세부 학습 목표

학습자는 다음의 내용을 이해하고 표현할 수 있어야 한다.

1. 일상생활에서 자주 접하는 장소의 이름을 한국어로 말할 수 있다.

2. 장소의 의미와 기능을 이해할 수 있다.

3. 장소와 관련된 행동 어휘를 연결할 수 있다.

4. 장소 이름에 조사 '-에서'를 붙여 문장을 만들 수 있다.

5. 과거형 동사와 장소 어휘를 결합하여 과거 경험을 설명할 수 있다.

2) 장소2 관련 어휘 제시

(1) 장소 어휘의 종류와 의미

교재에 제시된 주요 장소 어휘는 공원, 공연장, 대사관, 병원, 백화점, 시장, 약국, 영화관, 은행, 편의점 등이다. 여기에 단원의 중심 장소인 도서관을 포함하여 지도한다.

① 공원

공원

사람들이 산책하거나 운동하고 휴식을 취하는 장소이다.

• 공원에서 산책해요.

• 공원에서 자전거를 탔어요.

② 공연장

공연장

음악회, 연극, 무용 등 다양한 공연을 관람하는 장소이다.

•  

• 공연장에서 음악을 들어요.

• 공연장에서 공연을 봤어요.

③ 대사관

대사관

다른 나라에 있는 자국의 외교 업무를 담당하는 기관이다.

• 대사관에 가요.

• 대사관에서 여권 업무를 봤어요.

 

④ 병원

병원

의사에게 진료를 받고 치료를 받는 장소이다.

• 병원에서 진료를 받아요.

• 어제 병원에서 의사 선생님을 만났어요.

 

⑤ 백화점

백화점

옷, 화장품, 가전제품 등 여러 종류의 상품을 판매하는 큰 상점이다.

• 백화점에서 쇼핑해요.

• 지난주에 백화점에서 옷을 샀어요.

⑥ 시장

시장

식품과 생활용품 등 다양한 물건을 사고파는 장소이다.

• 시장에서 과일을 사요.

• 시장에서 사과와 배를 샀어요.

 

⑦ 약국

약국

약사가 약을 판매하고 복용 방법을 안내하는 장소이다.

•  

• 약국에서 약을 사요.

• 약국에서 감기약을 샀어요.

 

⑧ 영화관

영화관

영화를 상영하고 관객이 영화를 관람하는 장소이다.

• 영화관에서 영화를 봐요.

• 친구와 영화관에서 영화를 봤어요.

⑨ 은행

은행

돈을 예금하거나 찾고 송금하는 금융기관이다.

• 은행에서 돈을 찾아요.

• 은행에서 돈을 보냈어요.

⑩ 편의점

편의점

간단한 식품과 생활용품 등을 편리하게 구매할 수 있는 작은 상점이다.

• 편의점에서 음료수를 사요.

• 편의점에서 물을 샀어요.

⑪ 도서관

도서관

책이나 자료를 읽고 공부하며 필요한 정보를 찾는 장소이다.

• 도서관에서 책을 읽어요.

• 지난 토요일에 도서관에서 공부했어요.

(2) 장소와 관련된 행동 어휘

장소 어휘만 암기하면 실제 대화에서 활용하기 어렵기 때문에 장소에서 할 수 있는 행동을 함께 익히도록 한다.

장소관련 행동 어휘

도서관	책을 읽다, 공부하다, 책을 빌리다
공원	산책하다, 운동하다, 자전거를 타다
공연장	공연을 보다, 음악을 듣다
대사관	여권 업무를 보다, 서류를 제출하다
병원	진료를 받다, 치료를 받다
백화점	쇼핑하다, 옷을 사다
시장	과일을 사다, 장을 보다
약국	약을 사다
영화관	영화를 보다
은행	돈을 찾다, 송금하다
편의점	음료수를 사다, 물건을 사다

교사는 장소와 행동을 그림 카드로 제작하여 학습자가 쉽게 연결할 수 있도록 한다.

3) 어휘 교육의 단계별 교수·학습 활동

(1) 도입 단계

수업 시간: 약 5분

교사는 여러 장소의 사진을 보여 주고 학습자가 장소의 이름을 알고 있는지 확인한다.

교사: 여기는 어디예요?

학습자: 시장이에요.

교사: 시장에서 무엇을 해요?

학습자: 과일을 사요.

교사: 맞아요. 시장에서 과일을 사요.

교사는 학습자가 장소와 행동을 자연스럽게 연결하도록 유도한다.

(2) 제시 단계

수업 시간: 약 10분

교사는 장소 그림 카드를 제시하고 해당 장소의 이름과 의미를 설명한다.

지도 방법은 다음과 같다.

첫째, 장소 그림을 보여 준다.

둘째, 교사가 장소의 이름을 정확하게 발음한다.

셋째, 학습자가 교사의 발음을 따라 한다.

넷째, 장소와 관련된 행동을 함께 제시한다.

다섯째, 장소와 행동을 연결한 문장을 반복해서 말하게 한다.

예를 들어 교사가 도서관 그림을 보여 주면 다음과 같이 지도한다.

교사: 도서관이에요. 도서관에서 무엇을 해요?

학습자: 책을 읽어요.

교사: 좋아요. 도서관에서 책을 읽어요.

(3) 연습 단계

수업 시간: 약 10분

활동 1. 장소 이름 연결하기

다음 장소와 알맞은 설명을 연결해 보세요.

장소설명

① 도서관	㉠ 돈을 찾는 곳
② 병원	㉡ 책을 읽는 곳
③ 은행	㉢ 영화를 보는 곳
④ 영화관	㉣ 진료를 받는 곳
⑤ 약국	㉤ 약을 사는 곳

정답

①-㉡, ②-㉣, ③-㉠, ④-㉢, ⑤-㉤

활동 2. 빈칸에 알맞은 장소를 쓰세요.

1. 책을 읽고 공부해요. (　　　　)

2. 돈을 찾고 송금해요. (　　　　)

3. 영화를 봐요. (　　　　)

4. 감기약을 사요. (　　　　)

5. 산책하고 운동해요. (　　　　)

정답: 1. 도서관 2. 은행 3. 영화관 4. 약국 5. 공원

(4) 활동 단계

수업 시간: 약 10분

활동 3. 장소 그림 보고 문장 만들기

학습자들에게 장소 그림 카드와 행동 카드를 나누어 준다.

학습자는 두 카드를 연결하여 문장을 만든다.

예시:

• 도서관 + 책 읽기 → 도서관에서 책을 읽었어요.

• 시장 + 과일 사기 → 시장에서 과일을 샀어요.

• 공원 + 자전거 타기 → 공원에서 자전거를 탔어요.

• 영화관 + 영화 보기 → 영화관에서 영화를 봤어요.

짝 활동을 통해 서로 문장을 확인하고, 잘못된 표현은 교사의 설명을 통해 수정한다.

(5) 마무리 단계

수업 시간: 약 5분

교사는 장소 그림을 무작위로 제시하고 학습자가 장소 이름과 행동을 말하도록 한다.

교사: 여기는 어디예요?

학습자: 병원이에요.

교사: 병원에서 무엇을 해요?

학습자: 진료를 받아요.

교사: 어제 병원에서 무엇을 했어요?

학습자: 진료를 받았어요.

4) 어휘 교육의 평가 및 기대 효과

학습자가 장소 이름을 정확하게 발음하는지, 장소와 행동을 올바르게 연결하는지, '-에서'를 활용하여 문장을 구성하는지 평가한다.

특히 다양한 국적의 학습자가 자신이 살았던 나라의 장소와 한국의 장소를 비교하도록 하면 어휘 학습과 문화 이해를 동시에 높일 수 있다.

예를 들어 일본의 편의점과 한국의 편의점, 베트남의 전통시장과 한국의 전통시장을 비교하면서 학습자가 알고 있는 장소 어휘를 실제 의사소통에 활용하도록 한다.

어휘 교육의 기대 효과

장소 어휘를 익힌 학습자는 한국 생활에서 자주 방문하는 장소를 설명할 수 있으며, 과거 시제와 결합하여 자신의 경험을 구체적으로 표현할 수 있다.

 

3. [문법 표현] '-에서'를 활용한 문법 교육

 

1) 문법 교육의 목표와 필요성

(1) 문법 교육의 목표

이번 단원의 핵심 문법은 조사 '-에서'이다.

'-에서'는 동작이 이루어지는 장소를 나타내는 조사이다. 초급 학습자는 장소를 나타내는 조사 '-에'와 '-에서'를 혼동하기 쉽기 때문에 두 표현의 의미와 쓰임을 구별할 수 있도록 지도해야 한다.

예를 들어 다음 두 문장을 비교한다.

• 도서관에 갔어요.

• 도서관에서 책을 읽었어요.

첫 번째 문장에서 '-에'는 이동의 목적지를 나타내고, 두 번째 문장에서 '-에서'는 책을 읽는 행동이 이루어지는 장소를 나타낸다.

첨부 교재에서도 '-에서'를 동작이 이루어지는 장소를 나타내는 조사로 설명하고 있으며, '학교에서', '집에서' 등의 예를 제시하고 있다.

(2) 세부 학습 목표

학습자는 다음의 내용을 이해하고 사용할 수 있어야 한다.

1. '-에서'의 기본적인 의미를 이해할 수 있다.

2. 장소 명사 뒤에 '-에서'를 정확하게 붙일 수 있다.

3. '-에'와 '-에서'의 차이를 구별할 수 있다.

4. 장소 어휘와 동사를 결합하여 문장을 만들 수 있다.

5. 과거 시제와 '-에서'를 함께 사용하여 과거 경험을 표현할 수 있다.

2) 문법 표현의 의미와 형태

(1) '-에서'의 의미

'-에서'는 사람이나 사물의 동작이 이루어지는 장소를 나타낸다.

다음과 같은 예문을 살펴보자.

• 학교에서 공부해요.

• 집에서 쉬어요.

• 도서관에서 책을 읽어요.

• 공원에서 산책해요.

• 시장에서 물건을 사요.

장소 명사 뒤에 '-에서'를 붙이면 그 장소에서 어떤 행동이 이루어지는지 표현할 수 있다.

(2) 문법의 형태

'-에서'는 받침의 유무와 관계없이 장소를 나타내는 명사 뒤에 동일한 형태로 사용한다.

장소 명사문법 결합예문

학교	학교에서	학교에서 공부해요.
집	집에서	집에서 쉬어요.
도서관	도서관에서	도서관에서 책을 읽어요.
공원	공원에서	공원에서 운동해요.
시장	시장에서	시장에서 과일을 사요.
병원	병원에서	병원에서 진료를 받아요.
영화관	영화관에서	영화관에서 영화를 봐요.
은행	은행에서	은행에서 돈을 찾아요.

(3) '-에'와 '-에서'의 차이

초급 학습자에게 가장 중요한 내용은 '-에'와 '-에서'를 구별하는 것이다.

구분'-에''-에서'

의미	이동의 목적지, 존재하는 위치 등	동작이 이루어지는 장소
사용 예	학교에 가요.	학교에서 공부해요.
사용 예	도서관에 가요.	도서관에서 책을 읽어요.
사용 예	시장에 가요.	시장에서 물건을 사요.
사용 예	병원에 가요.	병원에서 진료를 받아요.

교사는 장소에 가는 행동과 장소에서 하는 행동을 비교하여 설명한다.

문법 비교의 핵심

 

도서관에 갔어요.

도서관에 갔어요.

도서관을 목적지로 하여 이동했어요.

 

 

도서관에서 책을 읽었어요.

도서관에서 책을 읽었어요.

도서관에서 책을 읽는 행동을 했어요.

따라서 '-에'와 '-에서'는 서로 바꾸어 사용할 수 있는 표현이 아니며, 문장에서 전달하고자 하는 의미에 따라 구별해야 한다.

3) 문법 교육의 단계별 교수·학습 내용

(1) 도입 단계

수업 시간: 약 5분

교사는 도서관 그림을 보여 주고 학습자에게 질문한다.

교사: 시즈코 씨, 도서관에 가요?

학습자: 네, 도서관에 가요.

교사: 도서관에서 무엇을 해요?

학습자: 책을 읽어요.

교사: 맞아요. 도서관에 가요. 도서관에서 책을 읽어요.

교사는 두 문장을 칠판에 적어 '-에'와 '-에서'의 차이를 생각하도록 한다.

(2) 제시 단계

수업 시간: 약 10분

교사는 '-에서'의 의미와 문장 구조를 설명한다.

문장 구조

\[ \text{장소 명사 + 에서 + 동사} \]

예문:

• 집에서 밥을 먹어요.

• 학교에서 한국어를 공부해요.

• 공원에서 산책해요.

• 영화관에서 영화를 봐요.

과거 경험과 결합하기

\[ \text{장소 명사 + 에서 + 동사 과거형} \]

예문:

• 집에서 쉬었어요.

• 학교에서 공부했어요.

• 시장에서 과일을 샀어요.

• 도서관에서 책을 읽었어요.

• 공원에서 자전거를 탔어요.

교사는 '-에서'는 동작이 일어나는 장소를 나타내고, 동사의 과거형은 이미 끝난 행동을 나타낸다는 점을 설명한다.

(3) 연습 단계

수업 시간: 약 10분

활동 1. 알맞은 조사를 선택하세요.

1. 저는 어제 도서관(에 / 에서) 책을 읽었어요.

2. 친구는 학교(에 / 에서) 갔어요.

3. 어머니는 시장(에 / 에서) 과일을 샀어요.

4. 저는 병원(에 / 에서) 진료를 받았어요.

5. 동생은 공원(에 / 에서) 산책했어요.

정답 및 설명

1. 에서: 책을 읽는 행동이 이루어지는 장소

2. 에: 이동의 목적지

3. 에서: 과일을 사는 행동이 이루어지는 장소

4. 에서: 진료를 받는 행동이 이루어지는 장소

5. 에서: 산책하는 행동이 이루어지는 장소

활동 2. 다음 단어를 사용하여 문장을 만드세요.

장소행동

도서관	공부하다
공원	산책하다
시장	과일을 사다
영화관	영화를 보다
편의점	음료수를 사다

예시: 도서관에서 공부해요.

(4) 활동 단계

수업 시간: 약 15분

활동 3. 지난주 토요일에 어디에서 무엇을 했어요?

학습자는 자신이 지난주 토요일에 방문했던 장소와 그곳에서 했던 행동을 활동지에 기록한다.

시간장소행동

오전	도서관	한국어 공부
오후	시장	과일 구입
저녁	집	한국 영화 시청

이를 바탕으로 다음과 같이 문장을 구성한다.

• 오전에 도서관에서 한국어를 공부했어요.

• 오후에 시장에서 과일을 샀어요.

• 저녁에 집에서 한국 영화를 봤어요.

활동 4. 짝과 역할극하기

상황: 친구와 지난주 토요일 이야기하기

A: 시즈코 씨, 지난주 토요일에 어디에 갔어요?

B: 도서관에 갔어요.

A: 도서관에서 뭐 했어요?

B: 한국어를 공부했어요.

A: 그다음에는 어디에 갔어요?

B: 시장에 갔어요.

A: 시장에서 뭐 했어요?

B: 과일을 샀어요.

학습자는 역할을 바꾸어 같은 방식으로 대화를 연습한다.

교사는 '-에'와 '-에서'의 사용이 적절한지 확인하고, 잘못된 문장은 학습자가 스스로 고칠 수 있도록 유도한다.

(5) 마무리 단계

수업 시간: 약 5분

교사는 오늘 학습한 문법을 간단하게 정리한다.

• '-에'는 이동의 목적지 등을 나타낸다.

• '-에서'는 동작이 이루어지는 장소를 나타낸다.

• 과거 경험을 이야기할 때 '-에서' 뒤에 과거형 동사를 사용할 수 있다.

학습자에게 다음 질문을 하면서 수업을 마무리한다.

교사: 지난주 토요일에 어디에 갔어요?

학습자: 도서관에 갔어요.

교사: 도서관에서 뭐 했어요?

학습자: 책을 읽었어요.

4) 문법 교육의 평가 및 기대 효과

평가 항목평가 내용

의미 이해	'-에서'의 의미를 이해하는가?
형태 이해	장소 명사 뒤에 '-에서'를 붙일 수 있는가?
문법 구별	'-에'와 '-에서'를 구별할 수 있는가?
문장 구성	장소와 행동을 연결할 수 있는가?
실제 활용	과거 경험을 '-에서'로 표현할 수 있는가?

문법 교육의 기대 효과

학습자는 '-에서'의 의미와 쓰임을 이해하고, 장소와 동작을 연결하여 자신의 과거 경험을 구체적으로 설명할 수 있다.

또한 '-에'와 '-에서'의 차이를 이해함으로써 초급 단계에서 자주 발생하는 조사 사용의 오류를 줄일 수 있다.

4. 전체 교수·학습 운영 계획

앞에서 제시한 기능, 어휘, 문법 내용을 하나의 60분 수업으로 통합하면 다음과 같다.

1) 수업 운영 시간표

단계교수·학습 내용시간

도입	주말 경험 질문, 장소 사진 제시	5분
어휘 제시	장소2 어휘 익히기	10분
문법 제시	'-에'와 '-에서' 구별	10분
기능 연습	과거형 문장 완성하기	10분
의사소통 활동	짝 활동 및 역할극	20분
마무리	발표 및 평가	5분
합계		60분

2) 교수·학습 지도안

단계교사 활동학습자 활동자료

도입	주말에 한 일을 질문한다.	자신의 경험을 간단히 말한다.	장소 사진
어휘	장소2 어휘를 설명한다.	장소 이름과 행동을 익힌다.	그림 카드
문법	'-에서'의 의미와 형태를 설명한다.	문장을 듣고 따라 한다.	PPT, 판서
연습	문장 완성 문제를 제시한다.	과거형과 조사를 연습한다.	활동지
활동	역할극과 발표를 진행한다.	짝과 과거 경험을 묻고 답한다.	대화 카드
마무리	학습 내용을 정리하고 평가한다.	배운 표현을 활용하여 발표한다.	평가표

3) 교사의 판서 계획

와타나베 시즈코양! 지난주 토요일에 뭐 했어요?

1. 어휘: 장소2

도서관 / 공원 / 공연장 / 대사관 / 병원 / 백화점 / 시장 / 약국 / 영화관 / 은행 / 편의점

2. 문법: N에서

동작이 이루어지는 장소

• 도서관에서 책을 읽어요.

• 시장에서 과일을 사요.

• 공원에서 산책해요.

3. 과거 시제

• 가다 → 갔어요

• 먹다 → 먹었어요

• 보다 → 봤어요

• 공부하다 → 공부했어요

4. 문법 비교

• 도서관에 갔어요. (목적지)

• 도서관에서 공부했어요. (동작 장소)

5. 오늘의 핵심 대화

A: 지난주 토요일에 어디에 갔어요?

B: 도서관에 갔어요.

A: 도서관에서 뭐 했어요?

B: 한국어를 공부했어요.

5. 학생용 종합 활동지 및 정답

실제 수업에서 학습자가 배운 내용을 바로 사용할 수 있도록 기능·어휘·문법을 통합한 활동지를 구성한다.

활동 1. 장소 이름 익히기

다음 그림과 장소 이름을 연결해 보세요.

① 도서관

도서관

 

② 시장

시장

 

③ 공원

공원

 

④ 영화관

영화관

활동 2. 알맞은 동사를 쓰세요.

1. 도서관에서 책을 (　　　　).

2. 공원에서 자전거를 (　　　　).

3. 시장에서 과일을 (　　　　).

4. 영화관에서 영화를 (　　　　).

5. 백화점에서 쇼핑을 (　　　　).

활동 3. 알맞은 조사를 선택하세요.

1. 어제 병원(에 / 에서) 진료를 받았어요.

2. 친구가 학교(에 / 에서) 갔어요.

3. 시장(에 / 에서) 물건을 샀어요.

4. 도서관(에 / 에서) 공부했어요.

5. 편의점(에 / 에서) 음료수를 샀어요.

활동 4. 과거형으로 바꾸세요.

기본형과거형

가다
먹다
읽다
보다
사다
운동하다
공부하다
쉬다

활동 5. 자신의 경험을 이야기해 보세요.

다음 표를 완성하고 친구에게 이야기하세요.

질문나의 대답

언제 갔어요?	지난주 토요일에 갔어요.
어디에 갔어요?
누구와 갔어요?
그곳에서 뭐 했어요?
재미있었어요?

활동 6. 친구와 대화하기

다음 상황을 참고하여 친구와 대화해 보세요.

상황: 지난 주말에 방문했던 장소와 그곳에서 했던 일 이야기하기

A: 지난주 토요일에 어디에 갔어요?

B: __________________________.

A: 거기에서 뭐 했어요?

B: __________________________.

A: 누구와 함께 갔어요?

B: __________________________.

A: 재미있었어요?

B: __________________________.

활동지 정답 및 교사용 참고

• 활동 2: 읽었어요, 탔어요, 샀어요, 봤어요, 했어요.

• 활동 3: 에서, 에, 에서, 에서, 에서.

• 활동 4: 갔어요, 먹었어요, 읽었어요, 봤어요, 샀어요, 운동했어요, 공부했어요, 쉬었어요.

활동 5와 6은 학습자 개인의 실제 경험에 따라 답이 달라지므로 정해진 정답을 요구하지 않는다.

6. 종합 평가 및 교수·학습 기대 효과

1) 종합 평가

이번 수업에서는 학습자가 장소 어휘와 문법 '-에서'를 정확하게 이해하고, 과거형을 활용하여 자신의 경험을 말할 수 있는지 평가한다.

평가 영역평가 기준배점

기능	과거 경험을 질문하고 대답한다.	25점
어휘	장소2 관련 어휘를 정확하게 사용한다.	25점
문법	'-에서'를 적절하게 사용한다.	25점
문장 표현	과거형을 활용하여 문장을 구성한다.	25점
합계		100점

자기 평가

오늘의 학습 성취도

0%

 

장소와 관련된 한국어 어휘를 이해할 수 있어요.

'-에서'의 의미와 사용 방법을 이해할 수 있어요.

'-에'와 '-에서'의 차이를 구별할 수 있어요.

과거형 '-았어요/-었어요/-였어요'를 사용할 수 있어요.

지난주에 있었던 일을 한국어로 말할 수 있어요.

친구에게 과거 경험을 질문하고 대답할 수 있어요.

0개 항목을 달성했어요.

2) 교수·학습상의 유의점

첫째, 다양한 국적의 학습자들이 참여하는 수업이므로 특정 국가의 문화나 생활 방식을 기준으로 설명하지 않는다. 한국과 각 나라의 장소 및 생활 문화를 비교하면서 학습자가 자신의 경험을 자유롭게 이야기하도록 한다.

둘째, 초급 학습자는 조사 사용에 어려움을 느낄 수 있으므로 '-에'와 '-에서'를 반복적으로 비교한다. 특히 이동의 목적지를 나타내는 표현과 동작이 이루어지는 장소를 나타내는 표현을 구별하도록 지도한다.

셋째, 과거 시제와 조사 사용을 한꺼번에 학습하는 데 어려움을 느끼는 학습자에게는 먼저 장소 어휘를 익히게 하고, 이후 문법을 제시한 다음 과거형 문장으로 확장하는 단계적인 접근이 필요하다.

넷째, 문법 설명만으로 수업이 끝나지 않도록 그림 카드, 장소 사진, 역할극, 짝 활동 등을 활용한다.

다섯째, 학습자의 오류를 즉시 지적하기보다는 의사소통을 충분히 진행한 후 주요 오류를 정리하여 피드백한다.

3) 기대 효과

이번 수업을 통해 기대할 수 있는 교육적 효과는 다음과 같다.

첫째, 실제 생활 중심의 의사소통 능력 향상이다.

학습자는 도서관, 시장, 병원, 영화관 등 일상생활에서 자주 접하는 장소를 중심으로 자신의 경험을 표현할 수 있게 된다. 이는 한국에서 생활하는 외국인 학습자에게 실질적인 의사소통 능력을 제공한다.

둘째, 장소 어휘와 문법의 통합적 학습이다.

장소 어휘를 단순히 암기하는 데 그치지 않고 '-에서'와 결합하여 문장을 만드는 연습을 하므로 어휘와 문법을 함께 습득할 수 있다.

셋째, 과거 경험 표현 능력의 향상이다.

'-았어요/-었어요/-였어요'를 활용하여 자신이 과거에 했던 일을 표현하고, 상대방의 경험에 관해 질문할 수 있게 된다.

넷째, 다문화적 이해와 상호 교류의 확대이다.

한국어를 배우는 일본, 중국, 베트남, 필리핀, 태국, 몽골, 미국 등 다양한 국적의 학습자들이 자신의 나라에서 경험한 장소와 활동을 소개하면서 서로의 문화를 이해할 수 있다.

다섯째, 학습자의 자신감 향상이다.

자신의 실제 경험을 한국어로 이야기하고 친구들과 대화하는 활동을 통해 한국어 사용에 대한 부담감을 줄이고 학습에 대한 자신감을 높일 수 있다.

7. 최종 정리: 수업의 핵심 내용

오늘 배운 한국어 바로 사용하기

① 기능: 과거 경험 말하기

• 지난주 토요일에 뭐 했어요?

• 도서관에서 한국어를 공부했어요.

② 어휘: 장소2

• 도서관, 공원, 공연장, 대사관, 병원

• 백화점, 시장, 약국, 영화관, 은행, 편의점

③ 문법: -에서

• 도서관에서 책을 읽어요.

• 시장에서 과일을 사요.

• 공원에서 자전거를 탔어요.

④ 과거 시제 복습

• 가다 → 갔어요.

• 먹다 → 먹었어요.

• 공부하다 → 공부했어요.

• 운동하다 → 운동했어요.

⑤ 최종 의사소통 활동

A: 시즈코 씨, 지난주 토요일에 어디에 갔어요?

B: 도서관에 갔어요.

A: 도서관에서 뭐 했어요?

B: 한국 소설을 읽었어요.

A: 재미있었어요?

B: 네, 정말 재미있었어요.

맺음말

이번 「와타나베 시즈코양! 지난 주 토요일 도서관에서 뭐 했어요?」 단원은 한국어 초급 학습자가 자신의 과거 경험을 구체적으로 표현할 수 있도록 기능, 어휘, 문법을 통합하여 구성한 수업이다.

기능 영역에서는 과거에 경험한 일을 묻고 답하는 의사소통 능력을 기르고, 어휘 영역에서는 일상생활에서 자주 접하는 장소2 관련 어휘를 학습한다. 문법 영역에서는 동작이 이루어지는 장소를 나타내는 '-에서'를 중심으로 '-에'와의 차이를 이해하도록 한다.

특히 이번 수업에서 가장 중요한 점은 학습자가 문법을 단순히 암기하는 것이 아니라 실제 생활에서 바로 사용할 수 있도록 하는 것이다.

교사는 학습자에게 "어디에 갔어요?", "거기에서 뭐 했어요?"라는 질문을 반복적으로 제시하고, 학습자가 자신의 경험을 한국어로 설명할 기회를 충분히 제공해야 한다.

궁극적으로 학습자가 수업이 끝난 후 한국인 친구를 만나 다음과 같이 자연스럽게 이야기할 수 있도록 하는 것이 이번 교수·학습 지도안의 최종 목표이다.

"지난주 토요일에 도서관에 갔어요. 도서관에서 한국어 책을 읽었어요. 그리고 친구와 함께 공부했어요. 정말 즐거웠어요!"