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📘 한국어 중급 학습자를 대상으로 가르치는 '교수 학습 지도안1'
주제: 외국 여행을 가는 대신에 집에서 쉬는 것이 좋겠어요.
대상: 한국어 중급 학습자(다양한 국적)
학습 목표:
- 휴식과 여행 관련 어휘 및 표현을 학습한다.
- ‘-어야지’ 문법을 활용하여 자신의 생각과 조언을 표현할 수 있다.
- 듣기·말하기·읽기·쓰기 네 영역을 통합적으로 학습한다.
1) 듣기: 휴식 활동
(1) 수업 목표
- 다양한 휴식 활동에 관한 대화를 듣고 핵심 내용을 파악한다.
- ‘-어야지’ 문법이 사용된 부분을 집중적으로 이해한다.
(2) 단계별 지도안
단계시간활동자료
| 도입 | 5분 | 교사는 학습자들에게 “여러분은 휴가 때 보통 무엇을 해요?” 질문, 자유롭게 대답하게 함 | 구두 질문 |
| 전개1 | 10분 | 짧은 대화 듣기 (예: A: “요즘 너무 피곤해. 여행을 갈까?” B: “피곤하면 집에서 푹 쉬어야지.”) → 주요 어휘 확인 | 듣기 자료 |
| 전개2 | 10분 | 듣기 후 질문 제시: ① 누가 피곤하다고 했나요? ② 상대방은 어떤 조언을 했나요? | 활동지 |
| 전개3 | 10분 | 듣기 대본 중 ‘-어야지’ 문장 표시 후 학습자와 함께 의미 정리 | PPT, 대본 |
| 정리 | 5분 | 휴식 활동 어휘 정리(잠자다, 산책하다, 영화보다, 독서하다 등) | 어휘 그림 카드 |
(3) 학습 포인트
- ‘-어야지’는 자기 다짐 또는 상대방에게 조언할 때 쓴다.
예: “오늘은 일찍 자야지.” / “피곤하면 좀 쉬어야지.”
2) 말하기: 휴가 때 할 일에 대해 조언하기
(1) 수업 목표
- ‘-어야지’를 활용하여 친구에게 조언을 한다.
- 휴가 계획에 대해 서로 묻고 답할 수 있다.
(2) 단계별 지도안
단계시간활동자료
| 도입 | 5분 | 교사가 “만약에 3일 동안 휴가가 있으면 무엇을 하고 싶어요?” 질문 | 구두 질문 |
| 전개1 | 10분 | 예시 대화 제시: | |
| A: “휴가에 어디 갈까?” | |||
| B: “돈이 없으니까 가까운 곳에서 놀아야지.” | 대화문 | ||
| 전개2 | 15분 | 짝 활동: 한 명은 고민을 말하고, 다른 한 명은 조언하기 (예: “저는 휴가에 뭘 할지 모르겠어요.” → “그럼 충분히 자야지.”) | 활동지 |
| 전개3 | 10분 | 역할극: 휴가 계획에 대해 대화하고 서로 조언하기 | 역할카드 |
| 정리 | 5분 | 말하기 활동 피드백, ‘-어야지’ 표현 다시 정리 | 판서 |
(3) 추가 활동
- 학습자가 실제 자신의 계획을 말하며 서로 조언하기.
- “휴가 때는 ~~해야지.” 형식의 미니 인터뷰.
3) 읽기: 수면 시간과 건강
(1) 수업 목표
- 짧은 글을 읽고 수면 시간과 건강의 관계를 이해한다.
- 글 속 ‘-어야지’ 문장을 찾아내고 의미를 이해한다.
(2) 읽기 자료 예문
“많은 사람들이 휴가 때 늦게 자고 늦게 일어나요. 하지만 건강을 위해서는 충분히 자야지. 잠을 못 자면 면역력이 약해지고 쉽게 아플 수 있어요. 휴식도 계획적으로 해야지 건강을 지킬 수 있습니다.”
(3) 단계별 지도안
단계시간활동자료
| 도입 | 5분 | “여러분은 보통 몇 시간 정도 자요?” 질문 | 구두 질문 |
| 전개1 | 10분 | 짧은 글 읽기 → 모르는 어휘 정리 (면역력, 계획적) | 읽기 자료 |
| 전개2 | 15분 | 질문 풀이: ① 글에서 ‘-어야지’가 들어간 문장은? ② 글의 주제는 무엇인가요? | 활동지 |
| 전개3 | 10분 | 짝 활동: 서로에게 “건강을 위해 무엇을 해야지?” 질문 | 활동지 |
| 정리 | 5분 | 주요 표현 및 주제 다시 확인 | PPT |
4) 쓰기: 게시판에 고민 털어 놓고 조언 구하기
(1) 수업 목표
- ‘-어야지’를 활용하여 글을 쓰고 조언을 주고받는다.
- 게시판 형식으로 실제 상황을 가정하여 글을 작성한다.
(2) 단계별 지도안
단계시간활동자료
| 도입 | 5분 | 인터넷 게시판 화면 보여주고 “여러분도 이런 곳에 글을 쓴 적이 있어요?” 질문 | PPT |
| 전개1 | 10분 | 예시 글 제시: | |
| “안녕하세요. 저는 휴가 때 뭘 할지 고민이에요. 여행을 가고 싶은데 돈이 없어요. 집에서만 쉬면 너무 심심할 것 같아요. 어떻게 해야 할까요?” | 예시 글 | ||
| 전개2 | 15분 | 학습자들이 짝을 지어 서로 조언 글 작성: “집에서 책을 읽어야지.”, “돈을 절약해야지.” | 활동지 |
| 전개3 | 15분 | 작은 모둠 활동: 서로 쓴 글을 교환하고 댓글 형식으로 조언 추가하기 | 게시판 양식 |
| 정리 | 5분 | 좋은 글 발표, 교사 피드백 | 판서 |
(3) 쓰기 틀 제시
- 제목: “휴가 고민 있어요.”
- 본문: “저는 ~~ 때문에 걱정이에요. ~~해야지 할까요? 여러분의 조언이 필요해요.”
전체 정리
- 듣기: 휴식 활동 듣고 이해하기
- 말하기: 휴가 계획에 대해 조언하기
- 읽기: 수면과 건강에 관한 글 읽기
- 쓰기: 고민 글 쓰고 조언 주고받기
- 문법 중심: ‘-어야지’ 표현의 자기 다짐 + 조언 기능 이해
📘 한국어 중급 학습자를 대상으로 가르치는 '교수‧학습 지도안2' (확장판)
주제: 외국 여행을 가는 대신에 집에서 쉬는 것이 좋겠어요.
대상: 한국어 중급 학습자 (다양한 국적)
수업 시간: 90분 × 4차시 (듣기·말하기·읽기·쓰기)
문법 초점: ‘-어야지’ (자기 다짐 / 조언 표현)
총 분량: A4 약 16장
1) 듣기 수업안: 휴식 활동
(1) 수업 목표
- 다양한 휴식 활동을 이해하고, 듣기 자료 속 ‘-어야지’ 표현을 파악한다.
- 친구의 조언을 듣고 그 의미를 해석할 수 있다.
(2) 교사용 지도안 (표 형식)
단계시간활동자료
| 도입1 | 5분 | 인사 및 주제 도입: “여러분, 휴가 때 보통 무엇을 해요?” 자유 대답 | 구두 질문 |
| 도입2 | 5분 | 사진 제시(휴식 vs 여행) → “여러분은 어느 쪽이 좋아요?” | PPT 이미지 |
| 전개1 | 10분 | 듣기 자료 제시 (대화문) | |
| A: “요즘 너무 피곤해. 여행을 갈까?” | |||
| B: “피곤하면 집에서 푹 쉬어야지.” | 오디오, 대본 | ||
| 전개2 | 10분 | 듣기 후 질문: ① 누가 피곤하다고 했나요? ② 어떤 조언을 들었나요? | 활동지 |
| 전개3 | 10분 | 듣기 대본 제시 → ‘-어야지’ 문장 밑줄 긋기 | 대본 자료 |
| 전개4 | 10분 | ‘-어야지’의 기능 설명 (자기 다짐 / 조언) | PPT |
| 전개5 | 10분 | 듣기 재생 후 빈칸 채우기 활동: | |
| “너무 피곤하면 집에서 ___ ___.” | 워크시트 | ||
| 정리 | 10분 | 휴식 활동 어휘 정리 (잠자다, 산책하다, 영화보다, 독서하다, 운동하다 등) | 그림 카드 |
2) 말하기 수업안: 휴가 때 할 일 조언하기
(1) 수업 목표
- ‘-어야지’를 활용하여 친구의 휴가 계획에 조언할 수 있다.
- 짝·모둠 활동을 통해 말하기 자신감을 높인다.
(2) 교사용 지도안
단계시간활동자료
| 도입1 | 5분 | 질문: “여러분은 이번 휴가에 무엇을 하고 싶어요?” | 구두 질문 |
| 도입2 | 5분 | 예시 대화 제시 | |
| A: “휴가에 해외여행 가고 싶어요.” | |||
| B: “비싸니까 가까운 곳에 가야지.” | PPT 대화문 | ||
| 전개1 | 10분 | 교사 설명: ‘-어야지’는 상대방에게 조언할 때도 쓴다. | 판서 |
| 전개2 | 15분 | 짝 활동: 한 명은 고민 말하기, 다른 한 명은 조언하기 | 활동지 |
| 전개3 | 10분 | 역할극 활동: 휴가 계획 인터뷰 | 역할카드 |
| 전개4 | 10분 | 모둠 활동: “휴가 때 반드시 해야 하는 일” 토론 | 모둠지 |
| 전개5 | 10분 | 학습자 스스로 “휴가 때는 ~~해야지.” 문장 3개 말하기 | 구두 발표 |
| 정리 | 10분 | 피드백, 오류 수정, 모범 답안 제시 | 판서 |
3) 읽기 수업안: 수면 시간과 건강
(1) 수업 목표
- 글을 읽고 수면과 건강의 관계를 이해한다.
- 글 속에서 ‘-어야지’ 표현을 찾고 해석한다.
(2) 읽기 자료 (본문)
“많은 사람들이 휴가 때 늦게 자고 늦게 일어나요. 하지만 건강을 위해서는 충분히 자야지. 잠을 못 자면 면역력이 약해지고 쉽게 아플 수 있어요. 휴식도 계획적으로 해야지 건강을 지킬 수 있습니다.”
(3) 교사용 지도안
단계시간활동자료
| 도입1 | 5분 | 질문: “여러분은 보통 몇 시간 정도 자요?” | 구두 질문 |
| 도입2 | 5분 | 제목 추측 활동: “수면과 건강” | PPT |
| 전개1 | 10분 | 본문 읽기(소리 내어 읽기 + 조별 읽기) | 읽기 자료 |
| 전개2 | 15분 | 어휘 확인: 면역력, 계획적, 건강 지키다 | 어휘 카드 |
| 전개3 | 10분 | 문법 탐색: 본문에서 ‘-어야지’ 문장 찾기 | 대본 |
| 전개4 | 10분 | 질문 풀이: ① 글의 주제는? ② 건강을 지키려면 무엇을 해야지? | 활동지 |
| 전개5 | 10분 | 짝 활동: 서로에게 질문 만들고 답하기 | 활동지 |
| 정리 | 10분 | 글 요약하기 (3문장) | 판서 |
4) 쓰기 수업안: 게시판에 고민 글 쓰기
(1) 수업 목표
- 고민 상황을 글로 표현하고, ‘-어야지’를 사용하여 조언을 구한다.
- 댓글 형식으로 서로 조언을 작성한다.
(2) 교사용 지도안
단계시간활동자료
| 도입1 | 5분 | 온라인 게시판 화면 보여주기 | PPT |
| 도입2 | 5분 | 질문: “여러분도 이런 곳에 글을 써 본 적 있어요?” | 구두 질문 |
| 전개1 | 10분 | 예시 글 읽기 | |
| “안녕하세요. 저는 휴가 때 뭘 할지 고민이에요. 여행은 가고 싶지만 돈이 없어요. 어떻게 해야 할까요?” | 예시 글 | ||
| 전개2 | 15분 | 짝 활동: 고민 글 쓰기 (자유 주제) | 활동지 |
| 전개3 | 15분 | 서로 글 교환 → 댓글 형식으로 조언 쓰기 | 게시판 양식 |
| 전개4 | 10분 | 모둠 활동: 가장 좋은 조언 뽑기 | 모둠지 |
| 전개5 | 10분 | 발표 및 교사 피드백 | 판서 |
| 정리 | 10분 | 오늘 배운 표현 ‘-어야지’ 다시 확인 | PPT |
📑 워크시트 문제 세트
① 빈칸 채우기
- 너무 피곤하면 집에서 푹 ___ ___지.
- 돈이 없으면 절약을 ___ ___지.
- 건강을 위해서 일찍 잠을 ___ ___지.
② 대화문 완성하기
A: “휴가에 뭐 할 거예요?”
B: “책도 읽고 운동도 ___ ___지.”
A: “시험이 곧 있어요.”
B: “그럼 열심히 ___ ___지.”
③ 쓰기 틀
제목: “휴가 고민 있어요.”
본문:
안녕하세요. 저는 ( ) 때문에 걱정이에요.
휴가 때 ( ) 하고 싶지만, ( ) 때문에 고민이에요.
여러분은 어떻게 생각하세요?
저는 ( ) 해야지 할까요?
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