한국어 초급 학습자용 '받침1을 이해하고 사용하기'란 주제로 공부해요.

※. 제가 오늘 저녁부터 일주일간 해외 출장입니다. 출장 다녀와서 자료 업로드 계속하겠습니다. 일주일간 자리 비워서 죄송합니다. 일주일간 우리 블로그 구독자님들! 하루하루가 즐겁고 행복한 시간 되시길 바랍니다.

 

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아래는 한국어 초급 학습자를 대상으로 한
<제목> 「한국어 받침1」, <주제> 「한국어의 받침1을 이해하고 사용하기」 수업의
**교수‧학습 지도안(전체 A4 약 8장 분량)**을 실제 수업에 바로 활용할 수 있도록 단계별·활동별로 균형 있게 구성한 내용입니다.
(다양한 국적 학습자를 고려하여 발음 비교, 시각 자료 활용, 반복·확장 활동을 충분히 반영함)

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Ⅰ. 수업 개요

1. 단원명

한국어 받침1

2. 주제

한국어의 받침1을 이해하고 사용하기

3. 수업 대상

한국어 초급 학습자(다국적 학습자)

4. 수업 시간

총 100분(50분 × 2차시)

5. 수업 목표

학습자는

1. 받침 ㅁ, ㅇ의 발음 원리와 소리를 이해하고 정확하게 발음할 수 있다.
2. 받침 ㄴ, ㄹ의 발음 원리와 소리를 이해하고 정확하게 발음할 수 있다.
3. 받침1이 포함된 음절과 단어를 읽고 쓸 수 있다.

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Ⅱ. 학습 목표 (구체화)

영역학습 목표

지식	받침 ㅁ, ㅇ, ㄴ, ㄹ의 발음 특징을 이해한다.
기능	받침1이 포함된 음절과 단어를 정확하게 발음하고 쓸 수 있다.
태도	받침 발음 연습에 적극적으로 참여하며 반복 학습의 중요성을 인식한다.

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Ⅲ. 교수‧학습 자료

• 그림 카드(입 모양, 혀 위치)
• 음절 카드(밤, 방, 산, 달 등)
• PPT(발음 애니메이션, 단어 제시)
• 쓰기 활동지(음절 쓰기, 단어 쓰기)
• 칠판, 마커

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Ⅳ. 교수‧학습 지도안 (1차시)

▶ 도입 (15분)

1. 인사 및 동기 유발

• 교사: “여러분, 한국어에는 글자는 있는데 소리가 짧게 끝나는 글자가 있어요.”
• 학습자: 자유 발화(“어려워요”, “소리가 안 나요” 등)

2. 받침 개념 도입

• 받침의 개념 설명
  → “받침은 글자의 아래에 오는 자음이고, 소리가 끝에서 멈춰요.”
• 모국어에 받침 유무 비교(영어·중국어·베트남어 등)

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▶ 전개 1 : 받침 ㅁ, ㅇ 배우기 (35분)

1. 발음 설명

• 받침 ㅁ
  • 입을 다물고 소리를 멈춤
  • 공기가 입 안에서 끝남
• 받침 ㅇ
  • 입은 열려 있으나 소리는 코로 빠짐
  • 혀가 움직이지 않음

2. 교사 시범 → 따라 읽기

• 음절: 밤 / 방
• 단어: 밤, 방, 봄, 공

3. 짝 활동

• A: “밤이에요.”
• B: “방이에요.”
  → 서로 듣고 맞으면 손들기

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▶ 연습하기 ① : 받침 ㅁ, ㅇ 연습하기 (25분)

활동 1. 듣고 고르기

• 교사가 발음 → 학습자가 카드 선택
  (밤/방, 봄/봉)

활동 2. 따라 쓰기

• 음절 쓰기: 밤, 방, 솜, 공
• 받침 부분 색칠하기

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▶ 정리 (10분)

• 오늘 배운 받침 확인 퀴즈
• “ㅁ은 입을 닫아요 / ㅇ은 코로 나와요”

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Ⅴ. 교수‧학습 지도안 (2차시)

▶ 도입 (10분)

• 1차시 복습(받침 ㅁ, ㅇ)
• 빠르게 읽기 게임

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▶ 전개 2 : 받침 ㄴ, ㄹ 배우기 (40분)

1. 발음 설명

• 받침 ㄴ
  • 혀끝이 윗잇몸에 닿음
  • 소리가 부드럽게 끝남
• 받침 ㄹ
  • 혀가 윗잇몸을 가볍게 치고 멈춤
  • 길게 소리 내지 않음

2. 비교 발음

• 산 / 살
• 문 / 물

3. 교사-학습자 교대 읽기

• 교사: “산” → 학습자 전체
• 개인별 발음 피드백

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▶ 연습하기 ② : 받침 ㄴ, ㄹ 연습하기 (25분)

활동 1. 분류하기

• 단어 카드 분류
  (ㄴ 받침 / ㄹ 받침)

활동 2. 문장 읽기

• “문이 있어요.”
• “달이 커요.”

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▶ 정리 (10분)

• 받침 4개 한 번에 정리
• 입 모양 그림 다시 확인

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Ⅵ. 쓰기 과제 (수업 후 과제)

① 받침1 음절 쓰기

• 밤, 방, 산, 달, 공, 물
  → 각 음절 3번씩 쓰기

② 받침1이 포함된 단어 쓰기

• 예:
  • 밤하늘
  • 문장
  • 물병
    → 그림 보고 단어 쓰기

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Ⅶ. 평가 계획

평가 영역평가 내용방법

발음	받침 발음 정확성	교사 관찰
읽기	음절·단어 읽기	구두 평가
쓰기	받침 위치 정확성	과제 평가

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Ⅷ. 다국적 학습자 지도 시 유의점

• 받침이 없는 언어권 학습자에게 시각 자료 적극 활용
• 발음 오류는 즉각 교정하지 않고 모델링 반복
• 속도보다 정확성 중심 지도

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Ⅸ. 수업 마무리

• “오늘 우리는 한국어 받침의 첫 단계를 배웠어요.”
• 다음 차시 예고: 받침2(ㄱ, ㄷ, ㅂ)