한국어 고급 학습자용 '미래 과학의 발달과 인간의 삶'을 주제로 '말하기-듣기-읽기-쓰기'를 공부해요.

📘   한국어 고급 학습자를 대상으로 가르치는 '교수 학습 지도안'

Ⅰ. 단원 개요

• 단원명 : 인공 지능 기술의 발달
• 주제 : 미래 과학의 발달과 인간의 삶
• 대상 : 한국어 고급 학습자(다국적 학습자)
• 학습 기능 : 정보 이해, 비판적 사고, 의견 제시, 논증적 글쓰기
• 핵심 문법 : -으리라 여겨지던
• 핵심 어휘 : 인공 지능, 알고리즘, 기계 학습, 딥러닝, 창작물, 저작권, 윤리, 지식재산권, 자동화, 예측 기술 등

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Ⅱ. 학습 목표

1. 인공 지능 기술의 발전 과정을 설명하는 글과 강연을 정확하게 이해할 수 있다.
2. ‘-으리라 여겨지던’ 문법을 활용하여 과거의 예측과 현재의 변화를 비교해 표현할 수 있다.
3. 인공 지능이 창작한 예술 작품에 대해 자신의 견해를 논리적으로 말할 수 있다.
4. 인공 지능 창작물의 저작권 문제에 대해 비판적 관점에서 글을 쓸 수 있다.

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Ⅲ. 교수‧학습 지도안

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1) 읽기 활동

(1) 읽기 목표

• 인공 지능 능력 테스트에 대한 설명문을 읽고 핵심 정보를 파악한다.
• 과거에 불가능하다고 여겨졌던 기술이 현실이 된 사례를 이해한다.

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(2) 도입 활동

• 교사 발문
  • “과거에는 인공 지능이 사람처럼 생각할 수 없으리라 여겨지던 이유는 무엇이었을까요?”
• 학습자들은 각 나라에서 인공지능에 대해 처음 접한 경험을 자유롭게 공유한다.

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(3) 읽기 자료 제시

[읽기 텍스트 예시 – 요약형]

한때 인공 지능은 단순한 계산만 수행할 수 있을 뿐, 인간의 사고 능력을 대체할 수는 없으리라 여겨지던 기술이었다. 그러나 최근 인공 지능 능력 테스트에서는 언어 이해, 문제 해결, 창작 능력까지 평가 대상이 되었다. 특히 대규모 언어 모델의 등장으로 인공 지능은 사람과 유사한 대화를 수행하고, 복잡한 글을 생성하는 수준에 이르렀다. 이러한 변화는 과학 기술의 발전 속도가 인간의 예측을 넘어설 수 있음을 보여 준다.

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(4) 읽기 활동

• 내용 이해 질문
  1. 과거에는 인공 지능이 어떤 한계를 가질 것이라고 여겨졌는가?
  2. 인공 지능 능력 테스트의 평가 대상에는 무엇이 포함되는가?
• 문법 확인 활동
  • ‘-으리라 여겨지던’이 사용된 문장을 찾아 의미를 설명한다.
  • 유사 표현과 비교:
    • ‘-을 것이라고 생각되던’

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(5) 읽기 후 활동

• 그래프 자료(인공 지능 성능 향상 추이)를 보고 요약 설명하기
• 자신의 전공 또는 관심 분야에서 “과거에는 불가능하리라 여겨지던 기술”을 한 가지 제시하여 짧은 문장으로 정리하기

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2) 듣기 활동

(1) 듣기 목표

• 인공 지능 기술의 발전을 다룬 강연을 듣고 핵심 논지를 파악한다.
• 미래 기술에 대한 전망을 정리한다.

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(2) 도입 활동

• 강연 제목 제시:
  「인공 지능은 어디까지 발전할 것인가」
• 학습자 예측 활동
  • “이 강연에서는 어떤 내용을 다룰 것 같습니까?”

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(3) 듣기 자료 개요

• 형식: 전문가 강연
• 내용:
  • 인공 지능의 발전 단계
  • 과거 예측과 현재 현실의 차이
  • 미래 사회에 미칠 영향

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(4) 듣기 활동

• 1차 듣기: 전체 흐름 파악
• 2차 듣기: 세부 내용 정리

확인 질문

1. 강연자는 인공 지능이 어떤 분야에서 빠르게 발전했다고 말하는가?
2. “불가능하리라 여겨지던 기술”의 예로 무엇을 제시하는가?

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(5) 문법 적용 활동

• 강연 내용을 바탕으로 문장 완성하기
  • “과거에는 인공 지능이 예술 창작은 할 수 없으리라 여겨지던 분야였지만, ……”

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(6) 듣기 후 정리 활동

• 강연 내용을 도표로 요약
• 핵심 어휘 정리 및 의미 확장
  • 자동화 → 일자리 변화
  • 예측 기술 → 의료, 금융 활용 사례

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3) 말하기 활동 

(1) 말하기 목표

• 인공 지능이 창작한 예술 작품에 대해 자신의 의견을 논리적으로 제시한다.
• 찬성과 반대 입장을 비교하며 토론한다.

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(2) 도입 활동

• 인공 지능이 만든 그림, 음악, 시 작품 제시
• 질문
  • “이 작품을 예술 작품이라고 볼 수 있을까요?”

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(3) 말하기 과제

활동 1: 소그룹 토의

• 주제: “인공 지능 예술은 예술이 될 수 있는가”
• 필수 사용 표현:
  • “과거에는 예술 창작은 인간만의 영역이리라 여겨지던 분야였습니다.”
  • “그러나 현재는 ……”

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(4) 발표 활동

• 각 조 대표 발표
• 다른 학습자는 질문 또는 반론 제시

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(5) 피드백

• 내용의 논리성
• 문법 ‘-으리라 여겨지던’의 적절한 사용 여부
• 학문적 어휘 사용 평가

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4) 쓰기 활동

(1) 쓰기 목표

• 인공 지능 창작물의 저작권 문제에 대해 논증적 글을 작성한다.
• 주장–근거–결론 구조를 갖춘 글을 쓸 수 있다.

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(2) 도입 활동

• 사례 제시
  • “인공 지능이 만든 그림의 저작권은 누구에게 있을까?”
• 다양한 국가의 저작권 인식 비교

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(3) 쓰기 과제 안내

주제

인공 지능 기술로 창작한 예술 작품의 저작권 문제

글의 구성

1. 서론: 문제 제기
2. 본론:
   • 찬성 의견
   • 반대 의견
3. 결론: 자신의 입장 정리

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(4) 문법 적용 안내

• 필수 문장 포함
  • “과거에는 인공 지능이 창작의 주체가 될 수 없으리라 여겨지던 시기가 있었다.”

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(5) 쓰기 후 활동

• 동료 평가 체크리스트
  • 논리적 전개
  • 문법 정확성
  • 어휘의 적절성

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Ⅳ. 정리 및 확장 활동

• 오늘 학습한 문법과 어휘를 활용하여 미래 과학 기술 예측 문장 만들기
• 다음 차시 예고: 인공 지능 윤리와 사회적 책임