쉽게 가르치는 한국어 수업 교안/한국어 중급 학습자를 위한 교안

한국어 중급 학습자용 “광화문이 경복궁의 정문이래요.”란 단원의 '위치와 명소'를 주제로 공부해요.

사랑의 주방장 2025. 9. 19. 07:55
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📘 한국어 중급 학습자를 가르치기 위한 교안1.

주제 : 위치와 명소

단원 제목 : “광화문이 경복궁의 정문이래요.”

의사소통 기능 : 전달하기, 권유하기

어휘 영역 : 한국의 지역·지리·명소 관련 어휘 (광화문, 경복궁, 명동, 한강, 남산타워, 전주 한옥마을 등)

문법 : 간접인용 (“-대요”, “-이래요”, “-았/었대요”, “-라(고) 해요”)

학습 대상: 한국어 중급 학습자 (다양한 국적의 학습자)

1. 도입 (10분)

(1) 도입 질문

  • 교사: “여러분, 서울에 가 본 적 있어요?”
  • 학습자: “네/아니요.”
  • 교사: “서울에 가면 어떤 장소가 유명하다고 들었어요?”

👉 학습자의 배경지식을 활성화하며 명소와 관련된 어휘를 자연스럽게 끌어냄.

(2) 사진 제시

  • 광화문, 경복궁, 명동, 한강, 남산타워 사진을 PPT로 제시
  • 교사: “이곳이 어디인지 아세요?” → 학습자 추측
  • 교사: “맞아요. 이곳은 광화문이에요. 어떤 학생이 저에게 ‘광화문이 경복궁의 정문이래요.’라고 말했어요. 오늘은 이렇게 ‘누가 말한 것을 전달하는 방법’을 공부할 거예요.”

2. 전개 (60분)

(1) 어휘 학습 (15분)

  • 명소 어휘 카드: 광화문, 경복궁, 청계천, 명동, 한강, 남산타워, 전주 한옥마을, 제주도 한라산
  • 짝 활동: 사진 보고 이름 맞추기, “여기는 어디래요?”로 말하기
    • A: “이 사진은 남산타워래요.”
    • B: “아, 남산타워래요? 야경이 예쁘대요.”

(2) 문법 설명 – 간접인용 (15분)

  • 말하기:
    • “광화문은 경복궁의 정문이에요.” → 직접 말하기
    • “광화문이 경복궁의 정문이래요.” → 간접인용
  • 형태 정리:
    • 평서문: -대요 / -이래요 (예: “경복궁이 크대요.”)
    • 과거: -았/었대요 (예: “어제 경복궁에 갔었대요.”)
    • 명사문: -이래요 (예: “이곳이 남산타워래요.”)
    • 명령/청유문: -(으)라(고) 해요 / -(으)재요
  • 짧은 연습:
    • 교사: “경복궁이 아주 아름다워요.”
    • 학생: “선생님이 경복궁이 아주 아름답대요.”

(3) 대화문 연습 (15분)

대화문 예시

  • 상황: 외국인 학생들이 서울 여행 계획을 이야기함

리회: 주이 씨, 이번 주말에 서울에 가요?
주이: 네. 친구가 광화문이 경복궁의 정문이래요. 그래서 꼭 가 보고 싶어요.
비비안: 저도 들었어요. 그리고 한강 야경이 정말 멋있대요. 우리 같이 가 볼래요?
영채: 좋아요. 또 한국 친구가 명동이 쇼핑하기 좋대요. 거기도 가요!
리회: 그래요. 그럼 광화문 → 경복궁 → 명동 → 한강 순서로 가요.

👉 전달하기 (“-대요, -이래요”) + 권유하기 (“같이 가요, 가 볼래요?”)를 동시에 연습.

(4) 활동 예시 (15분)

  1. 정보 전달 게임
    • A학생에게 카드: “제주도 한라산이 정말 높대요.”
    • A → B: “(제가 들은 말이에요) 제주도 한라산이 정말 높대요.”
    • B → C: “A학생이 제주도 한라산이 정말 높대요, 라고 했어요.”
  2. 여행 권유 활동
    • 학생들이 소그룹으로 한국 여행 코스를 계획
    • “제 친구가 전주 한옥마을이 유명하대요. 같이 가요.”
    • “한강이 밤에 예쁘대요. 우리 거기서 사진 찍어요.”

(5) 워크시트 (15분)

[문항 1] 빈칸 채우기

(1) 친구가 남산타워가 야경이 멋있_____.
(2) 선생님이 광화문이 경복궁의 정문이___요.
(3) 한국 사람이 전주 한옥마을이 아름답_____.

👉 답: (1) 대요 (2) 래 (3) 대요

[문항 2] 문장 바꾸기

직접인용 → 간접인용
(1) “부산 해운대가 유명해요.” → __________________________
(2) “한강이 서울의 중심에 있어요.” → __________________________

3. 정리 (10분)

(1) 학습 정리

  • 오늘 배운 표현: “-대요, -이래요” (간접인용)
  • 오늘 배운 기능: 전달하기, 권유하기
  • 오늘 배운 어휘: 한국의 명소 (광화문, 경복궁, 남산타워, 명동, 한강, 전주 한옥마을, 제주도 한라산 등)

(2) 마무리 대화

  • 교사: “여러분, 오늘 배운 간접인용을 사용해서 내일 가고 싶은 장소를 친구에게 말해 보세요.”
  • 학습자: “친구가 경복궁이 멋있대요. 그래서 내일 꼭 가고 싶어요.”

✅ 이 교안은 간접인용 문법, 위치·명소 어휘, 전달하기와 권유하기 기능을 모두 통합하여 중급 학습자에게 실제적인 의사소통 연습을 할 수 있도록 설계했습니다.

 

 

📘 한국어 중급 학습자를 가르치기 위한 교안2(확장판)

주제: 위치와 명소

단원 제목: “광화문이 경복궁의 정문이래요.”

의사소통 기능: 전달하기, 권유하기

어휘 영역: 한국의 지역·지리·명소 관련 어휘 (광화문, 경복궁, 명동, 한강, 남산타워, 전주 한옥마을, 제주 한라산, 해운대, 설악산 등)

문법: 간접인용 (“-대요”, “-이래요”, “-았/었대요”, “-라(고) 해요”, “-자고 해요”)

학습 대상: 한국어 중급 학습자 (다양한 국적의 학습자)

1. 도입 (15분)

(1) 배경지식 질문

  • 교사: “여러분 나라에도 유명한 명소가 있어요? 어떤 곳이 유명해요?”
  • 학습자: 자기 나라 명소 소개 → “에펠탑이래요.”, “보로부두르 사원이래요.”

👉 자국 명소와 한국 명소 연결 → 흥미 유발

(2) 사진 자료 제시

  • 서울 대표 명소(광화문, 경복궁, 청계천, 남산타워, 명동, 한강) + 지방 명소(전주 한옥마을, 제주 한라산, 부산 해운대, 설악산)
  • PPT 활용 → “이 사진은 어디래요?” → 학습자 추측

2. 전개 (70분)

(1) 어휘 학습 (20분)

  • 어휘 목록:
    • 서울: 광화문, 경복궁, 청계천, 명동, 한강, 남산타워
    • 지방: 전주 한옥마을, 제주 한라산, 부산 해운대, 강원 설악산
  • 게임 활동:
    • “어디래요?” 퀴즈 → 교사가 설명하고 학습자가 맞추기
      • 교사: “이곳은 전통 한옥이 많은 곳이래요.”
      • 학습자: “전주 한옥마을이래요!”

(2) 문법 학습 – 간접인용 (20분)

  • 형태 정리
    • 평서문: -대요 / -이래요
    • 과거: -았/었대요
    • 명령: -(으)라(고) 해요
    • 권유: -(으)재요
  • 예문 변환 연습
    • 직접: “경복궁이 아름다워요.”
    • 간접: “선생님이 경복궁이 아름답대요.”
  • 퀴즈: 직접인용 → 간접인용 변환하기
    • “부산 해운대가 유명해요.” → “부산 해운대가 유명하대요.”
    • “제주도에 눈이 왔어요.” → “제주도에 눈이 왔대요.”

(3) 대화문 연습 (15분)

대화문 예시 (확장)

상황: 한국 여행 계획을 세우는 유학생들

리회: 이번 주말에 서울 구경 가고 싶어요. 어디가 좋아요?
주이: 제 한국 친구가 광화문이 경복궁의 정문이래요. 그래서 꼭 가 보래요.
비비안: 맞아요. 그리고 명동이 쇼핑하기 좋대요. 우리 거기도 가요.
영채: 저는 남산타워 야경이 예쁘다고 들었어요. 같이 올라가 보자고 해요.
리회: 좋아요. 그런데 점심은 어디에서 먹을까요?
주이: 선생님이 경복궁 근처에 전통 음식점이 많대요. 거기에서 먹자고 해요.
비비안: 좋아요. 저녁에는 한강에서 배도 탈 수 있대요. 같이 가요!
영채: 와, 일정이 재미있을 것 같아요.

👉 전달하기와 권유하기를 동시에 활용한 대화

(4) 역할극 활동 (20분)

역할극 시나리오 ①: 서울 여행 계획

  • A: “광화문이 경복궁의 정문이래요. 같이 가요.”
  • B: “좋아요. 그런데 명동이 쇼핑하기 좋대요. 우리 거기도 가요.”
  • C: “선생님이 남산타워 야경이 아름답대요. 밤에 가 보자고 해요.”

역할극 시나리오 ②: 지방 여행 계획

  • A: “제주도 한라산이 높대요. 등산하러 가요.”
  • B: “부산 해운대가 유명하대요. 바다도 구경하러 가요.”
  • C: “전주 한옥마을이 아름답대요. 사진 찍으러 가자고 해요.”

👉 그룹별로 여행 코스 만들기 → 발표

(5) 워크시트 문제 세트 (확장) (25분)

[문항 1] 빈칸 채우기

(1) 친구가 경복궁이 서울에서 가장 큰 궁궐_____.
(2) 선생님이 명동이 쇼핑하기 좋_____.
(3) 한국 사람이 한강에서 배도 탈 수 있_____.
(4) 친구가 제주도 한라산이 높_____.

👉 정답: (1) 이래요 (2) 대요 (3) 대요 (4) 대요

[문항 2] 직접인용 → 간접인용

  1. “설악산이 가을에 예뻐요.” → ________________________
  2. “전주 한옥마을이 유명해요.” → ________________________
  3. “남산타워에 케이블카가 있어요.” → ________________________
  4. “부산 해운대가 여름에 사람 많아요.” → ________________________

[문항 3] 문장 만들기

힌트 단어를 사용해 문장을 만들어 보세요.

  • 광화문 / 정문 / 경복궁 → ________________________
  • 한강 / 밤 / 야경 → ________________________
  • 제주도 / 한라산 / 높다 → ________________________

[문항 4] 짧은 대화 완성하기

A: ( )가 전주 한옥마을이 유명하대요.
B: 그래요? ( ) 가요.

👉 예시 답: “친구가… / 우리 같이…”

[문항 5] 여행 계획 발표

  • 그룹별로 명소 3곳을 선택하고 간접인용을 사용하여 여행 코스 설명
  • 예:
    • “선생님이 광화문이 경복궁의 정문이래요. 먼저 광화문에 가요.”
    • “친구가 명동이 쇼핑하기 좋대요. 그다음 명동에 가요.”
    • “한국 사람이 한강 야경이 멋있대요. 마지막으로 한강에 가요.”

3. 정리 (15분)

(1) 오늘 학습 정리

  • 문법: 간접인용 (전달하기, 권유하기)
  • 어휘: 한국의 주요 명소 (광화문, 경복궁, 명동, 한강, 남산타워, 전주 한옥마을, 제주 한라산, 부산 해운대, 설악산 등)

(2) 자기 표현하기

  • 교사: “여러분, 내일 한국인 친구에게 어떤 명소에 가고 싶다고 말할 거예요?”
  • 학습자:
    • “친구가 명동이 재미있대요. 그래서 내일 가고 싶어요.”
    • “선생님이 제주 한라산이 높대요. 그래서 꼭 보고 싶어요.”

✅ 이번 확장 교안은 학습자들이 간접인용을 실제 의사소통 속에서 충분히 연습할 수 있도록 대화문·역할극·워크시트를 다양하게 포함했습니다.

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