한국어 중급 학습자를 대상으로 가르치는 '교수·학습 지도안'
제목: 사랑하는 와타나베 시즈코양과 오랜만에 영화를 보니 정말 재미있었어요.
- 대상: 한국어 중급 학습자(다국적 학습자)
- 주제: 취미
- 기능: 취미 활동 이야기하기, 새로운 취미 권유하기, 경험 공유하기, 감상 표현하기
- 문법 표현:
① -나 보다 / -는가 보다
② -으니
③ -은 결과 - 어휘: 영화 감상, 등산, 캠핑, 독서, 사진 촬영, 악기 연주, 운동, 공연 관람, 취미 생활, 스트레스 해소 등
1. 듣기 교수·학습 지도안
주제: 취미 활동 듣기
Ⅰ. 수업 개요
| 수업 단계 | 듣기 |
| 학습 목표 | 취미 활동과 관련된 대화를 듣고 주요 내용을 이해할 수 있다. |
| 학습 문법 | -나 보다, -는가 보다 |
| 학습 시간 | 50분 |
| 준비물 | 활동지, 음성 자료, PPT |
Ⅱ. 학습 목표
- 취미와 관련된 어휘를 이해할 수 있다.
- 취미 활동에 대한 대화를 듣고 중심 내용을 파악할 수 있다.
- ‘-나 보다’, ‘-는가 보다’를 사용한 추측 표현을 이해할 수 있다.
Ⅲ. 도입 단계
1) 인사 및 동기 유발
교사:
“여러분은 주말에 무엇을 했어요?”
학습자:
- “저는 영화를 봤어요.”
- “친구와 등산했어요.”
- “저는 게임을 했어요.”
교사:
“아, 여러분은 취미 활동을 다양하게 하는군요.”
2) 배경지식 활성화
PPT에 영화관, 등산, 독서, 캠핑 사진 제시
교사:
“어떤 활동을 좋아해요?”
학습자:
“저는 영화 보는 것을 좋아해요.”
“저는 사진 찍는 것을 좋아해요.”
Ⅳ. 전개 단계
1) 어휘 학습
| 영화 감상 | 영화를 보는 활동 |
| 등산 | 산에 올라가는 활동 |
| 캠핑 | 야외에서 쉬는 활동 |
| 스트레스 해소 | 스트레스를 줄이는 것 |
| 취미 생활 | 좋아서 하는 활동 |
어휘 연습
교사:
“영화를 자주 보니 정말 재미있어요.”
학습자:
“등산을 하니 건강해졌어요.”
2) 문법 설명
(1) -나 보다 / -는가 보다
의미: 어떤 상황을 보고 추측할 때 사용
예문:
- 와타나베 시즈코양은 영화를 정말 좋아하나 봐요.
- 요즘 자주 등산하는가 봐요.
교사:
“표정을 보니까 정말 재미있었나 봐요.”
학습자:
“네, 정말 재미있었어요.”
3) 듣기 활동
듣기 지문
민수:
“와타나베 시즈코양, 주말에 뭐 했어요?”
와타나베 시즈코 :
“오랜만에 남자친구와 영화를 봤어요.”
민수:
“정말 재미있었나 봐요.”
와타나베 시즈코 :
“네. 영화를 보니 스트레스도 풀리고 기분도 좋아졌어요.”
민수 :
“요즘 영화 보는 것이 취미인가 봐요.”
4) 듣기 문제
- 와타나베 시즈코양은 누구와 영화를 봤습니까?
- 영화를 본 후 기분이 어땠습니까?
- 민수 씨는 무엇이라고 추측했습니까?
Ⅴ. 활동 단계
모둠 활동
주제:
“내가 좋아하는 취미 활동 소개하기”
학습자 활동:
- 서로의 취미 묻기
- 취미 활동 이유 설명하기
- 추측 표현 사용하기
예:
- “요즘 운동을 자주 하나 봐요.”
- “사진 찍는 것을 좋아하는가 봐요.”
Ⅵ. 정리 단계
교사:
“오늘은 취미 활동에 대해 듣고 이야기했습니다.”
학습자:
“‘-나 보다’를 배웠어요.”
과제:
“자신이 좋아하는 취미 활동 5문장 쓰기”
2. 말하기 교수·학습 지도안
주제: 새로운 취미 활동 권유하기
Ⅰ. 수업 개요
| 기능 | 권유하기 |
| 학습 목표 | 새로운 취미 활동을 자연스럽게 권유할 수 있다. |
| 문법 | -으니 |
| 시간 | 50분 |
Ⅱ. 도입
교사:
“새로운 취미를 시작해 본 적이 있어요?”
학습자:
“네, 최근에 수영을 시작했어요.”
Ⅲ. 전개
1) 문법 설명: -으니
의미:
앞의 행동이 뒤의 결과나 이유가 됨
예문:
- 영화를 보니 정말 재미있었어요.
- 운동을 하니 건강해졌어요.
2) 대화 연습
지은:
“요즘 스트레스를 많이 받아요.”
시즈코:
“그럼 등산을 해 보세요. 산에 가 보니 기분이 좋아졌어요.”
지은:
“정말요? 저도 한번 해 볼게요.”
3) 역할극 활동
상황:
친구에게 새로운 취미 추천하기
활용 표현:
- “~해 보세요.”
- “~하니 좋았어요.”
- “~하는가 봐요.”
Ⅳ. 심화 활동
발표 활동
주제:
“내가 친구에게 추천하고 싶은 취미”
발표 예시:
“저는 영화 감상을 추천하고 싶어요. 영화를 보니 스트레스가 줄어들었어요.”
Ⅴ. 정리
교사:
“오늘은 취미를 추천하는 표현을 배웠어요.”
과제:
“친구에게 추천하고 싶은 취미를 10문장으로 정리하기”
3. 읽기 교수·학습 지도안
주제: 등산
Ⅰ. 수업 개요
| 기능 | 읽기 |
| 주제 | 등산 |
| 문법 | -은 결과 |
| 시간 | 50분 |
Ⅱ. 읽기 전 활동
교사:
“여러분은 등산을 좋아해요?”
학습자:
“네, 건강에 좋아요.”
Ⅲ. 읽기 본문
읽기 자료
“저는 최근에 등산을 시작했습니다. 처음에는 힘들었지만 꾸준히 운동한 결과 체력이 좋아졌습니다. 그리고 아름다운 자연을 보니 스트레스도 줄었습니다. 주말마다 친구들과 산에 가다 보니 인간관계도 더 좋아졌습니다.”
읽기 문제
- 화자는 최근에 무엇을 시작했습니까?
- 등산한 결과 무엇이 좋아졌습니까?
- 왜 스트레스가 줄었습니까?
Ⅳ. 문법 학습
-은 결과
의미:
어떤 행동 뒤에 나온 결과를 나타냄
예문:
- 열심히 운동한 결과 건강이 좋아졌어요.
- 꾸준히 연습한 결과 실력이 늘었어요.
Ⅴ. 읽기 후 활동
내용 요약하기
학습자:
“등산을 한 결과 건강이 좋아졌습니다.”
자신의 경험 말하기
- “한국어를 공부한 결과 자신감이 생겼어요.”
- “운동한 결과 살이 빠졌어요.”
Ⅵ. 정리
교사:
“오늘은 등산에 대한 글을 읽고 결과 표현을 배웠어요.”
4. 쓰기 교수·학습 지도안
주제: 최근에 시작한 취미를 소개하는 메일 쓰기
Ⅰ. 수업 개요
| 기능 | 쓰기 |
| 목표 | 최근 시작한 취미를 소개하는 글을 쓸 수 있다. |
| 문법 | -나 보다, -으니, -은 결과 |
| 시간 | 50분 |
Ⅱ. 도입
교사:
“최근에 새롭게 시작한 취미가 있어요?”
학습자:
“네, 사진 찍기를 시작했어요.”
Ⅲ. 쓰기 전 활동
표현 정리
| -나 보다 | 정말 재미있나 봐요. |
| -으니 | 운동을 하니 건강해졌어요. |
| -은 결과 | 연습한 결과 실력이 늘었어요. |
Ⅳ. 메일 쓰기 활동
교사:
“친구에게 최근 시작한 취미를 소개하는 메일을 써 봅시다.”
예시:
안녕하세요, 시즈코 씨.
저는 최근에 사진 찍기를 시작했어요. 처음에는 어려웠지만 계속 연습한 결과 사진 실력이 좋아졌어요. 공원에서 사진을 찍으니 기분도 좋아지고 스트레스도 줄어들었어요.
시즈코 씨도 사진 찍기에 관심이 많은가 봐요. 나중에 같이 사진을 찍으러 가면 좋겠어요.
건강하게 잘 지내세요.
Ⅴ. 동료 피드백 활동
학습자 활동:
- 친구 글 읽기
- 좋은 표현 찾기
- 문법 수정하기
피드백 예:
- “‘-은 결과’를 잘 사용했어요.”
- “취미 설명이 자연스러워요.”
Ⅵ. 정리 및 평가
교사:
“오늘은 최근 시작한 취미를 소개하는 글을 썼어요.”
평가 기준:
- 문법 사용 정확성
- 취미 어휘 활용
- 문장 연결 자연성
- 내용 구성 완성도
Ⅴ. 총괄 평가
| 듣기 | 취미 활동 내용 이해 |
| 말하기 | 취미 권유 표현 사용 |
| 읽기 | 중심 내용 파악 |
| 쓰기 | 취미 소개 글 작성 |
Ⅵ. 기대 효과
- 학습자들은 다양한 취미 표현을 자연스럽게 사용할 수 있다.
- 추측·이유·결과 표현을 실제 의사소통에 활용할 수 있다.
- 다국적 학습자 간의 문화 교류가 활발해질 수 있다.
- 취미 활동을 중심으로 자연스러운 한국어 의사소통 능력을 향상시킬 수 있다.
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